我用几幅图片的引入初步感知线在生活中的问题也体现数学源于生活的理念,调动学生的积极性。我将全过程分为拉拉找找折折,画画个环节。拉拉请学生观察随意放在桌上的毛线,看看是怎样的？在学生说出是弯的之后,想想怎样才能把毛线变直,学生动手操作,拉拉将毛线变直。让同桌两人交换着摸摸,两手之间直直的段在数学上叫做线段。板书线段,直直的两只手捏住的地方叫端点。板书端点在数学上我们用小竖线来表示端点。让学生来指指数数知道线段有两个端点。我让学生通过拉拉,摸摸指指数数直观感知线段,从中抽象出线段这个概念,知道线段是什么样的。为了巩固学生对线段的认识出示想想做做第题,下面画的是线段吗？指名判断并说出为什么。在学生判断出是线段后,我在此基础上做了拓展,条拉长,条旋转,目的在于让学生明白,不管是长的还是短的,朝哪个方向,只要是直的,有两个端点的都是线段。找找我让小组讨论找找生活中的线段,摸摸指指。学生发现直尺黑板课本的边都可以看成线段。生活中有线段,平面图形中也藏有线段。找找这些图形有几条线段围成的？之前学生已经认识了多边形,能很快说出线段的条数,这即是在旧知识上的拓展,也是新知识的巩固。同时也让学生明白平面图形中,相领两条线段的交点就是线段的端点。找找是让学生从身边事物着手寻找线段,发现生活中的线段,将数学知识应用到生活中,体现了数学与生活的紧密联系的特点。折折借助上环节中出现的长方形,让学生用折的方法创造出条新的线段,摸摸并指出端点。和同桌比比,谁的长谁的短,并想办法折出比刚才的折痕更长或更短的线段。在折折中,让学生感受到学习的快乐,激发课学生创造的欲望,训练了发散性思维。画画在画之前和学生讨论画线段的工具,有的选择直尺,有的选择文具盒,有的选择书本等,经过对比,学生发现最佳的画线段的工具直尺。请学生自己尝试着画线段。在画的过程中说说怎样才能把线段画好。这个环节中,我让学生自己去选择工具,自己画,而不是老师给定工具,示范画,将给与式模仿式转变成自我探究式,将课堂交给学生,体现了学生是学习主体,老师是教学活动的引导者。学生会画线段后,出现个点,连接个点可以画几条线段？学生动手画,理解连接个点只能画条线段。接着是不在同直线上的个点,连接每两个点可以画几条,重点理解每点的含义,再动手画。个点时,连接每两点可以画几条？自己动手试着画。学生有的画条,有的画条,让画条的学生交流你是怎样画的？怎样才能有序而又不遗漏的画出线段,进步理解每两点的含义。个点时可以画几条呢？请学生猜猜,课后动手画画。这是系列有序但又具有不同层次的数学练习,力求达到学生课堂学习的趣味化,活动化与生活化,让学生在相互交流与合作的过程中,大胆表达自己的见解,倾听他人的想法,深化对线段的认识。最后和学生起回顾今天所学的知识,介绍下线段,从而巩固对线段的认识。在整个教学过程中,我立足新课标,抓住年级学生年龄小,注意力不够集中,但喜欢动手,有极强的好奇心,强烈的表现欲这些特点,每个环节都让学生动手操作,探究,每个学生都能参与到教学活动中,将课堂交给学生,让学生做学习的主人,改变传统授课模式。这是我对这节课的设想,敬请指导,谢谢！认识线段教案篇教学设计教学内容苏教版小学数学第册第～页。教学目标使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数并会画线段。使学生在观察操作中逐步培养思考探究的意识和能力,并发展学生的空间观念。使学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受生活里的数学事实。教学重点认识线段的特征。教学难点线段表象的建立。教学准备多媒体课件毛线直尺或其他可画线段的工具长方形纸等。教学过程谈话导入！几人站在排,起跳,谁跳得距离远谁赢,对吧？