指定条件画。A画条厘米长的线段。说说你是怎样画的？师演示方法用刻度尺示画出厘米长的线段B画条比厘米长厘米的线段。反馈要求非常准确。进行认真做事的思想教育小结线段有长有短。板书巩固找找,下面那些是线段？小黑板出示数数,下面的图形是有几条线段组成的。过任意两点,能连起几条线段？点能连几条线段？点呢,每两点连起来,共有几条线段？生思考,动笔画。点位置方向有不同。思考比较看看哪条线段长？演示样长。生活中经常用到这样的数学知识。如穿竖条衣服的人看上去瘦些,穿横条衣服的人看上去胖些等总结这节课,小朋友有哪些收获？板书设计认识线段直直的,有两个端点有长有短教学反思本节课是初步认识线段,我主要体现了让学生在玩中学,学中玩。先由学生实际操作拉毛线团,得知线段的表象,再通过指指同桌找找折折画画这几个环节,抽象概括出线段。整个过程由具体直观到抽象,并由易到难逐层进行,创设开放题,培养学生创新思维。这节课,我觉得自己在以下方面做得比较好的注重学生的生活经验与知识背景；体现学生是发现者和研究者；关注学生的差异面；课堂气氛活跃,学生参与面广。当然也存在着很多不足之处,如准备的毛线团太新,不够形象,学生没开始拉就已经是条线段了；老师说的话太多,容易使内容琐碎造成学生思路不完整；在画线段时还不够规范,特别是画指定长度的线段,最好利用多媒体手段,这样学生才能看得清楚。认识线段教学设计篇教材及学情分析认识线段是苏教版年级数学上册第单元第课时内容。此前,学生已经学习了比较物体长短,在生活中也经常接触到此类的内容,有较丰富的生活经验,这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但年级学生年龄小,还不能用完整的语言表达出事物的本质特征,他们的理解往往是表面的,零碎的,要使他们对线段的概念提升到个概括的抽象的认识,有定难度。同时他们喜欢动手,有极强的好奇心和求知欲,这些又是学习的有利因素。教学目标及教学重难点依据新课标,结合教材内容和学生年龄特点,制定以下教学目标要求学生认识线段,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段,能用直尺画出不定长的线段。使学生经历观察操作的过程,培养学生初步的观察能力操作实践能力,发展学生的空间观念。通过观察操作讨论等学习活动,激发学生学习兴趣,培养学生的合作意识。教学重点认识线段的特征,学会画线段。教学难点画线段数线段。教具和学具教具准备课件棉线长方形纸片,直尺学具准备棉线长方形纸片直尺教法和学法课堂教学主要采取直观演示法和操作实践法,配合引导发现讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注重指导学生如何观察操作,指导学生在自主探究的基础上进行合作交流。教学程序的设计结合以上分析,和本节课的内容特点,我设计的教学流程分为个部分流程曲直对比,情境导入分钟课件出示情境图小明家和学校两点之间很多条路,只有中间条路是直的,用红色的线段表示；其它路线都是曲线。启发学生思考小明从学校回家,走那条路最近？为什么？这环节充分地利用了学生已有的生活经验,引导学生发现,这条路因为直,所以近。使学生直的概念有了更清晰地认识。同时,在情境中渗透,两点之间线段最短这知识点,为后续学习打下基础。流程反复体验,认识线段分钟这个流程分个层次教学。首先是直观感知请学生把桌上的棉线拉直,观察棉线的形状。第层次,通过讲解和变式练习,使学生对线段的认识由直观形象到抽象概括。先讲解像刚才的那条路,和我们两手之间的这样直直的段线就是线段。手捏住的棉线的两头,在数学上叫做线段的端点。在讲解的基础上,引导学生观察发现线段有几个端点？你认为线段的特征主要有哪些？