放课文朗读录音,指名让名学生朗读,教师评点。整体把握诗意。本诗写了两个人,我和你,你在闺中苦苦地等候心目中的白马王子,我是个过客,打江南经过,我的马蹄声让你产生了我就是你的白马王子的错觉,但可惜的是瞬间的惊喜换来了难以用语言来表达的失望。分析诗的前奏。学生齐读前奏部分,讨论前奏中比喻运用之妙。教师分析个柔弱的女子,在闺中,日复日,月复月,年复年,春去秋来,独守空房。花无百日红,加上相思催人老,无尽的相思折磨着她,使得她的容颜憔悴了。诗的前奏短句和长句交错,短句暗示过客之匆匆,长句暗示思妇等待之悠悠,诗人用莲花的开落来喻指女子红颜的消退。板书莲花开落相思无尽,红颜消退。分析诗的第部分学生齐读本部分。问从本部分看来,描写的应是春季的江南,春天到了,江南大地日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,阳光明媚,百花盛开,草长莺飞,但这独处深闺中的女子却不能感觉到那温柔的春风,那婀娜的柳絮。作者描写它的心态时,连用了个比喻,请找出来,并说说它反映了这个女子什么样的心绪？明确它的心如江南的这座小城样,封闭寂寞,又像傍晚的街道样落寞孤单；也像月不揭的春帷般幽闭；更像紧掩的窗扉,把自己封闭了起来。虽然作者未言愁字,但我们完全可以感觉到刘方平春怨中纱窗日落渐黄昏,金屋无人见泪痕句的内涵。从语言运用上来讲,第第个比喻的原句应是你的心恰若向晚的青石街道你的心是小小的紧掩的窗扉,如今把向晚和紧掩倒装,化板为活,去俗生新,加强了语言的变化,婉曲的表现了思妇的怀人心理,描摹出思妇幽闭的内心世界,形象地刻画出个寂寞女子哀怨的形象怨妇的心封闭沉闷没有生气,在这个城中东风不来,柳絮不飞街上寂无人迹,她将失望的心扉紧掩。板书寂寞的城街道向晚封闭沉闷春帷不揭落寞孤单窗扉紧掩问这个女子的心情是封闭沉闷落寞的。春帷不揭说明什么？明确说明她的院子里没有人来,没有点动静。问她甚至封闭到了连窗帘也不拉开的地步,那么,她在干什么？明确在等待。苦苦地守侯她心目中的白马王子出现。板书等待分析诗的第部分过渡闺中女子苦苦地等待她的心上人出现,那么,她等到了吗？她的心情又是如何变化的？学生齐读本部分。在百无聊赖中,街道上分明地传来了越来越近的达达的马蹄声,丝希望在她心中升腾。大家设想下,这个女子会做出什么动作来？她在那瞬间的心情又是如何的？明确她会快步走到窗前,迫不及待地揭开窗帘向外张望,满心希望马儿送来的是她的白马王子,心中充满了惊喜。板书蹄声惊喜问事实又是如何？这女子的心理又是如何变化的？明确残酷的事实,马上的我只是打江南走过的名过客,根本不是她期盼已久的白马王子。她只好千万个不愿意地放下了窗帘,悄然转过头去,双眼已经模糊；马上过客看到的,依然是道凝滞的无情的帘子。这时,女子的心里充满了失望。板书过客失望问请大家再深入思考下,产生了这次错误之后,这女子的心理又会如何变化？明确她会在心里嗟叹应念我,终日凝眸。从今又添,段新愁。然后,她又会在期待到惊喜再到失望之间不断地反复。为什么呢？明确我们想象下,这位过客走了之后,如果窗外又次响起马蹄声,她会怎样?显然,她还是会重复刚才的动作,即使过尽千帆皆不是,但当第千零片帆过来之时,她还是会举目远眺,随帆移动自己的目光,无怨无悔。情至深处,肠断白频洲啊。总结问本诗题为错误,这为什么是个错误?学生讨论,教师分析订正明确女子误以为我是她的心上人归来了；我的出现打搅了深院中的女子。