知识min课堂教师与学生共同回顾本节课的知识要点,帮助学生巩固所学知识。详细阐述在这阶段,教师可以用这节课,我学会了通过这堂课的学习,我会做了这样的形式来让学生,学生边说教师边纠正或提示学生,并且显示相应的内容以课件形式展示出来。为了检验和促进每个学生是否达到预期的目标,发现教学中的问题,对学生的学习效果进行是必须的,也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆理解,使知识成为个体系。布臵作业min拓展练习布臵有点难度的作业,培养学生自主探究及知识迁移的能力。详细阐述在本节课讲授结束后,我将给学生布臵与本节课相关的较有难度的作业,让学生在自我独立完成作业的同时,巩固了所学的知识,也可以从中发挥他们的自主创新能力以及独立思考问题思维。教学效果预测上面是我对年级数学的这小节的授课方式,最后,我对本节课进行预测,如下通过情境创设,可以引起学生注意,激发学生的学习兴趣；在新课讲授过程中,使用讲授法和发现法,让学生了解负数的意义,学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量,会正确地读写负数；感受正负数和生活的密切联系,享受创造性学习的乐趣；通过实际问题的解决和从不同角度对有理数分类,可提高学生应用数学能力和培养学生的分类；让同学们独立完成练习,意在加深同学们对本课内容的理解和掌握他们的学习情况；最后及布臵作业,让学生掌握本课所学知识,并培养学生的独立思考能力。认识负数课堂实录篇教学内容苏教版国标本年级上册认识负数第课时教学目标在具体情境中认识负数,感受负数的实际意义；会正确读写正负数；初步感知正负数可以表示两种相反的关系；知道负数都小于零,正数都大于零。体验生活与数学的联系,会用正负数的知识解释生活现象。教学过程创设情境,激趣引入多媒体出示沈阳大雪时的幅照片师这是沈阳大雪时的幅照片。猜猜看,这时的气温可能是多少度?指名口答评以温度引入负数,符合学生的认知特点。猜温度既能服务于本节课的教学重点,又有利于激发学生的学习热情。借助经验,自主探究认识温度计师在日常生活中,人们往往借助温度计来测量温度。多媒体出示温度计图你了解温度计吗?把你了解的情况和大家交流下,好吗？小结温度计上有两种计量单位种是摄氏度,种是华氏度。我国统使用摄氏度。师多媒体出示标有沈阳温度读数零下℃的温度计谁能读出图中沈阳的温度？说说你是怎样看出来的？指名口答师多媒体依次出示读数为零下℃零下℃的温度计图这时的温度又是多少呢？你能说说是怎样看出来的吗？评认识温度计是本环节的教学要点,而正确地读出温度计所示的零下温度又是本节课的教学难点。通过零下℃零下℃零下℃的对比练习,既突出教学要点,又能有效地突破教学难点。教学例。教学正负数读写法谈话同学们,咱们中国幅员辽阔,南方和北方在气温上有很大差异。当沈阳还是千里冰封的世界时,南京和海口的气温又是多少呢？咱们起来看下。多媒体出示幅温度计图沈阳零下℃；南京℃；海口零上℃师从这几幅图中,你能看出南京和海口的气温吗？你能说说怎样看出来的吗？你还能得到哪些重要的数学信息？小组讨论指名汇报交流。师沈阳和海口的气温样吗？为什么？你能用自己喜欢的方式表示这两个不同的温度吗？学生记录后,展示交流评价。师数学语言需要交流,交流就要符号统。展示并板书℃℃这是科学家规定的记录方法。讲解是负号,是正号,要写得小点。℃读作负十摄氏度；℃读作正十摄氏度。℃也可以简单记作℃。练练。多媒体出示标有吐鲁番盆地某天最低气温和最高气温的温度计图零下℃零上℃师你能用刚才的方法把它们记录下来吗？指名反馈,教师揭示板书℃℃评通过练练,既可以使学生更为准确熟练地掌握零上温度和零下温度的表示方法,又为引入例起到过渡作用。教学例。出示例。