今天啊,森林里举行动物运动会,乌龟小兔和青蛙比赛立定跳远呢！从起点开始,个小动物同时跳下,就出现了条线,谁第,谁最后？这些线可大有学问了,在数学上有个专用的名字叫线段,大家愿意去研究它吗？板书课题认识线段认识线段弯曲状问这根线是什么形状的？捏住毛线的两头拉紧,线的形状有什么变化呢？观察思考从哪儿到哪儿是直的。段毛线上点到另点从弯曲到直的变化过程。,你知道它叫什么名字吗？板书线段这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同？用手捏住线的头能得到线段吗？这两手捏住的地方,也就是线的两头就是线段的两个端点。板书有两个端点竖拉毛线,发现只要是直直的,都是线段。通过操作研究你们发现线段有什么特点？板书直直的有两个端点,说明线段可以用示意图表示。？如直尺黑板课本的每条边都可以看成线段。还有哪些物体的边也可以看作线段？？想想做做第题画线段我们以前研究过桌面的形状,知道是用长方形表示的,那么我们手中的线段在纸上怎么表示呢？追问为什么要用尺？除了尺,还能借助什么？。认识线段教案篇教材及学情分析认识线段是苏教版年级数学上册第单元第课时内容。此前,学生已经学习了比较物体长短,在生活中也经常接触到此类的内容,有较丰富的生活经验,这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但年级学生年龄小,还不能用完整的语言表达出事物的本质特征,他们的理解往往是表面的,零碎的,要使他们对线段的概念提升到个概括的抽象的认识,有定难度。同时他们喜欢动手,有极强的好奇心和求知欲,这些又是学习的有利因素。教学目标及教学重难点依据新课标,结合教材内容和学生年龄特点,制定以下教学目标要求学生认识线段,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段,能用直尺画出不定长的线段。使学生经历观察操作的过程,培养学生初步的观察能力操作实践能力,发展学生的空间观念。通过观察操作讨论等学习活动,激发学生学习兴趣,培养学生的合作意识。教学重点认识线段的特征,学会画线段。教学难点画线段数线段。教具和学具教具准备课件棉线长方形纸片,直尺学具准备棉线长方形纸片直尺教法和学法课堂教学主要采取直观演示法和操作实践法,配合引导发现讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注重指导学生如何观察操作,指导学生在自主探究的基础上进行合作交流。教学程序的设计结合以上分析,和本节课的内容特点,我设计的教学流程分为个部分流程曲直对比,情境导入分钟课件出示情境图小明家和学校两点之间很多条路,只有中间条路是直的,用红色的线段表示；其它路线都是曲线。启发学生思考小明从学校回家,走那条路最近？为什么？这环节充分地利用了学生已有的生活经验,引导学生发现,这条路因为直,所以近。使学生直的概念有了更清晰地认识。同时,在情境中渗透,两点之间线段最短这知识点,为后续学习打下基础。流程反复体验,认识线段分钟这个流程分个层次教学。首先是直观感知请学生把桌上的棉线拉直,观察棉线的形状。第层次,通过讲解和变式练习,使学生对线段的认识由直观形象到抽象概括。先讲解像刚才的那条路,和我们两手之间的这样直直的段线就是线段。手捏住的棉线的两头,在数学上叫做线段的端点。在讲解的基础上,引导学生观察发现线段有几个端点？你认为线段的特征主要有哪些？线段的端点是怎样表示的？改变棉线的方向和形状这样是线段吗？为什么？通过变式训练,强化学生对线段的认识,帮助学生进步把握线段的本质特征。第个层次回归具体,找线段。请学生在身边找找有哪些线段？