问为何又说这个错误是美丽的呢?明确达达的马蹄声给了女子希望,虽然最后以失望告终,但这过程是美丽的,因为女子的生活起了裢漪,有了情节,打破了原本的死寂。板书美丽错误解决课后练习。十扩展关于这首抒情短诗的内容有两种理解,是错误因女子而起,是错误因男子而起。你是怎么理解的？根据你的理解有情感的朗诵本诗。提示答案不求统,但朗诵时可指导学生理解不同,朗读的重音处理也就不同。阅读郑愁予的天窗,体会其抒发的思想感情。天窗郑愁予每夜,星子们都来我的屋瓦上汲水我在井底仰卧着,好深的井啊。自从有了天窗就象亲手揭开覆身的冰雪我是北地忍不住的春天星子们都美丽,分占了循环着的个夜,而那南方的蓝色的小星呢?源自春泉的水已在壁间荡着那叮叮有声的陶瓶还未垂下来。啊,星子们都美丽而在梦中也响着的,只有个名字那名字,自在得像流水这首诗的动人,是因为他用了鲜活的现代生活语言,表现了甚具古典意味的纯然之美。它是那么满溢着热切的情绪因为怀想着个人,诗人自喻为天窗并由这情绪带动着意义的推展,使诗意发挥得淋漓尽致。在这过程中,读者的心被深深吸引,他们被种美的情愫感动着,直到诗的末尾,当诗人的彩笔照出那名字,自在得像流水,心中虽意犹未尽,但却得到欣赏上的满足,并且领悟到,这天窗,是诗人的化身,而诗人之所以化身为天窗,乃是借此怀想个人那南方的蓝色的小星,于是,我们也会进步发现,天窗诗,原来是首美丽的情诗。附整体板书设计莲花开落相思无尽,红颜消退寂寞的城街道向晚封闭沉闷春帷不揭落寞孤单窗扉紧掩蹄声过客等待惊喜失望美丽错误错误解读的错误篇教学目的。,体味诗歌意境。教学重点；,体会诗人所表达的感情。课时安排课时教学用具多媒体黑板粉笔教学设想通过诵读联想和想象,让学生把握思妇词这传统题材,赏析郑愁予诗歌的古典美。最后布臵作业,背诵诗歌。教学过程导入有种错误是美丽的,在郑愁予的笔下被刻画的入木分,无论是语言还是结构,都是那么美丽,这节课我们就起来感受这首诗中的意象美。板书课题作者介绍郑愁予,本名郑文韬,原籍河北,生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北,长城内外。抗战期间,随母亲转徙于内地各处,在避难途中,由母亲教读古诗词。岁开始创作新诗。年他随家人去中国台湾后,面学习,面继续从事写作。年中兴大学毕业后,在中国台湾出版了第本诗集梦土上。他的早期诗作多为关怀社会的诗。年成为现代诗社中的主要成员。年,郑愁予岁那年应邀赴美国爱荷华参加国际写作计划,年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位,并留校在中文系任教,翌年转往耶鲁大学,在东亚语文学系当高级讲师,现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。解读和探究朗读课文学生自由朗读,整体感知美丽的故事情节学生自由讨论,根据诗中的语句判断我你的身份分钟自由朗读讨论自由发言要点归结齐读要点归结我是位游子,有我打江南走过我不是归人,是个过客句为证。你是位闺中思妇,有等在季节里的容颜如莲花般开落及第节中的诗句为证。展开联想和想象,注意诗中出现的意象诗中用什么意象来写女子的外貌？明确投影莲花容颜如莲花的开落。莲花的特点美丽纯洁高雅投影出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植。