师吐鲁番盆地的早晚温差非常大。人们常这样来形容早穿棉袄午穿纱围着火炉吃西瓜。这与它的地理特征有很大关系。出示例珠穆朗玛峰比海平面高米；吐鲁番盆地比海平面低米。教师讲解海拔的含义。你能用以上的方法表示出这两个海拔高度吗？学生独立完成后,指名口答。板书米米练练。多媒体出示读读下面的海拔高度,说说分别是高于海平面还是低于海平面？黑海海拔高度是米。马里亚纳海沟最深处的海拔是米。评两道例题两个层次,例通过让学生观察讨论交流等数学活动,初步感知负数,并掌握负数的表示方法；例教师则完全放手,让学生根据例中温度的表示方法,类推出海拔的表示方法。教学方法详略,扶放。抽象概括,沟通联系。揭示概念。师指板书这里有许多数量,如果把它们的单位名称去掉,就得到个个的数。你能把这些数分分类吗？师像这样的数都是负数。你还能说出几个负数吗？能说得完吗？像这样的数都是正数。你还能说出几个正数吗？能说得完吗？揭示课题板书。介绍负数产生的历史。多媒体出示教科书第页你知道吗？认识与正负数的关系。师你认为是正数还是负数呢？理由是什么？小组讨论指名汇报结果与负数比与正数比,大小有什么关系？指名回答评揭示正负数时,让学生经历具体抽象由具体数量抽象出数的过程,符合儿童认知规律；让学生列举正负数,可以初步感知正数的个数和负数的个数都是无限的。巩固练习,应用拓展。选择合适的温度连连。多媒体出示教科书练习第题你知道这些温度吗？读读。教科书练习第题你能在温度计上表示出这些温度吗？多媒体出示地图,闪烁温度石家庄﹣℃长春﹣℃杭州℃桂林℃让学生在练习纸上完成后,比比这几个城市温度的高低。下面是小明的则日记。年月日晴今天天气很热,大约有℃。好多爱美的女士为了避暑都打上了遮阳伞。《认识负数》课堂实录（13篇）。小组讨论,归纳正数和负数。认识负数课堂实录篇片断游戏导入,感受生活中的相反现象；同学们我们先来做个游戏,放松下。游戏的名字叫刚好相反,规则是老师说句话,你们要快速地说出和这句话意思相反的话,能行吗？向前进！向后退！向左看向右看向前看！向后看走立！坐下难底高点！小卖部今年月份赚了元。小卖部今年月份亏了元。我在银行存入了元。我在银行取出元。我骑车向南行了米。我骑车向北行了米我从鼓楼大桥出发来到了我们城东小学。片断联系生活,理解负数的意义；教学例。情境引入。多媒体出示上海南京北京个城市的最低温度资料。教会学生学会看温度计。摄氏度以上的,从摄氏度往上看；摄氏下从摄氏度往下看。比较个城市的温度。介绍正负数的读写法。师规定零上摄氏度记作摄氏度或摄氏度,规定零下摄氏度记作摄氏度。教学正数和负数的读写法师读作正,再写的时候,只要在前面加个正号,也可以写成。读作负,书写时,只要先写负号,再写。教师板书师现在,我们可以说那天上海的气温是℃,北京的气温是℃。完成试试。教学例。介绍海拔高度是与海平比较,所得到的相对高度。结合多媒体,说说珠穆朗玛峰吐鲁番盆地等地的海拔高度。请你用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度？小结用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。总结要求学生将＋－＋－＋－等数分类。揭示正负数的意义正数大于,负数小于。强调既不是正数也不是负数。片断巩固应用,拓展学生的知识面；完成练练p页。你知道下面的温度吗？把下面信息中的温度准确地读出来。水沸腾的温度是℃。水结冰的温度是℃。地球表面的最低气温在南极,是℃。月球表面的最高气温是℃,最低气温是℃。介绍月球表面的最高和最低气温。我国刚刚成功发射的神舟号飞船在太空中向阳面的温度为℃以上,而背阳面却低于℃,但通过隔热和控制,太空舱内的温度始终保持在℃,非常适宜宇航员工作。用正数或负数表示下面的温度或海拔高度。