摸摸线段的特征,和同桌说说线段在哪儿,端点在哪儿？这环节的教学中,通过曲直对比和变曲为直,使学生经历从直观到抽象的过程,通过感知实物,再由抽象回到具体,学生通过不断的感知体验实践和交流反思,从而对线段形成清晰的理性认识。这个环节的最后,我设计了个辨认线段的练习,检测学生的学习效果。课件出示练习下面哪些是线段？为什么？认识线段教案篇说教材认识线段是苏教版数学年级上册第单元厘米和米的第课时,教学内容包括和页。厘米和米本单元教学量长度,包括与之相关的线段度量单位等知识。认识线段这部分内容是教学量长度的基础,更是以后学习面积和体积的重要知识准备。教材注重学生的实际体验,在体验中感悟知识,通过具体活动获得对线段的直观认识,初步认识线段的特征。我以新课标为依据,结合本节课内容特点及学生的年龄特点,设置了教学目标使学生通过实际的观察和操作,初步认识线段的些特征,知道线段是直的,线段是有长度的,学会将些物体的边看成线段。使学生能够根据对线段的初步认识,能在些简单平面图形中识别线段,会数出简单图形中线段的条数,会选择合适的工具画线段。使学生在学习活动中,能进步增强对数学的好奇心,感受数学与生活的密切联系。难点教学重点初步认识线段的特征。教学难点线段表象的建立。说教法学法数学教学是数学活动的教学,是师生之间学生之间交往互动与共同发展的过程。教师在教学过程中发挥点拨作用,引导学生去发现问题,分析问题,解决问题,获取知识,从而达到训练思维,培养学生能力的目的。基于这些我采用了参与式讨论式互动式体验式等教法；倡导自主合作自我探究等学法。说教学过程新课标指出数学源于生活,高于生活,发展生活,我将这个理念贯穿整个课堂。到图形中找线段师其实很多我们以前学过的图形也都是有线段围成的。下面我们进行个眼力大比拼。出示想想做做第题交流指指你最喜欢的图形的线段分别是哪几条小结我们发现每个图形的条边就是条线段,并且它是几边形就有几条线段,虽然这些图形中线段的两个端点没标出来,但我们要知道它们是存在的。折线段谈话小朋友喜欢玩折纸游戏吗？现在我们就起来玩玩吧！拿出课前准备的长方形纸,对折,打开启发现在同学们的纸上都有了条折痕。想想。这条折痕也能看成条线段吗？为什么？提问下面请大家拿出第张长方形纸片,你能折出比这条线段长些的折痕吗？提问拿出第张长方形纸,你能折出比这条线段短些的折痕吗？师提问从这次折线段的过程中,你有什么发现？小结线段是有长有短的板书。学习画线段谈话小朋友们认识了线段,还找到了线段,折出了线段,还想不想自己动手画条线段？那我们画线段用什么工具？指出通常,我们可以沿着直尺的边来画线段。教师在黑板上演示画画线段时,左手按住直尺,使它不能移动,再用笔贴紧直尺的边画,画出的线段定要直的,不能弯曲,再在线段的两端画上端点即两条小竖线展示几个学生的作品,进行评讲提问你还能用其他工具来画线段吗？联系实际,拓展认识谈话下面我们来玩个连连的闯关游戏。准备好了吗想想做做第题出示题目,让学生按要求画画学生画好后,提问连接这两点还能不能画出不同的线段吗？指出连接两点,只能画条线段。齐读想想做做第题师好,第关小朋友们知道了连接两点可以画条线段第关开始啦,这儿有个点,猜猜,连接每两点可以画几条线段？小结有个点,连接每两点画条线段,共可以画条线段,画成的是角形。想想做做题师真不错,第关闯关成功,如果有个点呢？第关来了连接每两点画条线段,你又能画几条线段呢？小结按题目的要求共可以画条线段最后关来了,有个点,连接每两点画条线段,你又能画几条线段呢？画出的是什么图形？小结按题目的要求共可以画条线段,并连成个角星。课堂总结这节课我们认识了线段,你能说说线段有什么特点吗？认识线段教案篇认识线段教学内容教科书第～页教学目标使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数,会画线段。