线段的端点是怎样表示的？改变棉线的方向和形状这样是线段吗？为什么？通过变式训练,强化学生对线段的认识,帮助学生进步把握线段的本质特征。第个层次回归具体,找线段。请学生在身边找找有哪些线段？摸摸线段的特征,和同桌说说线段在哪儿,端点在哪儿？这环节的教学中,通过曲直对比和变曲为直,使学生经历从直观到抽象的过程,通过感知实物,再由抽象回到具体,学生通过不断的感知体验实践和交流反思,从而对线段形成清晰的理性认识。这个环节的最后,我设计了个辨认线段的练习,检测学生的学习效果。课件出示练习下面哪些是线段？为什么？认识线段教学设计篇教学内容苏教版年级上册页内容教学目标使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程,认识线段的特征,了解线段是有长短的,学会正确画线段,体会两点间只能画条直线。使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象,会用自己的语言描述线段的主要特征,能把物体直的边看成线段。使学生能积极主动地参与到数学学习活动中,感受数学来自生活实际；能积极参与观察交流等活动。教学难点线段表象的建立。教学准备多媒体课件毛线直尺或其他可画线段的工具长方形纸等。教学过程谈话导入！几人站在排,起跳,谁跳得距离远谁赢,对吧？今天啊,森林里举行动物运动会,乌龟小兔和青蛙比赛立定跳远呢！从起点开始,个小动物同时跳下,就出现了条线,谁第,谁最后？这些线可大有学问了,在数学上有个专用的名字叫线段,大家愿意去研究它吗？板书课题认识线段认识线段弯曲状问这根线是什么形状的？捏住毛线的两头拉紧,线的形状有什么变化呢？观察思考从哪儿到哪儿是直的。段毛线上点到另点从弯曲到直的变化过程。,你知道它叫什么名字吗？板书线段这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同？用手捏住线的头能得到线段吗？这两手捏住的地方,也就是线的两头就是线段的两个端点。板书有两个端点竖拉毛线,发现只要是直直的,都是线段。通过操作研究你们发现线段有什么特点？板书直直的有两个端点,说明线段可以用示意图表示。？如直尺黑板课本的每条边都可以看成线段。还有哪些物体的边也可以看作线段？？想想做做第题画线段我们以前研究过桌面的形状,知道是用长方形表示的,那么我们手中的线段在纸上怎么表示呢？追问为什么要用尺？除了尺,还能借助什么？。点线点法线点点法点点线法。巩固练习师今天我们认识了线段,线段的用途可大啦！不信,让我们起去智慧宫里去闯关吧！每闯过关就可以给自己加颗智慧星──数线段。想想做做第题──折线段。──连线段。想想做做第题小结认识从智慧宫里走出来,你对线段又有了哪些新的认识？激励探索生活中还有许多数学知识,只要大家勤动脑,勤动手,定会有更新的发现。,每两点画条线段,你能画出什么图形？认识线段教学设计篇认识线段温师附小王丽君教学目标使学生直观认识线段,知道它的特征。使学生能辨认线段,初步学会画线段。培养学生初步的空间观念,空间的想象能力和动手操作能力。教学重点认识线段的特征。教学准备人手根毛线张长方形纸把直尺小黑板教学过程导入小朋友,今天老师给大家带来了位新朋友,想认识它吗？它的名字就叫线段。板书课题认识线段新授初步感知你觉得线段是怎样的？生直直的；段段的；弯曲的能不能想办法变出条线段？生尝试。师出示准备好的毛线把毛线拉得直就出现条线段。请生上来摸摸。演示这直的段叫线段。同桌合作个拉,另个指出这条线段在哪里。请两生演示。生想办法拉出线段,另生指出两手之间的距离就是线段。演示,问垂下来的这段是不是线段？为什么？小结线段是直直的。板书直直的认识端点两头粘上去的叫做线段的什么？