,段文字写了冬天的山景,第段写了冬天的水色,按自下而上的顺序水面上空中半空中描写水藻之绿,以衬托水之清澈透明。,将天气水色融为体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩。,形似且神似,生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意,表达了作者喜爱赞美的深情。‚济南的冬天‛作标题,表明不同于其他地方的冬天,最后以‚这就是冬天的济南‛结束。其含义是这温暖如春秀丽如画天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头‚济南真的算是个宝地‛相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人留下无尽的回味。体验与反思质疑交流想想,为什么作者能描绘出这么精彩的画面,为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文春有什么相同之处?写好文章,必须仔细观察,认真思考,经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受,甚至被外界景色感动了,而写出了真情,那些比喻拟人才那么活灵活现,富有灵性,才能达到神似。拓展延伸通过学习本文,你应该想到在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的‚形‛；真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的‚灵性‛；真正动了感情,才能使你描写的事物真挚感人。平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础。延伸作业请你仔细观察你家乡冬天的景物,倾注你对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特点的景物写出来,自拟题目,字数不限。板书设计济南的冬天的写景艺术篇从朱自清先生的笔下,我们了解到春天不仅带来人视觉上的享受,还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景无限的生机和令人向往的温暖。今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受‚济南的冬天‛。简介济南历史,参看济南历史概述文。‚面荷花面柳,城山色半城湖‛刘凤诰清‚面荷花面柳,半城波浪半城春‛它是北方唯的‚水城‛大明湖之春阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题济南冬天的总的特点是什么？温晴用对比的手法描写课文写了济南冬天的哪些景物？这些景物各有何特点？各段描写之间有何联系？品味优美的语言,体会比喻拟人修辞在写景中的作用。你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？有感情地朗读你所喜欢的语段文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用,并模仿举例。你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味这些精妙之处？在文字表达上应注意什么？妙引出了下文对雪的光色态的描写,点出了雪景的秀丽和奇妙。卧展现了种安适悠闲的气氛,呼应前文‚安适暖和‛的感受。比较阅读,通过和春的比较,思考下列问题为什么作者能描绘出这么精彩的画面？为什么语言能如此优美？体会在写法上与春有什么相同之处？写好文章,必须仔细观察,认真思考,经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受,甚至被外界景色感动了,而写出了真情,那些比喻拟人才那么活灵活现,富有灵性,才能达到神似。学生自由朗读春和济南的冬天中自己喜欢的精彩片断,再次体会大师笔法。济南的冬天的写景艺术篇篇本周,我校开展了语文教研活动。我对老舍的济南的冬天进行了第课时的教学。济南的冬天是篇美文。学习这样的美文,既能让学生得到语文的滋养,又可以得到审美的陶冶。所以,在本课的教学中,我主要让学生读美文,赏美文。所谓‚读美文‛,就是以读贯穿教学的始终。如,读课题,让学生初步感知作者对济南的深情;读济南的大特点,让学生从中真正感受到作者发出内心的‚济南真得算个宝地‛这样的感叹,同时学习老舍对‚故乡‛的这种深情,并学会用这种深情去阅读这篇文章;读优美的语句,让学生品味语言美hellip;hellip;所谓‚赏美文‛,就是对文中的优美语言进行赏析。作为‚语言艺术大师‛老舍,其语言的精炼纯净是值得学生去探究的。同时,作为初的学生,应该逐渐学习对语言的赏析。所以,在本课的教学中,我预设了多个句子,是学生能够充分的发挥他们的学习能力,细细品味这些优美的句子。如拟人句‚请闭上眼想个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适的睡着;只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界?