教学重点难点教学重点理解线段的特征。教学难点寻找生活中的线段,数线段。教学准备段线练习纸教学过程认识线段感受线段的直请同学拿出根线,把它随意摆在桌上,看它是什么样子？如果用手捏住线的两端,向两边拉,这条线会变得怎样？教师演示后学生猜学生自己动手拉直曲线。提问这样拉出来的和原来的那根有什么不同？板书直的谈话把线拉直,两手之间的段就是线段。线段今天我们就来认识认识线段板书课题请小朋友再捏住线的两端拉紧现在我们手上拿的是条。。。线段手捏住的两端就叫线段的两个端点板书两端之间的这段线是。。。直的小结所以线段必须要有两个端点,并且两端之间的线是直的。线段可以这样表示老师板书提问谁来指指这条线段的端点？有几个端点。小结线段的特点实际应用其实平常学习生活中经常可以看到线段？你能说出生活中其他地方有线段？同桌说说然后交流。完成想想做做完成想想做做黑板有条边,它们都是什么？黑板是什么图形？拿出长方形纸,摸摸互相说说有几条线段围城？然后交流。数数下面每个图形是有几条线段围成？略学生相互数数,指出端点在哪？画线段想想做做刚才认识了线段,你能画出条线段吗？学生自由画。然后交流,归纳几种画法。给你两点能画出条什么？两个点能连成条线段个点连成几条线段,画出什么图形？个点呢？全课总结今天你学会了什么？他有什么特点？还学会了什么？板书设计认识线段线段直的个端点认识线段教案篇教学内容苏教版年级上册页内容教学目标使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程,认识线段的特征,了解线段是有长短的,学会正确画线段,体会两点间只能画条直线。使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象,会用自己的语言描述线段的主要特征,能把物体直的边看成线段。使学生能积极主动地参与到数学学习活动中,感受数学来自生活实际；能积极参与观察交流等活动。教学重点线段的特征直的,有两个端点。教学难点建立线段的表象教学过程猜谜语引入师小朋友,你们喜欢猜谜语吗？师老师让你们猜个课件出示谜面条条,根根,编制衣物少不了,有时直来有时弯,缝缝补补要用着。让学生读学生指名回答毛线师今天老师就带着大家从毛线中去学习些数学的知识和本领。动手操作,初步认识线段变曲为直师现在请拿出你准备好的毛线,轻轻放在桌上,观察你的毛线,形状是怎么样的？自己不要出示毛线学生观察师毛线是什么形状的？学像毛毛虫学毛线是弯弯曲曲的。学生会说毛线像动物或者其他图形,老师需要总结师提问大家都说的非常棒,你们的毛线有各种形状,但总的来说都是弯的。怎样才能把毛线变直呢？你有什么好方法？想好的以坐姿告诉老师！让学生动手操作把毛线拉直并上台演示请两位学生上台展示,并让位学生说说你是怎么做到的？老师展示如果这条毛线这样呢将线放松,它还是直的吗？学不是。师所以,让绳子变直可以像刚刚这位同学这样,将线拉紧！请第位同学分享你是怎样做到毛线变直的。将第位学生的毛线请到黑板上,用两个吸铁石粘住端点。师你们知道吗,你们的个小动作揭示了个奇妙的数学知识捏紧两端,把线拉直,两手之间的段可以看成线段。指着黑板上的毛线,这就是线段！板书线段揭示课题今天这节课我们就起来认识线段板书认识。《认识线段》教案（10篇）。认识线段教案篇教材及学情分析认识线段是苏教版年级数学上册第单元第课时内容。此前,学生已经学习了比较物体长短,在生活中也经常接触到此类的内容,有较丰富的生活经验,这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但年级学生年龄小,还不能用完整的语言表达出事物的本质特征,他们的理解往往是表面的,零碎的,要使他们对线段的概念提升到个概括的抽象的认识,有定难度。