端点师把毛线拉直粘在黑板上条线段有几个端点？两个板书有两个端点总结概念现在,小朋友认识线段了吗？线段是怎样的？让生记线段请小朋友闭上眼睛,把线段印在自己的脑子里。找线段其实,在我们身边,有许多物体的边都是线段。小朋友找找看,看谁的小眼睛最亮？生课桌边黑板边让生用手感知折线段指出白纸中哪些边是线段？在白纸中折出条线段。折痕再折比刚才短点的线段。在这张纸中折出最长的线段。摆擂台,让擂主说出理由和折的方法小结通过刚才的拉折指,你认识线段了吗？画线段生自由画在白纸上,然后反馈评价。《认识线段》教学设计（11篇）。感知线段长短,画线段认识线段长短师小朋友们,我们现在认识了线段,能在生活中和学过的图形中找到线段,接下来还有更有趣的折纸游戏,你们想玩吗？学想！师将张纸片放在桌子左上角备用。拿出第张纸片,对折,打开,现在同学们的纸上都有了条折痕。仔细观察,这条折痕也能看成条线段吗？为什么？学可以,因为它是直的,而且有两个端点。师大家同不同意？学同意！师掌声送给他！现在将第张纸片放在桌子右上角,再拿出左边第张长方形纸片,你能折出比第张的线段长些的折痕吗？试试！拿着自己提前准备好的纸片让折正确的学生折,再让这位同学分享她的折法自己的纸片互相对比师现在将第章纸片放到右上角,拿出第张纸片,你能不能折出比第次线段短些的折痕呢？再试试看。拿着自己提前准备好的纸片让折正确的学生折,再让这位同学分享她的折法提问拿出自己次折出的纸片,对比折痕,你有什么发现将自己的张纸片放到黑板上？让学生对着黑板上的纸片说说。学有的线段长,有的线段短。师小朋友们观察地非常认真,我们发现,用纸片折出的这些折痕都可以看成线段,比较发现,有的线段长,有的线段短,也就是说,线段是有长短的板书。师现在看看,你还能完整地说说线段有哪些特点吗？学直的有两个端点线段是有长短的。师回答地非常棒！学生画线段师小朋友们认识了线段,还找到了线段,折出了线段,那想不想自己动手画条线段？画线段之前我们要准备哪些工具？学直尺,铅笔,橡皮。师很好,先请位同学在黑板上画给大家看。请位学生上黑板画,画完后师画的真仔细,你能说说是怎样画的吗？用学生的语言学师画的过程中,有没有需要注意的地方跟同学们说说？学说完老师用学生的语言再在黑板上示范遍。师通常,我们可以沿着直尺的边来画线段边画边说明画的方法,画线段时,左手固定住直尺,沿着直尺的边画线段,两端要画两条小竖线表示端点。现在拿出张纸片,在纸片上画出条工整的线段。总结师小朋友们,今天我们学习了什么？学线段。师对啦,线段,关于线段,你收获了哪些知识呢,谁愿意说说？学线段是直的两个端点线段有长短。师回答地非常棒,还有其他的收获吗？学生活中有很多线段画线段要注意什么师看来啊,这节课同学们的收获还不少,看大家表现这么棒,老师要奖励你们玩个闯关游戏,大家想玩吗？学想！联系实际,拓展应用师连连闯关游戏,游戏共有关,大家有没有信心闯关成功？准备好了吗？先看第关出示想想做做第题,给大家秒的时间,开始！教师巡视,观察学生画线段的方式。学生画好后,提问还能画出不样的线段吗？让学生试着画画。师连接两点可以画几条线段？学条。师对,连接两点只能画条线段。大家起读遍连接两点只能画条线段。好,第关小朋友们知道了连接两点可以画条线段,现在开始第关,老师又给了你们个点,现在有个点,连接每两点可以画几条线段？怎样画呢？我想请同学上台给我们指指怎样画,思考下请学生上台指指怎样画。师大家觉得这位同学指的正不正确？掌声送给他。每两点之间画条线段,就要每两个点都要连接成条线段你们试着画画学生画线段,教师巡视。请学生回答画了几条线段。师画了几条线段？条线段围成了什么图形？画成了角形。大家表现真不错,第关闯关成功,如果有个点呢？第关来了,给大家分钟的时间,开始！