‛的品析;比喻句‚那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色。‛的品析;重点字词的品析‚镶‛‚山尖全白了,给蓝天镶上道银边。‛等。但是,在整个教学中还是存在着这样或那样的不足和缺点。首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候,我觉得对几个句子的赏析还是不到位的,如对‚请闭上眼想个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适的睡着;只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界?‛这句话的赏析。其实,老舍给读者铺设了个很美的意境。可是,我却只是分析了‚睡着‛‚唤醒‛的拟人手法,而忽视了‚闭上眼睛‛这种优美意境的感受。其次是在这种美的学习中缺乏了美的享受。其体现在板书上。我觉得板书的字太多了,白色的粉笔字使美文黯然失色。其体现在对薄雪覆盖下的山的教学上。在这块知识点上,我特地注意了其中的色彩运用。白色青色银色蓝色彩色粉色hellip;hellip;给人的视觉感受已经很美了。远望这座薄雪覆盖下的的山看山上,它是白的,‚树尖上顶着髻儿白花‛,松的翠与雪的白相映生色;看山尖,它是银的,‚给蓝天镶上道银边‛,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;看山坡,它是彩色的,‚给山们穿上件带水纹的花衣‛是它的色;看山腰,它是粉色的,‚忽然害了羞,微微露出点粉色‛,在傍晚雪光的渲染中微微泛红让读者以美的视觉享受。可是,在教学中,我只注重了这些色彩的词语,却忽视了与整个文章的结合,不仅是文章的美失色,更让语言失去了魅力。这失误,我觉得使得这堂课失去了美的陶冶第,是自身引导语的问题。在年的教学中,我的引导语虽然有了很大的进步。但是,在些小问题上还是出现了些缺陷。比如对薄雪覆盖下的山解读之后,我进行了个小练笔。我说‚假如给你座山,你会怎么写。‛这样的引导语,我自己在课后也觉得很难想象。换个语言,也许感觉就完全不样了‚假如让你写你心中的山,你会如何去描绘呢?‛所以,在引导语方面,我还需要不断改进。另外,‚儿‛化音的朗读做的不够到位。自己虽然注意到了这点,可是,学生在这方面没有感受到。以上是我在这次教学后的反思。我以为,语文教学是不断发展的,更需要我不断学习,加强自身的教学能力和语文素养。篇我觉得这节课成功的关键所在是真正让学生成为学习的主人。他们可以在宽松民主和谐的教学环境中选择自己所喜欢的语句或段落畅所欲言,也体现了对学生个体差异的尊重。学生对自己所喜欢的语句的讲解,真令我刮目相看。比如,有个学生说‚我喜欢第段中的lsquo;这圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在个小摇篮里。rsquo;因为摇篮能挡住寒风,让里面的婴儿感到温暖。‛又有个同学补充说‚正因为济南如同摇篮里的婴儿,所以冬天是温暖的,季如春。‛学生在参与知识获得的过程中,不仅学到些写景的技巧,而且也探究济南冬天气候的成因,它所达到的效果无疑比老师单纯地分析灌输修辞语法要生动得多。作业设计也较贴近学生的实际,让学生在掌握写景的技巧后运用到写作中,提高自己的写作水平。当然这节课也有不足本人觉得阅读环节处理得不太好。多媒体辅助教学在定程度上调动了学生的兴趣,但是在学生对文本还不太熟悉的情况下,他们的注意力就不可能集中到课件中所展示的与济南冬天相关的些优美的图片上,我发现学生只能边看书,边听录音,边看图片,对此如果做些调整,效果就可能更好了。比如,可以先让小组朗读或学生自由朗读,培养学生的语感,接着让学生默读,有利于学生思考,培养其思维能力;最后再把书合起来,看图听读。而本人在教学时只采用看图听读的形式,这样的结果是阅读时间太少,是这个环节难以处理。在今后的教学中我将重视阅读环节的处理。总之,在写景的文章中,朗读和对语言的感知与品味是非常重要的。济南的冬天的写景艺术篇尊敬的各位评委,你们好,我今天说课的内容是济南的冬天的第课时,下面,我将从教材教法学法教学设想教学程序及点补充等个方面对本课的设计进行说明。教材分析课文所处的地位及作用济南的冬天是初中语文第册第单元中的第篇课文。它是现代著名作家人民艺术家老舍在年初写的篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。根据该单元要在反复朗读的基础上,领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语句子和段落,还要练习精读的技能,并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物,语言准确生动,多使用比喻拟人手法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第段和末段。而作者感情的抒发也非常别致,非同般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表达种感受的方式,将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力的认识上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。