小组合作探究学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式。课堂上,我把学习的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,去了解字的组成,猜想字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师的局面。这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识；这样把学习的主动权完全还给学生,使他们真正成为学习的主人。不难看出孩子的潜能是巨大的。只要给他们机会时间,孩子会发现很多很多。他们的团体合作意识会被调动起来,从而充分体验合作的愉快。举反,闻知十在教学日月明时,我以课文为凭借,由浅入深地创设情境,引导学生运用已有的识字经验,模仿课文中的句式,进行语文训练,培养了学生语言表达的能力,丰富了学生对诗歌的理解,开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说,这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。这样枯燥的汉字学习为有趣的`游戏和生动的故事,使学生产生了浓厚的识字兴趣。还可以引导学生在生活中找找有趣的汉字,并试着用画画出字谜等方式将汉字的有趣之处表现出来,培养学生独立识字的能力。同时注重拓展延伸。学生把自己在生活中看见的会意字说了出来。如,‚苗灾采掰‛；品字形结构的‚鑫淼晶磊‛。教学中还存在许多不足之处,如在指导孩子们朗读课文上还需要下功夫。日月明教学案例及反思篇日月明是篇语言简洁节奏明快音韵和谐,十分适合儿童朗读的韵文。读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听那么美妙。短短的韵文,揭示了会意字的构字特点。通过本课的学习,学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的,而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。对于这样的会意字,学生非常感兴趣,在学习中孩子体验到成功的喜悦。课堂上,我先出示生字让学生认读,再出示图片让学生猜意思,这样学生很快理解了字的意思。不过,这里如果先出示图片让学生猜字再说意思,学生的积极性会更高。在学习韵文时,我就把学习的主动权交给学生,让他们组成学习小组,在小伙伴中交流自己的发现,自己也试着编编。这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识；大胆交流,提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快。灵活地处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说,这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。日月明教学案例及反思篇识字第课日月明主要是让学生了解会意字的构字特点,激发学生对祖国文字的喜爱,并掌握些识记汉字的方法。日月明教学案例及反思篇识字第课日月明是篇识字韵文,它通过韵文的形式提示了些会意字的构字特点。本课主要是通过学习让学生了解会意字的构字特点,激发学生对祖国文字的喜爱,并掌握些识记汉字的方法。备课时,我想怎样才能把枯燥的识字课上得生动有趣,让学生主动地学习汉字呢？于是我就在激趣方面入手。激趣先是体现在新课导入环节。新课导入是课堂教学的首要环节,也是课堂教学的有机组成部分。课的开始我就让学生观察古人用来表示事物的图,并让他们写出相应的汉字,告诉他们这些叫象形字。象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫,实现新旧知识的链接,学生的注意力下子被吸引了,很快进入学习状态。为了更好地让学生识记字形并发现会意字的结构特点,我采用了图文结合的方法,引导学生发现会意字的规律性的东西,使学生举反地学习课文其他会意字。这环节的教学中,图画的出示和我的些肢体语言能让学生直观地理解字意,大大地激发了学生的学习兴趣。原本设计是先扶着学习‚明‛和‚鲜‛,再放手让学生进行小组学习其他的会意字。可当学生在汇报时没有结合图画和会意字的结构特点来谈的时候,我就没有更好地去引导,反而显得有些紧张由自己人包办。因此,这时学生的积极性有所减弱,表现为注意力不够集中；老师讲课也显得啰嗦了,以致后来时间显得较为仓促。通过这课的教学让我深深地感到要想上好节课,备课时每个环节的设计必须要细,必须要考虑到学生可能会出现的情况以及应对的策略。只有这样课堂教学才能收到更好的效果,这也是我要努力的方面。