同时他们喜欢动手,有极强的好奇心和求知欲,这些又是学习的有利因素。教学目标及教学重难点依据新课标,结合教材内容和学生年龄特点,制定以下教学目标要求学生认识线段,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段,能用直尺画出不定长的线段。使学生经历观察操作的过程,培养学生初步的观察能力操作实践能力,发展学生的空间观念。通过观察操作讨论等学习活动,激发学生学习兴趣,培养学生的合作意识。教学重点认识线段的特征,学会画线段。教学难点画线段数线段。教具和学具教具准备课件棉线长方形纸片,直尺学具准备棉线长方形纸片直尺教法和学法课堂教学主要采取直观演示法和操作实践法,配合引导发现讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注重指导学生如何观察操作,指导学生在自主探究的基础上进行合作交流。教学程序的设计结合以上分析,和本节课的内容特点,我设计的教学流程分为个部分流程曲直对比,情境导入分钟课件出示情境图小明家和学校两点之间很多条路,只有中间条路是直的,用红色的线段表示；其它路线都是曲线。启发学生思考小明从学校回家,走那条路最近？为什么？这环节充分地利用了学生已有的生活经验,引导学生发现,这条路因为直,所以近。使学生直的概念有了更清晰地认识。同时,在情境中渗透,两点之间线段最短这知识点,为后续学习打下基础。流程反复体验,认识线段分钟这个流程分个层次教学。首先是直观感知请学生把桌上的棉线拉直,观察棉线的形状。第层次,通过讲解和变式练习,使学生对线段的认识由直观形象到抽象概括。先讲解像刚才的那条路,和我们两手之间的这样直直的段线就是线段。手捏住的棉线的两头,在数学上叫做线段的端点。在讲解的基础上,引导学生观察发现线段有几个端点？你认为线段的特征主要有哪些？线段的端点是怎样表示的？改变棉线的方向和形状这样是线段吗？为什么？通过变式训练,强化学生对线段的认识,帮助学生进步把握线段的本质特征。第个层次回归具体,找线段。请学生在身边找找有哪些线段？摸摸线段的特征,和同桌说说线段在哪儿,端点在哪儿？这环节的教学中,通过曲直对比和变曲为直,使学生经历从直观到抽象的过程,通过感知实物,再由抽象回到具体,学生通过不断的感知体验实践和交流反思,从而对线段形成清晰的理性认识。这个环节的最后,我设计了个辨认线段的练习,检测学生的学习效果。课件出示练习下面哪些是线段？为什么？认识线段教案篇说教材认识线段是苏教版数学年级上册第单元厘米和米的第课时,教学内容包括和页。厘米和米本单元教学量长度,包括与之相关的线段度量单位等知识。认识线段这部分内容是教学量长度的基础,更是以后学习面积和体积的重要知识准备。教材注重学生的实际体验,在体验中感悟知识,通过具体活动获得对线段的直观认识,初步认识线段的特征。我以新课标为依据,结合本节课内容特点及学生的年龄特点,设置了教学目标使学生通过实际的观察和操作,初步认识线段的些特征,知道线段是直的,线段是有长度的,学会将些物体的边看成线段。使学生能够根据对线段的初步认识,能在些简单平面图形中识别线段,会数出简单图形中线段的条数,会选择合适的工具画线段。使学生在学习活动中,能进步增强对数学的好奇心,感受数学与生活的密切联系。难点教学重点初步认识线段的特征。教学难点线段表象的建立。说教法学法数学教学是数学活动的教学,是师生之间学生之间交往互动与共同发展的过程。教师在教学过程中发挥点拨作用,引导学生去发现问题,分析问题,解决问题,获取知识,从而达到训练思维,培养学生能力的目的。