汽油蒸发的温度是十摄氏度。℃汽油凝固的温度是零下十摄氏度。℃金星表面的最高温度是百十摄氏度。℃中国最高的城市那曲平均高度高于海平面米。海拔m印度洋上的岛国马尔代夫平均高度仅比海平面高米。海拔m出示你知道吗？中国是最早使用负数的国家反思数学是好玩的。好玩是学习数学的起点,也是提高课堂教学有效性的基础。把抽象枯燥的数学知识变得有趣是种教学智慧。本节课从游戏入手,通过游戏让学生感受到相反的意思,为学好负数的意义做好铺垫。又通过让学生记录数据的方法,激发了学生学习负数知识的需要,同时也使学生认识到负数的产生与人类社会的发展密切相关,是人类在劳动与生活中创造了负数。巩固练习时教者又收集了大量的人文地理科学方面的信息,让学生在理解负数意义的同时,拓宽了视野。认识负数课堂实录篇教学目标,了解负数的意义。知道负数的写法读法,初步会用负数表示些日常生活中的量。,经历数学化符号化的过程,体会负数产生的必要性。,享受学习的乐趣,培养学生的数感。教学重点感悟正负数的意义,能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。教学难点感悟负数的意义以及的涵义。教学准备温度计课件教学过程情景引入观察。充分体验℃与－℃的含义师从这副图上上你看到了什么？生小女孩房屋还有个温度计。师你知道温度计是干什么用的吗？生测量温度。师关于温度计你知道哪些？生说。师你把老师要讲的都作了解释,而且讲得非常好,很不错,可以当小老师了。知识min课堂教师与学生共同回顾本节课的知识要点,帮助学生巩固所学知识。详细阐述在这阶段,教师可以用这节课,我学会了通过这堂课的学习,我会做了这样的形式来让学生,学生边说教师边纠正或提示学生,并且显示相应的内容以课件形式展示出来。为了检验和促进每个学生是否达到预期的目标,发现教学中的问题,对学生的学习效果进行是必须的,也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆理解,使知识成为个体系。布臵作业min拓展练习布臵有点难度的作业,培养学生自主探究及知识迁移的能力。详细阐述在本节课讲授结束后,我将给学生布臵与本节课相关的较有难度的作业,让学生在自我独立完成作业的同时,巩固了所学的知识,也可以从中发挥他们的自主创新能力以及独立思考问题思维。教学效果预测上面是我对年级数学的这小节的授课方式,最后,我对本节课进行预测,如下通过情境创设,可以引起学生注意,激发学生的学习兴趣；在新课讲授过程中,使用讲授法和发现法,让学生了解负数的意义,学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量,会正确地读写负数；感受正负数和生活的密切联系,享受创造性学习的乐趣；通过实际问题的解决和从不同角度对有理数分类,可提高学生应用数学能力和培养学生的分类；让同学们独立完成练习,意在加深同学们对本课内容的理解和掌握他们的学习情况；最后及布臵作业,让学生掌握本课所学知识,并培养学生的独立思考能力。认识负数课堂实录篇教学内容苏教版国标本年级上册认识负数第课时教学目标在具体情境中认识负数,感受负数的实际意义；会正确读写正负数；初步感知正负数可以表示两种相反的关系；知道负数都小于零,正数都大于零。体验生活与数学的联系,会用正负数的知识解释生活现象。教学过程创设情境,激趣引入多媒体出示沈阳大雪时的幅照片师这是沈阳大雪时的幅照片。猜猜看,这时的气温可能是多少度?指名口答评以温度引入负数,符合学生的认知特点。猜温度既能服务于本节课的教学重点,又有利于激发学生的学习热情。借助经验,自主探究认识温度计师在日常生活中,人们往往借助温度计来测量温度。多媒体出示温度计图你了解温度计吗?把你了解的情况和大家交流下,好吗？