日月明教学案例及反思篇日月明这课,节奏明快,音韵和谐,这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。本节课要求学生会认的生字比较多,但是这些生字都有个共同的特点,都属于会意字。因此,在教学时我也紧扣这主题,舍弃了以往单调的认读繁琐的分析,力求在系列的语文教学活动中,引领学生自主探究到会意字的特点,进而识记生字,提高识字效率。‚明‛字铺路,引领学生初步感知会意字特点教学片断师课件出示发光的日月图片这是什么？生太阳和月亮。师也就是‚日‛和‚月‛。同学们,你们能不能说说,你们看到的日和月都是怎么样的呀？可以看着图片说说。《日月明》教学案例及反思（12篇）。这节课上得很轻松,我基本上是在做个‚旁观者‛,只是时不时给学生们点拨下。课堂主要交给了学习的主人学生们,学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快自主探知。日月明教学反思日月明这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人能感受到中国人造字的智慧。备课时我想这是篇能激发孩子识字的兴趣的课文,于是我决定用讲故事的方法来教学这课。在学习‚明‛导入本课,揭示课题后,我要求孩子利用拼音读课文两遍,以便熟悉课文内容,这时我把‚鲜尘尖‛等会意字板书在黑板上。孩子们读完后,我说‚孩子们,老师要给大家说故事了。‛话音才落,就看到孩子脸上路出了期待的神情,我以‚夸父追日‛的故事说了‚休‛的构成后,要求孩子们开动脑筋像老师这样,用说故事的方法来记住这些字,这时孩子的学习热情就更高了,甚至有些孩子还做出了冥思苦想休的动作。接着许多孩子信心满满的举起了手,个孩子说‚从前有个大力士,他看到块美丽的田,于是就把它举起来搬回家了,这个人就叫做男。‛多有智慧的故事。另个孩子说‚个人烧了堆火,可是火烧得很大,于是他拿块木板压在火上,火就灭了。‛个个故事说下来,说的孩子兴致高昂,听的孩子也兴致勃勃,在带拼音齐读遍生字后,我就去掉拼音给他们开火车,出乎意料的顺利,而且他们自意识到自己在这么短的时间李就记住了这么多的生字,脸上都路出了获得成功后的笑容,他们还自发的为几个平时学字接受能力较慢的孩子鼓掌,因为他们这次基本认出了个生字。识字教学其实真的很有趣,很容易让孩子体验到成功的喜悦。只要老师用对方法,激起孩子自主识字的兴趣,那么这个拦路虎就不那么让孩子害怕了。日月明教学案例及反思篇本周教学日月明这课,效果不错,学生对构字规律掌握好。我在教学时创设情境愉悦识字。牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。在实际教学中,我通过看图游戏等系列识字活动,让学生在宽松自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。在进行会意字的拓展练习时,我先请同学观察构字部件,看看能组成什么字,然后出示抢答题,比比谁答得又快又准！再就是整节课我以读为本,读中感悟。教学中,我让学生直接面对文本,主动地去读,读准生字读通课文读懂意思；兴致勃勃地去读,读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。最后我以小组交流合作来自学生字。课堂上,我把学习的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,选择自己已经知道或者含糊不清的些生字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师的局面。这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识；大胆交流,提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快。总之,本节课我灵活地处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说,这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。日月明教学案例及反思篇日月明教学案例及反思篇教学案例师课件出示大大的火字这是什么字？它是怎么造出来的？那如果森林着火了,你说该怎么办呢？生用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打师大家看古人用什么来灭火呢？课件出现树枝灭火的动作过程原来‚灭‛字就是在火上加了根树枝,真有意思,今天,我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字,你们想学吗？教后反思新课导入是课堂教学的首要环节,也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。