基于这些我采用了参与式讨论式互动式体验式等教法；倡导自主合作自我探究等学法。说教学过程新课标指出数学源于生活,高于生活,发展生活,我将这个理念贯穿整个课堂。我用几幅图片的引入初步感知线在生活中的问题也体现数学源于生活的理念,调动学生的积极性。我将全过程分为拉拉找找折折,画画个环节。拉拉请学生观察随意放在桌上的毛线,看看是怎样的？在学生说出是弯的之后,想想怎样才能把毛线变直,学生动手操作,拉拉将毛线变直。让同桌两人交换着摸摸,两手之间直直的段在数学上叫做线段。板书线段,直直的两只手捏住的地方叫端点。板书端点在数学上我们用小竖线来表示端点。让学生来指指数数知道线段有两个端点。我让学生通过拉拉,摸摸指指数数直观感知线段,从中抽象出线段这个概念,知道线段是什么样的。为了巩固学生对线段的认识出示想想做做第题,下面画的是线段吗？指名判断并说出为什么。在学生判断出是线段后,我在此基础上做了拓展,条拉长,条旋转,目的在于让学生明白,不管是长的还是短的,朝哪个方向,只要是直的,有两个端点的都是线段。找找我让小组讨论找找生活中的线段,摸摸指指。学生发现直尺黑板课本的边都可以看成线段。生活中有线段,平面图形中也藏有线段。找找这些图形有几条线段围成的？之前学生已经认识了多边形,能很快说出线段的条数,这即是在旧知识上的拓展,也是新知识的巩固。同时也让学生明白平面图形中,相领两条线段的交点就是线段的端点。找找是让学生从身边事物着手寻找线段,发现生活中的线段,将数学知识应用到生活中,体现了数学与生活的紧密联系的特点。折折借助上环节中出现的长方形,让学生用折的方法创造出条新的线段,摸摸并指出端点。和同桌比比,谁的长谁的短,并想办法折出比刚才的折痕更长或更短的线段。在折折中,让学生感受到学习的快乐,激发课学生创造的欲望,训练了发散性思维。画画在画之前和学生讨论画线段的工具,有的选择直尺,有的选择文具盒,有的选择书本等,经过对比,学生发现最佳的画线段的工具直尺。请学生自己尝试着画线段。在画的过程中说说怎样才能把线段画好。这个环节中,我让学生自己去选择工具,自己画,而不是老师给定工具,示范画,将给与式模仿式转变成自我探究式,将课堂交给学生,体现了学生是学习主体,老师是教学活动的引导者。学生会画线段后,出现个点,连接个点可以画几条线段？学生动手画,理解连接个点只能画条线段。接着是不在同直线上的个点,连接每两个点可以画几条,重点理解每点的含义,再动手画。个点时,连接每两点可以画几条？自己动手试着画。学生有的画条,有的画条,让画条的学生交流你是怎样画的？怎样才能有序而又不遗漏的画出线段,进步理解每两点的含义。个点时可以画几条呢？请学生猜猜,课后动手画画。这是系列有序但又具有不同层次的数学练习,力求达到学生课堂学习的趣味化,活动化与生活化,让学生在相互交流与合作的过程中,大胆表达自己的见解,倾听他人的想法,深化对线段的认识。最后和学生起回顾今天所学的知识,介绍下线段,从而巩固对线段的认识。在整个教学过程中,我立足新课标,抓住年级学生年龄小,注意力不够集中,但喜欢动手,有极强的好奇心,强烈的表现欲这些特点,每个环节都让学生动手操作,探究,每个学生都能参与到教学活动中,将课堂交给学生,让学生做学习的主人,改变传统授课模式。这是我对这节课的设想,敬请指导,谢谢！认识线段教案篇教学设计教学内容苏教版小学数学第册第～页。教学目标使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数并会画线段。使学生在观察操作中逐步培养思考探究的意识和能力,并发展学生的空间观念。使学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受生活里的数学事实。