小结温度计上有两种计量单位种是摄氏度,种是华氏度。我国统使用摄氏度。师多媒体出示标有沈阳温度读数零下℃的温度计谁能读出图中沈阳的温度？说说你是怎样看出来的？指名口答师多媒体依次出示读数为零下℃零下℃的温度计图这时的温度又是多少呢？你能说说是怎样看出来的吗？评认识温度计是本环节的教学要点,而正确地读出温度计所示的零下温度又是本节课的教学难点。通过零下℃零下℃零下℃的对比练习,既突出教学要点,又能有效地突破教学难点。教学例。教学正负数读写法谈话同学们,咱们中国幅员辽阔,南方和北方在气温上有很大差异。当沈阳还是千里冰封的世界时,南京和海口的气温又是多少呢？咱们起来看下。多媒体出示幅温度计图沈阳零下℃；南京℃；海口零上℃师从这几幅图中,你能看出南京和海口的气温吗？你能说说怎样看出来的吗？你还能得到哪些重要的数学信息？小组讨论指名汇报交流。师沈阳和海口的气温样吗？为什么？你能用自己喜欢的方式表示这两个不同的温度吗？学生记录后,展示交流评价。师数学语言需要交流,交流就要符号统。展示并板书℃℃这是科学家规定的记录方法。讲解是负号,是正号,要写得小点。℃读作负十摄氏度；℃读作正十摄氏度。℃也可以简单记作℃。练练。多媒体出示标有吐鲁番盆地某天最低气温和最高气温的温度计图零下℃零上℃师你能用刚才的方法把它们记录下来吗？指名反馈,教师揭示板书℃℃评通过练练,既可以使学生更为准确熟练地掌握零上温度和零下温度的表示方法,又为引入例起到过渡作用。教学例。出示例。师吐鲁番盆地的早晚温差非常大。人们常这样来形容早穿棉袄午穿纱围着火炉吃西瓜。这与它的地理特征有很大关系。出示例珠穆朗玛峰比海平面高米；吐鲁番盆地比海平面低米。教师讲解海拔的含义。你能用以上的方法表示出这两个海拔高度吗？学生独立完成后,指名口答。板书米米练练。多媒体出示读读下面的海拔高度,说说分别是高于海平面还是低于海平面？黑海海拔高度是米。马里亚纳海沟最深处的海拔是米。评两道例题两个层次,例通过让学生观察讨论交流等数学活动,初步感知负数,并掌握负数的表示方法；例教师则完全放手,让学生根据例中温度的表示方法,类推出海拔的表示方法。教学方法详略,扶放。抽象概括,沟通联系。揭示概念。师指板书这里有许多数量,如果把它们的单位名称去掉,就得到个个的数。你能把这些数分分类吗？师像这样的数都是负数。你还能说出几个负数吗？能说得完吗？像这样的数都是正数。你还能说出几个正数吗？能说得完吗？揭示课题板书。介绍负数产生的历史。多媒体出示教科书第页你知道吗？认识与正负数的关系。师你认为是正数还是负数呢？理由是什么？小组讨论指名汇报结果与负数比与正数比,大小有什么关系？指名回答评揭示正负数时,让学生经历具体抽象由具体数量抽象出数的过程,符合儿童认知规律；让学生列举正负数,可以初步感知正数的个数和负数的个数都是无限的。巩固练习,应用拓展。选择合适的温度连连。多媒体出示教科书练习第题你知道这些温度吗？读读。教科书练习第题你能在温度计上表示出这些温度吗？多媒体出示地图,闪烁温度石家庄﹣℃长春﹣℃杭州℃桂林℃让学生在练习纸上完成后,比比这几个城市温度的高低。下面是小明的则日记。年月日晴今天天气很热,大约有℃。好多爱美的女士为了避暑都打上了遮阳伞。《认识负数》课堂实录（13篇）。我跟着爸爸来到他上班的冷食加工厂,进加工车间,感到凉飕飕的,估计温度大概有℃。爸爸打开冷柜,马上有股寒气袭来,我猜冰柜里的温度大约有℃吧。回来的路上,碰到了同学,我们就聊开了。洪军说前几天,他们全家到泰山旅游,爬上了海拔﹣米的山顶；晓玲说他们全家去了连云港,听说连云港海的最低处是海拔米呢!这则日记中有些数据不符合实际情况,你能找出来吗?你知道怎么改吗？评以日记的形式展示数学内容,既贴近生活新颖有趣,又有利于联系实际培养数感。全课总结。师这节课我们起认识了负数。