课伊始就用直观教学手段吸引学生的注意,使孩子快速进入学习状态。这是此设计意图之。从教材编排的体系看,课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的口耳目象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫,实现新旧知识的链接,此为设计意图之。引导学生发现会意字的规律性的东西,使学生举反地学习课文其他会意字成为可能,此为设计意图之。教学案例我让学生反复读课文之后提出‚你发现了什么？你还发现了什么？‛学生发现哪个会意字的规律就讲哪个字。老师作适当点拨。如明课件演示太阳和月亮都很明亮,它们在起就更明亮了。休高矮两学生演演。人从众课件演示教师讲解,扩词理解。尘学生用手轻擦桌面。尖联系旧知,板画‚草芽‛‚小船‛。林森出示森林画面,练习说句话。这节课上得很轻松,我基本上是在做个‚旁观者‛,只是时不时给学生们点拨下。课堂主要交给了学习的主人学生们,学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快自主探知。日月明教学反思日月明这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人能感受到中国人造字的智慧。备课时我想这是篇能激发孩子识字的兴趣的课文,于是我决定用讲故事的方法来教学这课。在学习‚明‛导入本课,揭示课题后,我要求孩子利用拼音读课文两遍,以便熟悉课文内容,这时我把‚鲜尘尖‛等会意字板书在黑板上。孩子们读完后,我说‚孩子们,老师要给大家说故事了。‛话音才落,就看到孩子脸上路出了期待的神情,我以‚夸父追日‛的故事说了‚休‛的构成后,要求孩子们开动脑筋像老师这样,用说故事的方法来记住这些字,这时孩子的学习热情就更高了,甚至有些孩子还做出了冥思苦想休的动作。接着许多孩子信心满满的举起了手,个孩子说‚从前有个大力士,他看到块美丽的田,于是就把它举起来搬回家了,这个人就叫做男。‛多有智慧的故事。另个孩子说‚个人烧了堆火,可是火烧得很大,于是他拿块木板压在火上,火就灭了。‛个个故事说下来,说的孩子兴致高昂,听的孩子也兴致勃勃,在带拼音齐读遍生字后,我就去掉拼音给他们开火车,出乎意料的顺利,而且他们自意识到自己在这么短的时间李就记住了这么多的生字,脸上都路出了获得成功后的笑容,他们还自发的为几个平时学字接受能力较慢的孩子鼓掌,因为他们这次基本认出了个生字。识字教学其实真的很有趣,很容易让孩子体验到成功的喜悦。只要老师用对方法,激起孩子自主识字的兴趣,那么这个拦路虎就不那么让孩子害怕了。日月明教学案例及反思篇本周教学日月明这课,效果不错,学生对构字规律掌握好。我在教学时创设情境愉悦识字。牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。在实际教学中,我通过看图游戏等系列识字活动,让学生在宽松自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。在进行会意字的拓展练习时,我先请同学观察构字部件,看看能组成什么字,然后出示抢答题,比比谁答得又快又准！再就是整节课我以读为本,读中感悟。教学中,我让学生直接面对文本,主动地去读,读准生字读通课文读懂意思；兴致勃勃地去读,读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。最后我以小组交流合作来自学生字。课堂上,我把学习的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,选择自己已经知道或者含糊不清的些生字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师的局面。这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识；大胆交流,提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快。总之,本节课我灵活地处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说,这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。《日月明》教学案例及反思（12篇）。日月明教学案例及反思篇识字第课日月明是篇识字韵文,它通过韵文的形式提示了些会意字的构字特点。本课主要是通过学习让学生了解会意字的构字特点,激发学生对祖国文字的喜爱,并掌握些识记汉字的方法。备课时,我想怎样才能把枯燥的识字课上得生动有趣,让学生主动地学习汉字呢？于是我就在激趣方面入手。激趣先是体现在新课导入环节。新课导入是课堂教学的首要环节,也是课堂教学的有机组成部分。