《错误》解读的错误（15篇）。经过的地方,两面全是乌黑的土；生满了红的花,碧绿的叶,黄的果实。个农夫背了锄来,在小河中间筑起道堰。下流干了；上流的水被堰拦着,下来不得；不得前进,又不能退回,水只在堰前乱转。a每诗行有定的节拍,隔行押大致相同的韵,读起来琅琅上口。b诗人以自己的情绪支配诗行,不受标点约束,每行无固定字数。c诗歌语言口语化,从容不迫地传达出诗人舒缓的情绪。d诗句的内在节奏十分和谐,与散文语言完全不同,给读者以美感。答案a分析新诗,包括两种诗体,即格律诗和自由诗。自由诗无论篇幅的大小句子的长短,还是平仄押韵都不拘格,甚至不用标点高中第册现代诗歌的鉴赏。周作人的小河被称为白话诗史上第首长诗茅盾,诗行节拍语言完全服从表情达意的需要。显然,这首诗是不押韵的,诗行的节拍也不致。模拟试题下列词语有两个错别字的组是a必竟呕吐好征兆令人咋舌b谛造暴躁大路货独出新裁c荏冉山冈刹那间满目创痍d浩翰函养棉制品半身不随下列作家年代或国籍作品搭配不正确的项是a卞之琳现代断章保尔福尔法国回旋舞b郑愁予当代错误庞德英国在个地铁站c芦荻当代风雨毛泽东现代沁园春长沙d艾青现代我爱这土地余光中当代乡愁下列组句子中修辞手法与其他句子不同的项是a我有年轻的舵手的忧怀。b你的心如小小的寂寞的城。c人群中这些面孔幽灵般显现。d他们可以用他们的船在水上造成座美丽的桥。下面对庞德的在个地铁站这首诗的赏析不正确的项是a这首诗准确生动地表现出诗人在走出地铁车站车厢那瞬间的美感个阴沉的雨天,地铁车站人潮如流,突然黑压压的人群中闪现了张张美丽动人的女子的脸庞,恰似朵朵开在湿漉漉的树枝上的美丽的花瓣。b此诗妙在通过意象的叠加,用意象本身直接去激发读者的想象。诗中第行的面孔与第行的花瓣本无联系,但两个意象旦叠加,就形成了相互映衬的比喻,成为个新的意象复合体。c小诗通过意象的描写营造了种阴冷昏暗压抑低沉的意境,暗示了作者对现代都市社会中冷漠的人际关系的厌恶和批判。d综观全诗,幽灵词揭示出那些面孔的出现在瞬间就消失了,就像风雨中枝头上的花瓣,虽然美丽,但同样会很快凋零,作者似在感叹现代都市生活中的短暂易逝。阅读断章完成下列题目诗句中出现个你,所指代的对象是否同人？为什么？这首诗以极精炼的语言描画了生活的个片断,喻意朦胧,留给读者以广阔的想象空间,谈谈你对这首诗意境的理解？对沙白的红叶分析不正确的项是风,把红叶,掷到脚跟前。噢,秋天！绿色的生命也有热血,经霜后我才发现a诗歌开头用个风和个掷字,写出秋风尽吹,枝叶稀疏之状,是幅简洁的秋色图,从这图景里看不出诗人的爱憎。b诗中噢字以下,道出了诗人的领悟已是深秋了,并点明对这些景物有独特的感受。c此诗迥异于他人的新发现在于绿色的生命也有热血,即赋予绿色以生命和平蓬勃生长之意。d最后句虚实兼备,既写出了树叶经霜变红的事实,也暗喻了作者经受风吹雨打,霜欺雪压的考验。对艾青盼望诗分析不当的项是个海员说,他最喜欢的是起锚所激起的那片洁白的浪花个海员说,最使他高兴的是抛锚所发出的那阵铁链的喧哗个盼望出发个盼望到达年月于上海a诗人抓住轮船起锚出发和到港抛锚的两个瞬时场景,将现实生活中看得见的图景融入了对盼望的哲理思索,构成了令人回味的意境。b海员们为什么喜欢盼望出发,又为什么高兴地盼望到达,诗中作了明确的回答。c两位海员不同的心态,表达了同种愿望,即对航海事业的无限热爱,暗示生活中不同的人们可以有共同的追求目标。