你有哪些收获,给大家分享,好吗？拓展延伸。让学生课外注意观察身边的事物,搜集些可以用负数表示的数量。总评课程标准提出人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学。本节课体现了如下特点简约。紧紧围绕教学目标来确定教学主线。让学生在具体情境中认识负数,感受负数的实际意义；在引导学生创造的基础上,教学正负数的表示方法；让学生联系生活感知正数和负数意义相反相互依存的关系；使人感到简洁明快。贴切。数学知识源于生活经验。老师注意寻找贴近学生生活的数学素材,精心设计符合学生年龄特点的数学活动。使得学生乐学深思,真正成为课堂的主人。课始,老师让学生猜测沈阳大雪时的温度；接着自然地将温度计引出,并让学生自主交流温度计的有关知识；既可以消除学生对教学内容的陌生感,同时也能激发学生的求知欲,使得学生积极参与数学活动。使人感到真切自然。充实。数学重在思考。认识负数时,借助温度计和海拔,引导学生通过看看猜猜说说议议等数学活动,从不同的角度感受负数理解负数,并用所学知识解决生活中的实际问题。从而让学生经历了感知探索建构应用的认知过程,有利于增强认识,落实目标。使人感到实在高效。和谐。关注学生学习过程评价。老师注意给学生提供广阔的思维空间,鼓励学生尽情地表达自己的意见与想法。例如你了解温度计吗?把你了解的情况和大家交流下,好吗？你能说说是怎样看出来的吗？你能用自己喜欢的方式表示吗？你有哪些收获,给大家分享,好吗？有利于学生自主参与知识的形成过程,从而形成平等自由和谐的学习氛围。使人感到轻松流畅。认识负数课堂实录篇今天我讲的课是正数和负数,关于学生以前所学数的知识前面的李已经作了很好的梳理,我现在只就本节课所涉及的进行说课。我对课标要求的理解数学课程标准安排在小学的第学段初步认识负数,这是小学阶段数学教学新增加的内容。很久以来,负数的教学直安排在中学教学的起始阶段,现在考虑到负数在生活中的广泛应用,学生在日常生活中已经接触了些负数,有了初步认识负数的生活基础。因此标准将这内容提前到小学阶段教学。认识负数,对于小学生来说是数概念的次拓展。他们以往认识的整数分数和小数都是算术范围内的数,建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数,从而丰富了小学生对数概念的认识。这样,有利于中小学数学的衔接,为第学段进步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。具体目标是在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示些日常生活中的问题。根据这目标,北京义务教育课程改革试验教材年级第册出现了这崭新的课正数和负数。从课标中可以发现,本课的学习,意在让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,感受学习的内容就在我们的身边,拓展对数概念的认识。并没有复杂的概念与计算,知识层次比较浅。我认为,如何充分地展现负数的产生以及负数的魅力,激起学生学习负数的兴趣,是教师在设计本课时值得关注的问题。研读教材的结果以前认识的数教材在册安排完成对以内以内和百以内数的认识以后在第册安排了万以内数的认识；在第学段年级上册完成多位数的认识,至此,完成了对正整数的认识。在第册和第册教材中分两次安排了分数与小数的初步认识以后将要认识的数以后逐步又在第册和第册分别又对小数和分数进步认识,在册次完成对百分数的认识。今天要学习的内容以上的这些数在第学段即年级第学期第册中出现了负数的认识,负数在数轴上显示都是左边的数,这对于小学生来说,是数概念的次拓展,使学生认数的范围从算术的数拓展的有理数,这是小学生学习有理数的开始。