课的开始我就让学生观察古人用来表示事物的图,并让他们写出相应的汉字,告诉他们这些叫象形字。象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫,实现新旧知识的链接,学生的注意力下子被吸引了,很快进入学习状态。为了更好地让学生识记字形并发现会意字的结构特点,我采用了图文结合的方法,引导学生发现会意字的规律性的东西,使学生举反地学习课文其他会意字。这环节的教学中,图画的出示和我的些肢体语言能让学生直观地理解字意,大大地激发了学生的学习兴趣。原本设计是先扶着学习‚明‛和‚鲜‛,再放手让学生进行小组学习其他的会意字。可当学生在汇报时没有结合图画和会意字的结构特点来谈的时候,我就没有更好地去引导,反而显得有些紧张由自己人包办。因此,这时学生的积极性有所减弱,表现为注意力不够集中；老师讲课也显得啰嗦了,以致后来时间显得较为仓促。通过这课的教学让我深深地感到要想上好节课,备课时每个环节的设计必须要细,必须要考虑到学生可能会出现的情况以及应对的策略。只有这样课堂教学才能收到更好的效果,这也是我要努力的方面。日月明教学案例及反思篇日月明这课,节奏明快,音韵和谐,这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。本节课要求学生会认的生字比较多,但是这些生字都有个共同的特点,都属于会意字。因此,在教学时我也紧扣这主题,舍弃了以往单调的认读繁琐的分析,力求在系列的语文教学活动中,引领学生自主探究到会意字的特点,进而识记生字,提高识字效率。‚明‛字铺路,引领学生初步感知会意字特点教学片断师课件出示发光的日月图片这是什么？生太阳和月亮。师也就是‚日‛和‚月‛。同学们,你们能不能说说,你们看到的日和月都是怎么样的呀？可以看着图片说说。小组合作探究学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式。课堂上,我把学习的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,去了解字的组成,猜想字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师的局面。这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识；这样把学习的主动权完全还给学生,使他们真正成为学习的主人。不难看出孩子的潜能是巨大的。只要给他们机会时间,孩子会发现很多很多。他们的团体合作意识会被调动起来,从而充分体验合作的愉快。举反,闻知十在教学日月明时,我以课文为凭借,由浅入深地创设情境,引导学生运用已有的识字经验,模仿课文中的句式,进行语文训练,培养了学生语言表达的能力,丰富了学生对诗歌的理解,开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说,这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。这样枯燥的汉字学习为有趣的`游戏和生动的故事,使学生产生了浓厚的识字兴趣。还可以引导学生在生活中找找有趣的汉字,并试着用画画出字谜等方式将汉字的有趣之处表现出来,培养学生独立识字的能力。同时注重拓展延伸。学生把自己在生活中看见的会意字说了出来。如,‚苗灾采掰‛；品字形结构的‚鑫淼晶磊‛。教学中还存在许多不足之处,如在指导孩子们朗读课文上还需要下功夫。日月明教学案例及反思篇日月明是篇语言简洁节奏明快音韵和谐,十分适合儿童朗读的韵文。读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听那么美妙。短短的韵文,揭示了会意字的构字特点。通过本课的学习,学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的,而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。对于这样的会意字,学生非常感兴趣,在学习中孩子体验到成功的喜悦。课堂上,我先出示生字让学生认读,再出示图片让学生猜意思,这样学生很快理解了字的意思。不过,这里如果先出示图片让学生猜字再说意思,学生的积极性会更高。在学习韵文时,我就把学习的主动权交给学生,让他们组成学习小组,在小伙伴中交流自己的发现,自己也试着编编。这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识；大胆交流,提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快。灵活地处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说,这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。