d这首小诗意象单纯,主体是两个海员的两句富于形象的话,而这两句话又由两个象征性的意象组成。对下面这两首诗的赏析,不恰当的项是代人黑夜给了我黑色的眼睛我却用它寻找光明远和近你,会看我,会看云。我觉得你看我时很远,你看云时很近。a代人阐释的是黑暗使代人觉醒,使代人产生更强烈的寻找光明的愿望与毅力。b在目光可视之间,你与我的距离不可能远于你与云的距离,因此诗人的主观感觉有悖常理。c远与近所写的是种被扭曲了的人际关系。人与人之间显得那么孤寂而不可接近；人与自然反而拉近了距离,显得十分亲近。d两首诗都有童稚和梦幻色彩,但细品却充满成年人的孤寂与忧伤。试题答案bbdc如果理解为不是同场景那么你指代对象应该是同的均指在桥上看风景的人。如果理解为同场景,那么你的指代对象似乎不是指同人,句中的你代站在桥上看风景的人；两句中的你可理解为在楼上看风景的人。可以理解为哲理诗,你看风景,你又成了别人印象的风景,世间的事物,从不同的角度看就有不同的意义,体现了事物的相对性。c作者在这里是将绿色与流血奋斗牺牲联系起来。b诗人没有说,留给读者去思考。艾青贯强调诗歌的语言应富有启示性。b此说与诗的题旨不符。。放课文朗读录音,指名让名学生朗读,教师评点。整体把握诗意。本诗写了两个人,我和你,你在闺中苦苦地等候心目中的白马王子,我是个过客,打江南经过,我的马蹄声让你产生了我就是你的白马王子的错觉,但可惜的是瞬间的惊喜换来了难以用语言来表达的失望。分析诗的前奏。学生齐读前奏部分,讨论前奏中比喻运用之妙。教师分析个柔弱的女子,在闺中,日复日,月复月,年复年,春去秋来,独守空房。花无百日红,加上相思催人老,无尽的相思折磨着她,使得她的容颜憔悴了。诗的前奏短句和长句交错,短句暗示过客之匆匆,长句暗示思妇等待之悠悠,诗人用莲花的开落来喻指女子红颜的消退。板书莲花开落相思无尽,红颜消退。分析诗的第部分学生齐读本部分。问从本部分看来,描写的应是春季的江南,春天到了,江南大地日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,阳光明媚,百花盛开,草长莺飞,但这独处深闺中的女子却不能感觉到那温柔的春风,那婀娜的柳絮。作者描写它的心态时,连用了个比喻,请找出来,并说说它反映了这个女子什么样的心绪？明确它的心如江南的这座小城样,封闭寂寞,又像傍晚的街道样落寞孤单；也像月不揭的春帷般幽闭；更像紧掩的窗扉,把自己封闭了起来。虽然作者未言愁字,但我们完全可以感觉到刘方平春怨中纱窗日落渐黄昏,金屋无人见泪痕句的内涵。从语言运用上来讲,第第个比喻的原句应是你的心恰若向晚的青石街道你的心是小小的紧掩的窗扉,如今把向晚和紧掩倒装,化板为活,去俗生新,加强了语言的变化,婉曲的表现了思妇的怀人心理,描摹出思妇幽闭的内心世界,形象地刻画出个寂寞女子哀怨的形象怨妇的心封闭沉闷没有生气,在这个城中东风不来,柳絮不飞街上寂无人迹,她将失望的心扉紧掩。板书寂寞的城街道向晚封闭沉闷春帷不揭落寞孤单窗扉紧掩问这个女子的心情是封闭沉闷落寞的。春帷不揭说明什么？明确说明她的院子里没有人来,没有点动静。问她甚至封闭到了连窗帘也不拉开的地步,那么,她在干什么？明确在等待。苦苦地守侯她心目中的白马王子出现。板书等待分析诗的第部分过渡闺中女子苦苦地等待她的心上人出现,那么,她等到了吗？她的心情又是如何变化的？学生齐读本部分。在百无聊赖中,街道上分明地传来了越来越近的达达的马蹄声,丝希望在她心中升腾。