下面就是单元教材分析和课时教材分析以及在分析基础上的有效整合。现实世界中存在着许多具有相反方向的量,或某种量的增大和减小,也可用这种量的某状态为标准,把它们看作是向两个方向变化的量。要确切地表示这种具有相反方向的量,仅仅运用原有数自然数和分数就不够了,还必须把这两个互为相反的方向表示出来,于是产生了正数和负数。数从表示数量的多少到不但表示数量的多少,还表示相反方向的量,是数的发展的个飞跃,正数和负数的学习过去安排在中学有理数中学习,本课教材所处位臵,是算术数到有理数的衔接与过渡,并且是以后学习数轴相反数绝对值以及有理数运算的基础。京版教材这部分内容呈现的顺序及方式是利用主题图引入负数利用温度统计图加深对负数的认识通过温度计上不同刻度的位臵顺序了解正数和负数的意义,利用海拔知识的介绍进步了解正数和负数是具有相反关系的量,通过知识窗的介绍让学生负数的发展历史,培养民族自豪感。通过负数的认识,使学生明白数不仅包括正的,还有负的,从而使学生对数的概念形成个完善系统的知识结构,为今后进步的学习打下基础。基于这样的学习起点,本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会负数产生的必要性,并通过熟悉的生活情境体会负数的意义,这也是本节课的重点。本节课的难点则是体会正负数的意义,在学生初步感知了生活中正数和负数的基础上,将这种感性认识上升到理性,通过描述性定义认识正数负数和,形成完整的知识结构,而关键就是通过学生已有知识的转化,来认识新知识,使知识络得以完善。通过研读教材,我在设计本课时主要从以下几个方面考虑。体现数学教学中对学生数感的培养。数感是负数教学的个重要的核心概念。课标对数感的阐述是理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情景中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息依据课标的要求,在本节课中,我力图通过些有效的环节,来着力培养学生的数感。如用正数或负数表示下列数量。赢利元,用元表示；那么亏损元用元表示。如果向东走米,用米表示；那么向西走米用米表示。球队胜利场,用场表示；那么失败场用场表示。零上度用度表示；那么零下度用度表示。通过正数和负数的对比,感受负数的意义,初步感知负数和正数是相反的量,负数可能比正数小。体现数学知识形成的逻辑性。新知的形成往往是在旧知的迁移或是与旧知产生矛盾冲突的前提下形成的。在课前我准备了个小游戏,叫做对对子。小游戏,作用未必小。它不但活跃了课堂气氛,还能迅速地把学生带入到相反的意义中,为接下来的学习做铺垫。进入下个学习环节信息感悟。我特别了组信息,让学生在横线上填上意义相反的词。这样的设计让两个数量的相反意义凸显在学生面前,然后让学生把这种事件转化为词组,使之表达更加简洁。接着启发学生设计新的记录方法,并展示出来,这些教学活动促使学生不断地进行有意义的数学思考,直到产生需要找到种统的形式的内需。这时,负数的概念呼之欲出。根据对学生学习情况的了解,我预设会有部分学生用正负号的方式记录。请位用这种方法的同学说说自己的`想法,并及时表扬这位学生你用到的符号跟数学家现在用的摸样。学生感悟正负数的意义时,体验了由具体到抽象的符号化数学化过程,认识也逐渐从模糊到清晰。这样的过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程,实现了数学学习的再创造。这样的知识形成过程既符合学生的认知规律,又符合数学知识和思维的逻辑性。体现数学知识与生活联系的紧密性。合作交流,探索新知接着,我根据学生已经产生的认知冲突及时地给出实际例子帮助学生