教学目的知识目标a领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b理清本文的层次结构。能力目标a培养学生运用比喻拟人等修辞手法的能力。b培养学生分析综合的能力。德育目标培养学生热爱祖国的思想感情。教材的重点难点教学重点是比喻拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法,以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第段和第段。教学难点则是作者情景交融的写法。教学方法根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法问题导引法指导归纳法进行教学。据新大纲在教学中要重视的问题里指出‚教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。‛我根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础发展水平出发,应用各种教学手段调动学生的主动性,以激发兴趣法问题导引法指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣,然后引导学生美读散文,在读的过程中思考提出的疑问,最后在教师适当的点拨归纳小结中赏析课文,理解本文中作者的感情。采用电教平台录音等电教手段,扩大教学容量。在教学中,我采用了电教平台录音等电教手段来丰富教学手段,扩大了教学容量；这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性直观性原则。本文文质兼美,适于朗读,教学中引入诵读法。教学中要重视的问题指出‚语文教学中,要重视积累感悟熏陶和培养语感。‛,本文是文质兼美的写景散文,适于朗读,所以在文章的讲析中引入了诵读法教学,让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。学法指导教学是教师和学生的双边活动,我遵循‚教师为主导,学生为主体,质疑为主线‛的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考分析讨论,从而解决问题,并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。《济南的冬天》的写景艺术（15篇）。,掌握字词。投影注音济南jǐ镶xiāng水藻zǎo贮蓄zhù发髻jì澄清chéng着落zhuó看护kān释义响晴文中指天气晴朗燥热。设若假若。秀气文雅,不粗俗。贮蓄储存积蓄。澄清清澈明亮。空灵清净透明。,体味流畅朗读中的语气语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示,思考济南冬天的独具格的风貌是什么？课文是从什么角度,用什么手法来表现这特点的？文中老舍先生采用中国山水画‚以大观小‛的构图取景方法,请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的,如用淡雅的山水图定格,仿照春中画图的形式进行概括。组织小组讨论。教师点拨明确济南冬天的‚温晴‛。写‚温晴‛是从自身感受的角度来写的,采用‚曲折行文‛的对比方式。北平伦敦济南是老舍生活之舟的个主要停靠站,因此,他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风伦敦多雾热带日光的毒和响亮根据语境是指‚晴朗得刺眼‛作对比,写济南冬天无风声无重雾无毒日的‚奇迹‛‚怪事‛,突出它独有的‚温晴‛美景,赞赏它是个‚宝地‛。画面中‚寒‛与‚暖‛‚暗‛与‚明‛‚热‛与‚温‛的色调烘托出济南冬令阳光和煦天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。顺着济南的冬天是温晴的这主线,作者具体描述了冬天的山景和水色。用段文字写冬天的山景先用拟人化的笔法烘托出个‚暖和安适‛的‚理想境界‛,给人以济南冬天的总体感觉,然后分写阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山和城外远山。第段文字写冬天的水色,先写水藻之绿,以衬托水之清澈透明,又拓展想像,将天光水色融为体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩,充满赞美之情。紧扣冬天的山景和水色,铺展出幅画面小山摇篮图雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。,品味济南暖冬慈善若娘亲,可爱似少女,清亮赛水晶的艺术形象。精彩语段研习,鉴赏景物描述方法语段,就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。投影全段的中心句是全段的层次划分是全段写‚小雪‛之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是文中的动词用得好,如文中的色彩词用得好,如文中是怎样化静为动的呢？