日月明教学案例及反思篇识字第课日月明主要是让学生了解会意字的构字特点,激发学生对祖国文字的喜爱,并掌握些识记汉字的方法。识字教学对于年级的小朋友来说不容易,对老师来说更是个挑战,在教学中,只有不断反思,才能找准突破口,带领学生扎扎实实识字,掌握有效的识字方法。日月明教学案例及反思篇日月明这课,节奏明快,音韵和谐,这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。本节课要求学生会认的生字比较多,但是这些生字都有个共同的特点,都属于会意字。因此,在教学时我也紧扣这主题,舍弃了以往单调的认读繁琐的分析,力求在系列的语文教学活动中,引领学生自主探究到会意字的特点,进而识记生字,提高识字效率。在导入时,我先出示‚日‛‚月‛的图画,并伴随发光的效果,使学生们的注意力下子被吸引了过来,让他们直观的感受到这两物会发亮发光,带给大地光明,然后顺势让学生说说他们的特点,有了前面的图片感知,学生下子就能说出。而后,我出示‚明‛这个字,学生也马上能将他们的发现表达出来,他们有的说‚明‛是由‚日‛和‚月‛组成的；有的说‚日‛很亮,‚月‛也很亮,‚明‛就更亮了。从孩子们的回答中,我知道,他们已经感知到了‚明‛的意思,初步领略到了此类汉字表意的特点,然后我顺势告诉孩子们,这样的字就称为会意字。因为有了前面对‚明‛字的感知作铺垫,孩子们对‚会意字‛的理解有了共同的起点,理解起来应该也不至于那么抽象。这样,我想比上课就跟孩子们说,‚今天要学习会意字‛的方式更加自然。教学生字时,我还会直接出示生字,再说说意思,其实就是引导学生从字的构成上感知字义,如果没有前面游戏环节做铺垫,学生也许不会主动去观察字的构成。这样,游戏环节的设臵也就起到了作用,成为了‚扶‛和‚放‛的过渡桥梁,而且学生识字的自主能动性也能体现的更加明显。日月明教学案例及反思篇中国的汉字非常有意思,很多都是由两个字合起来的,本篇课文就根据汉字构字规律所编写的首非常有趣的儿歌,读来朗朗上口。在教学设计中,我们必须彻底摒弃单调的认读繁琐的分析,巧妙地借助教材这载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。创设情境快乐识字日月明这课,教师可以充分利用会意字的特点帮助学生识字。教这课时,教可将这些汉字画成幅图画,做成课件。如教‚明‛,课件先演示出‚红日图‛,及汉字‚日‛,提示学生注意‚红日高照,光芒射,非常明亮。‛然后演示‚明月图‛,及汉字‚月‛,提示学生注意‚明月皎洁‛,日月交相辉映,让学生看着课件中的图画,说出明字的由来。这样,学不仅记住了字形而且还理解了字义。又如教‚休‛字,课件演示‚棵大树‛,然后出现个人靠在大树上休息,让学生说说‚休‛字的由来。然后教师引导学生自己认识其他生字,同时看课件中的其它图画,想想这么记住这些字。学生自学完后,让学生做小老师,汇报自学情况。学生可能会说‚尖‛上面小下面大就表示‚尖‛。‚从‛人跟随在别人后面表示从。‚看‛用手搭在眼睛上表示看等等。让学生在宽松自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。《日月明》教学案例及反思（12篇）。生没去过。师北京是我国的首都,北京有个天安门,那里的升旗仪式非常雄伟壮观,你们看──播放课件‚北京天安门升旗仪式情景‛,同时配上饱含深情的解说。学生看得很认真,看完后热烈地鼓掌。师此时此刻,你最想说什么？生太好看了！生我多想去看看！师是呀！你想去看,他也想去看,让我们同说出自己共同的心声──读课题我多想去看看从谈论,到优美的音乐,利用课件,把北京城天安门升旗仪式的情景淋漓尽致地展示在孩子们面前,同时也激发孩子的联想和求知的欲望,使学生愉快地投入到学习中去。山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的我们的孩子也不例外因此,我们利用了多媒体的优势,在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面,让孩子臵身其中,让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如当我播放录象‚升国旗‛的时候,很多学生情不自禁地喊出了‚哇！‛并随着国歌声的响起肃立,那种气氛,俨然自己也在其中。后来,当我问他们看完后有什么想法时,有的孩子说,我真的很想去北京看看,有的说我长大也要当升旗手等等。如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话,学生的情感就不会深入。让学生欣赏北京的美丽风光,并配以歌曲我爱北京天安门朗读,再次激发了学生的热爱北京首都,热爱国旗的思想感情,让他们的情感推向高潮。日月明教学案例及反思篇兴趣是促学的动力,是成功的