教师巡视,将黑色卡纸发给学生完成师同学们,思考下,每两点之间是什么意思？学生回答。师根据每两点之间画条线段,你画了几条线段呢？学条。学条。学条。教学难点线段表象的建立。教学准备多媒体课件毛线直尺或其他可画线段的工具长方形纸等。教学过程谈话导入！几人站在排,起跳,谁跳得距离远谁赢,对吧？今天啊,森林里举行动物运动会,乌龟小兔和青蛙比赛立定跳远呢！从起点开始,个小动物同时跳下,就出现了条线,谁第,谁最后？这些线可大有学问了,在数学上有个专用的名字叫线段,大家愿意去研究它吗？板书课题认识线段认识线段弯曲状问这根线是什么形状的？捏住毛线的两头拉紧,线的形状有什么变化呢？观察思考从哪儿到哪儿是直的。段毛线上点到另点从弯曲到直的变化过程。,你知道它叫什么名字吗？板书线段这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同？用手捏住线的头能得到线段吗？这两手捏住的地方,也就是线的两头就是线段的两个端点。板书有两个端点竖拉毛线,发现只要是直直的,都是线段。通过操作研究你们发现线段有什么特点？板书直直的有两个端点,说明线段可以用示意图表示。？如直尺黑板课本的每条边都可以看成线段。还有哪些物体的边也可以看作线段？？想想做做第题画线段我们以前研究过桌面的形状,知道是用长方形表示的,那么我们手中的线段在纸上怎么表示呢？追问为什么要用尺？除了尺,还能借助什么？。点线点法线点点法点点线法。巩固练习师今天我们认识了线段,线段的用途可大啦！不信,让我们起去智慧宫里去闯关吧！每闯过关就可以给自己加颗智慧星──数线段。想想做做第题──折线段。──连线段。想想做做第题小结认识从智慧宫里走出来,你对线段又有了哪些新的认识？激励探索生活中还有许多数学知识,只要大家勤动脑,勤动手,定会有更新的发现。,每两点画条线段,你能画出什么图形？认识线段教学设计篇认识线段温师附小王丽君教学目标使学生直观认识线段,知道它的特征。使学生能辨认线段,初步学会画线段。培养学生初步的空间观念,空间的想象能力和动手操作能力。教学重点认识线段的特征。教学准备人手根毛线张长方形纸把直尺小黑板教学过程导入小朋友,今天老师给大家带来了位新朋友,想认识它吗？它的名字就叫线段。板书课题认识线段新授初步感知你觉得线段是怎样的？生直直的；段段的；弯曲的能不能想办法变出条线段？生尝试。师出示准备好的毛线把毛线拉得直就出现条线段。请生上来摸摸。演示这直的段叫线段。同桌合作个拉,另个指出这条线段在哪里。请两生演示。生想办法拉出线段,另生指出两手之间的距离就是线段。演示,问垂下来的这段是不是线段？为什么？小结线段是直直的。板书直直的认识端点两头粘上去的叫做线段的什么？端点师把毛线拉直粘在黑板上条线段有几个端点？两个板书有两个端点总结概念现在,小朋友认识线段了吗？线段是怎样的？让生记线段请小朋友闭上眼睛,把线段印在自己的脑子里。找线段其实,在我们身边,有许多物体的边都是线段。小朋友找找看,看谁的小眼睛最亮？生课桌边黑板边让生用手感知折线段指出白纸中哪些边是线段？在白纸中折出条线段。折痕再折比刚才短点的线段。在这张纸中折出最长的线段。摆擂台,让擂主说出理由和折的方法小结通过刚才的拉折指,你认识线段了吗？画线段生自由画在白纸上,然后反馈评价。《认识线段》教学设计（11篇）。指定条件画。A画条厘米长的线段。说说你是怎样画的？师演示方法用刻度尺示画出厘米长的线段B画条比厘米长厘米的线段。反馈要求非常准确。进行认真做事的思想教育小结线段有长有短。板书巩固找找,下面那些是线段？小黑板出示数数,下面的图形是有几条线段组成的。过任意两点,能连起几条线段？点能连几条线段？点呢,每两点连起来,共有几条线段？生思考,动笔画。点位置方向有不同。思考比较看看哪条线段长？演示样长。