主要运用了什么修辞方法？你在对全段的朗读要求上有什么体会？明确最妙是下点小雪呀。全段分为层小雪呀看吧粉色就是矮松山尖草色阳光树尖用‚顶‛,山尖用‚镶‛,山坡用‚穿‛,山腰用‚露‛,几个字各得其所。青黑,白,蓝,银,暗黄,微黄,粉色。化静为动的主要技巧是运用了比喻拟人的手法。主要是拟人,文中的个‚好像‛,并不都表示比喻。朗读中不仅要读好文中的描写部分,而且要读好首尾两句,其中的‚最‛‚呀‛‚就‛‚吧‛‚太‛是充分凝聚了作者情感的。,反而把冬天的‚温晴‛越发显露了出来,请学生归结本段的写景特色。归纳作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松黄草和薄雪等景色。‚看护妇‛是对雪后矮松秀美形态的比喻,借矮松写出雪的形态。‚这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见点更美的肌肤‛,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。‚那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色‛,用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上山尖山坡到山腰的空间顺序,有层次地把各个细部雪的光色态展现出来,让读者感受到的不仅是雪的外在美,而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔矮松的青黑映衬髻儿白花；以全白的山尖,映衬蓝天；以山坡上的道儿白,映衬道儿暗黄；以微黄的斜阳,映衬薄雪微微露出的粉色。语段。课堂练习阅读课文第语段,完成下列题目。投影第段作者笔两笔就勾画出幅水墨画,它的特点是济南冬天水的特征是多项选择这两段文字表现了济南的冬天清亮迷人美丽的特点,是少有的冬季游览胜地‚这是张小水墨画‛‚整个的是块空灵的蓝水晶‛‚这块水晶里,包着红屋顶黄草山‛‚像地毯上的小团花的小灰色树影‛所运用的修辞手法是a暗喻暗喻明喻明喻b明喻明喻暗喻明喻c暗喻暗喻暗喻明喻d暗喻暗喻借喻明喻‚就凭这些绿的精神‛中的‚绿的精神‛指的是。不超过个字布臵作业作业本题。,积累语言材料。,济南‚慈善‛的冬天让人备感亲切,得益于先生朴实亲切的文风,犹如与读者促膝谈心般。找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句,如‚对于个在北平住惯的人,像我‛,既写出个人的独特感受,又显得语意恳切,为全文‚锤定音‛。●板书设计季节特征温情宝地阳光朗照下的山暖和小摇篮济南的冬天景物特点薄雪覆盖下的山秀气淡雅小水墨画暖而绿的河水清亮蓝汪汪蓝水晶第课时●教学内容体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用,如揣摩喻体选用的精妙。与春在写法上的对比阅读。●教学设计检查作业体现老舍亲切文笔的语句举要‚请闭上眼睛想这是不是个理想的境界？‛循循善诱,点没有强加于人的语势。‚真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。‛这是流露真情,惟恐读者不信的口气。‚最妙的是下点小雪呀。看吧‛以情动人,令人如同身临其境。‚就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气！‛由于对济南,对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱,这里简直是用种祈求的口吻了。‚对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。‛又是思索,又是猜测,又是同读者的商讨。‚看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧‛最后步入俊秀深邃的意境,也没有忘记忠实的读者。揣摩优美语句,品析写景艺术,领悟思想感情,画出文中贴切且给人以美感的比喻拟人句,并小组讨论分析是如何写意情状传达情韵的。在小组讨论交流过程中,教师引导学生展开联想,体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析,采用‚替换法‛即通过与改为般表述的比较,看表达效果的不同。投影显示如组甲这圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在个小摇篮里,它们安静不动地低声说‚你们放心吧,这儿准保暖和。‛乙这圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。组甲等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。乙快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点粉色。组甲天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！乙天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。教师点拨明确组甲句中把老城周的小山新巧地比作‚小摇篮‛,写出山景的小巧秀丽,又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱,那当然是最暖和不过的了,而况山们还‚低声地‛哼着摇篮曲,秀美的睡态再现了这个‚理想境界‛的温暖舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,情态可掬,粉色羞容以微黄斜阳相映衬,色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的静止的东西写得活灵活现,呼之欲出。而乙句则少了那份美感。人格化的水藻水和垂柳楚楚可爱。用‚不忍得‛写水不仅有生命的质感,而且还有副和善心肠,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和,却让人感受到了温暖,传神之妙是乙句用‚倒映‛所不及的。,练习使用比喻拟人句写形神。提示文学需要联想,联想对于散文尤为重要,本文不仅联想丰富,而且贵在自然取譬精当。给学生设定熟悉的情境,如落日乡野清晨海滨夏夜等,让学生抓住情境特征,展开丰富的联想,以优美传神的手法状景达意。,娓娓道来,情恳辞切,除体现在比喻拟人手法的运用,同时在遣词造句上还非常讲究,值得仔细玩味。思考‛济南的冬天是没有风声的。‛去掉‚声‛字可以吗？为什么？‚山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪‛这里为什么用‚卧‛字？和文章什么地方相呼应？学生回答,教师明确不可以。‚没有风声‛并不是没有风,济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已,如果去掉‚声‛就说成了‚没有风‛,那是不切合实际情况的。用‚卧‛字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了种安适平静的气氛,与文章基调相调谐,有字传神之效。和前文‚个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着‛相呼应。男女同学合读第语段,男同学读绘写山景的语段,女同学读写水色的第语段。对比阅读思考济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么相同的地方？你更喜欢哪篇？说出理由。提示两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。春文运用比喻拟人等修辞手法描绘了春草春花春风春雨迎春等幅画面,体现了春的‚新美力‛的特点。而济南的冬天同样运用比喻拟人手法,描绘了阳光下的济南全景雪后的小山澄清的水等画图,表现济南冬天‚温晴‛的特点。课堂练习分发打印好的讲义资料阅读济南的秋天,完成下列题目。请你在秋天来。那城,那河,那古路,那山影,是终年给你预备着的。可是,加上济南的秋色,济南由古朴的画镜转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬全赐给了济南。秋和冬是不好分开的,秋熟睡了点便是冬,上帝不愿意把它忽然唤醒,所以作个整人情,连秋带冬全给了济南。诗的境界中必须有山有水。那末,请看济南吧。那颜色不同,方向不同,高矮不同的山,在秋天中便越发的不同了。以颜色说吧,山腰中的松树是青黑的,加上秋阳的斜照,那片青黑便多出些比灰色深,比黑色浅的颜色,把旁边的黄色盖成层灰中透黄的阴影。山脚是镶着各色绦子的,层层的,有的黄,有的灰,有的绿,有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。山顶的颜色不同还不重要,山腰的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中颜色是永远在那儿变动,特别是在秋天,那阳光能够忽然清凉会儿,这个变动并不激烈,可是山上的颜色觉得出这个变化,而立刻随着变换。忽然黄色更真些,忽然又暗了些,忽然像有层看不见的薄雾在那儿滚动,忽然像有股细风替‚自然‛调和着颜色,轻轻的抹上层各色具全而全是淡美的色道儿。有这样的山,再配上那蓝的天,晴暖的阳光；蓝得像要有蓝变绿了,可又没完全绿了；晴暖得要发燥了,可是有点凉风,正像诗样的温柔；这便是济南的秋。况且因为颜色的不同,那山的高低也更显然了。高的更高了些,低的更低了些,山的棱角曲线在晴空中更真了,更分明了,更瘦硬了。看山顶上那个塔！再看水。以量说,以质说,以形式说,哪儿的水能比济南？有泉到处是泉有河,有湖,这是从形式上分。不管是泉是河是湖,全是那么清,全是那么甜,哎呀,济南是‚自然‛的sweetheart吧？大明湖夏日的莲花,城河的绿柳,自然是美好的了。可是看水,是要看秋水的。济南有秋山,又有秋水,这个秋才算个秋,因为秋神是在济南住家的。先不用说别的,只说水中的绿藻吧。那份儿绿色,除了上帝心中的绿色,恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿全偕着水的清澄显露出来,好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的,这绿藻是自己享受那儿的甜美呢,不是为谁看的