生活中经常用到这样的数学知识。如穿竖条衣服的人看上去瘦些,穿横条衣服的人看上去胖些等总结这节课,小朋友有哪些收获？板书设计认识线段直直的,有两个端点有长有短教学反思本节课是初步认识线段,我主要体现了让学生在玩中学,学中玩。先由学生实际操作拉毛线团,得知线段的表象,再通过指指同桌找找折折画画这几个环节,抽象概括出线段。整个过程由具体直观到抽象,并由易到难逐层进行,创设开放题,培养学生创新思维。这节课,我觉得自己在以下方面做得比较好的注重学生的生活经验与知识背景；体现学生是发现者和研究者；关注学生的差异面；课堂气氛活跃,学生参与面广。当然也存在着很多不足之处,如准备的毛线团太新,不够形象,学生没开始拉就已经是条线段了；老师说的话太多,容易使内容琐碎造成学生思路不完整；在画线段时还不够规范,特别是画指定长度的线段,最好利用多媒体手段,这样学生才能看得清楚。认识线段教学设计篇教材及学情分析认识线段是苏教版年级数学上册第单元第课时内容。此前,学生已经学习了比较物体长短,在生活中也经常接触到此类的内容,有较丰富的生活经验,这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但年级学生年龄小,还不能用完整的语言表达出事物的本质特征,他们的理解往往是表面的,零碎的,要使他们对线段的概念提升到个概括的抽象的认识,有定难度。同时他们喜欢动手,有极强的好奇心和求知欲,这些又是学习的有利因素。教学目标及教学重难点依据新课标,结合教材内容和学生年龄特点,制定以下教学目标要求学生认识线段,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段,能用直尺画出不定长的线段。使学生经历观察操作的过程,培养学生初步的观察能力操作实践能力,发展学生的空间观念。通过观察操作讨论等学习活动,激发学生学习兴趣,培养学生的合作意识。教学重点认识线段的特征,学会画线段。教学难点画线段数线段。教具和学具教具准备课件棉线长方形纸片,直尺学具准备棉线长方形纸片直尺教法和学法课堂教学主要采取直观演示法和操作实践法,配合引导发现讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注重指导学生如何观察操作,指导学生在自主探究的基础上进行合作交流。教学程序的设计结合以上分析,和本节课的内容特点,我设计的教学流程分为个部分流程曲直对比,情境导入分钟课件出示情境图小明家和学校两点之间很多条路,只有中间条路是直的,用红色的线段表示；其它路线都是曲线。启发学生思考小明从学校回家,走那条路最近？为什么？这环节充分地利用了学生已有的生活经验,引导学生发现,这条路因为直,所以近。使学生直的概念有了更清晰地认识。同时,在情境中渗透,两点之间线段最短这知识点,为后续学习打下基础。流程反复体验,认识线段分钟这个流程分个层次教学。首先是直观感知请学生把桌上的棉线拉直,观察棉线的形状。第层次,通过讲解和变式练习,使学生对线段的认识由直观形象到抽象概括。先讲解像刚才的那条路,和我们两手之间的这样直直的段线就是线段。手捏住的棉线的两头,在数学上叫做线段的端点。在讲解的基础上,引导学生观察发现线段有几个端点？你认为线段的特征主要有哪些？线段的端点是怎样表示的？改变棉线的方向和形状这样是线段吗？为什么？通过变式训练,强化学生对线段的认识,帮助学生进步把握线段的本质特征。第个层次回归具体,找线段。请学生在身边找找有哪些线段？摸摸线段的特征,和同桌说说线段在哪儿,端点在哪儿？这环节的教学中,通过曲直对比和变曲为直,使学生经历从直观到抽象的过程,通过感知实物,再由抽象回到具体,学生通过不断的感知体验实践和交流反思,从而对线段形成清晰的理性认识。这个环节的最后,我设计了个辨认线段的练习,检测学生的学习效果。课件出示练习下面哪些是线段？为什么？认识线段教学设计篇教学内容苏教版年级上册页内容教学目标使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程,认识线段的特征,了解线段是有长短的,学会正确画线段,体会两点间只能画条直线。使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象,会用自己的语言描述线段的主要特征,能把物体直的边看成线段。使学生能积极主动地参与到数学学习活动中,感受数学来自生活实际；能积极参与观察交流等活动。学习画线段谈话小朋友们认识了线段,还找到了线段,折出了线段,还想不想自己动手画条线段？那我们画线段用什么工具？指出通常,我们可以沿着直尺的边来画线段。教师在黑板上演示画画线段时,左手按住直尺,使它不能移动,再用笔贴紧直尺的边画,画出的线段定要直的,不能弯曲,再在线段的两端画上端点即两条小竖线展示几个学生的作品,进行评讲提问你还能用其他工具来画线段吗？联系实际,拓展认识谈话下面我们来玩个连连的闯关游戏。准备好了吗想想做做第题出示题目,让学生按要求画画学生画好后,提问连接这两点还能不能画出不同的线段吗？指出连接两点,只能画条线段。齐读想想做做第题师好,第关小朋友们知道了连接两点可以画条线段第关开始啦,这儿有个点,猜猜,连接每两点可以画几条线段？小结有个点,连接每两点画条线段,共可以画条线段,画成的是角形。想想做做题师真不错,第关闯关成功,如果有个点呢？第关来了连接每两点画条线段,你又能画几条线段呢？小结按题目的要求共可以画条线段最后关来了,有个点,连接每两点画条线段,你又能画几条线段呢？画出的是什么图形？小结按题目的要求共可以画条线段,并连成个角星。课堂总结这节课我们认识了线段,你能说说线段有什么特点吗？认识线段教学设计篇教材分析量长度是苏教版年级上册第单元的内容。本单元分个部分认识线段,认识厘米,认识米,以及实践活动量量。认识线段这部分内容是教学量长度的基础,因为用刻度尺量物体的长度,实际上就是量线段的长短。线段对于年级学生来说是第次接触,是比较抽象,难以理解的。教材先通过学生画线段活动,让学生直观认识线段的特征。学好这部分内容将有助于学生更好的学习度量单位。目标制定以新课标为依据,结合本节课内容特点,我预设了本节课如下维目标知识与技能初步认识线段,会用直尺画不定长线段,培养学生观察能力,想象能力和操作能力。过程和方法让学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征。情感,态度与价值观在情境中,使学生具有积极参与学习活动的心理倾向,感受生活里的数学事实。教学重点,难点重点认识线段和线段的特征。难点掌握线段的特征。教学准备学生每人准备根毛线,把尺子,张长方形纸和长短不的游戏棒若干。学情分析线段是几何初步知识中比较抽象的概念,这课时是学生第次接触这个概念,可以说学生原有的知识基础是零,有的是朦胧的生活经验,是幼时父母说过的什么是直的,曾经在生活的玩耍中接触过的什么是弯的。在他们不完全的概念中,有弯与直之分,却没有线段射线直线之别。年级学生年龄小,抽象思维能力还比较差,还不能用完整的语言表达出事物的本质特征,注意力不够集中。但喜欢动手,有极强的好奇心,强烈的表现欲,这些都是课堂上需要利用和捕捉的闪光点。教法,学法预设认识线段属概念教学,根据学生对概念认识得到般规律感知表象抽象概括形成概念。应充分发挥教师的点拨作用,强调学生的能动性,引导他们去发现问题,分析问题,解决问题,获取知识,从而达到训练思维,培养学生能力的目的。为此我预设了如下教法学法