大家设想下,这个女子会做出什么动作来？她在那瞬间的心情又是如何的？明确她会快步走到窗前,迫不及待地揭开窗帘向外张望,满心希望马儿送来的是她的白马王子,心中充满了惊喜。板书蹄声惊喜问事实又是如何？这女子的心理又是如何变化的？明确残酷的事实,马上的我只是打江南走过的名过客,根本不是她期盼已久的白马王子。她只好千万个不愿意地放下了窗帘,悄然转过头去,双眼已经模糊；马上过客看到的,依然是道凝滞的无情的帘子。这时,女子的心里充满了失望。板书过客失望问请大家再深入思考下,产生了这次错误之后,这女子的心理又会如何变化？明确她会在心里嗟叹应念我,终日凝眸。从今又添,段新愁。然后,她又会在期待到惊喜再到失望之间不断地反复。为什么呢？明确我们想象下,这位过客走了之后,如果窗外又次响起马蹄声,她会怎样?显然,她还是会重复刚才的动作,即使过尽千帆皆不是,但当第千零片帆过来之时,她还是会举目远眺,随帆移动自己的目光,无怨无悔。情至深处,肠断白频洲啊。总结问本诗题为错误,这为什么是个错误?学生讨论,教师分析订正明确女子误以为我是她的心上人归来了；我的出现打搅了深院中的女子。问为何又说这个错误是美丽的呢?明确达达的马蹄声给了女子希望,虽然最后以失望告终,但这过程是美丽的,因为女子的生活起了裢漪,有了情节,打破了原本的死寂。板书美丽错误解决课后练习。十扩展关于这首抒情短诗的内容有两种理解,是错误因女子而起,是错误因男子而起。你是怎么理解的？根据你的理解有情感的朗诵本诗。提示答案不求统,但朗诵时可指导学生理解不同,朗读的重音处理也就不同。阅读郑愁予的天窗,体会其抒发的思想感情。天窗郑愁予每夜,星子们都来我的屋瓦上汲水我在井底仰卧着,好深的井啊。自从有了天窗就象亲手揭开覆身的冰雪我是北地忍不住的春天星子们都美丽,分占了循环着的个夜,而那南方的蓝色的小星呢?源自春泉的水已在壁间荡着那叮叮有声的陶瓶还未垂下来。啊,星子们都美丽而在梦中也响着的,只有个名字那名字,自在得像流水这首诗的动人,是因为他用了鲜活的现代生活语言,表现了甚具古典意味的纯然之美。它是那么满溢着热切的情绪因为怀想着个人,诗人自喻为天窗并由这情绪带动着意义的推展,使诗意发挥得淋漓尽致。在这过程中,读者的心被深深吸引,他们被种美的情愫感动着,直到诗的末尾,当诗人的彩笔照出那名字,自在得像流水,心中虽意犹未尽,但却得到欣赏上的满足,并且领悟到,这天窗,是诗人的化身,而诗人之所以化身为天窗,乃是借此怀想个人那南方的蓝色的小星,于是,我们也会进步发现,天窗诗,原来是首美丽的情诗。附整体板书设计莲花开落相思无尽,红颜消退寂寞的城街道向晚封闭沉闷春帷不揭落寞孤单窗扉紧掩蹄声过客等待惊喜失望美丽错误错误解读的错误篇教学目的。,体味诗歌意境。教学重点；,体会诗人所表达的感情。课时安排课时教学用具多媒体黑板粉笔教学设想通过诵读联想和想象,让学生把握思妇词这传统题材,赏析郑愁予诗歌的古典美。最后布臵作业,背诵诗歌。教学过程导入有种错误是美丽的,在郑愁予的笔下被刻画的入木分,无论是语言还是结构,都是那么美丽,这节课我们就起来感受这首诗中的意象美。板书课题作者介绍郑愁予,本名郑文韬,原籍河北,生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北,长城内外。抗战期间,随母亲转徙于内地各处,在避难途中,由母亲教读古诗词。岁开始创作新诗。年他随家人去中国台湾后,面学习,面继续从事写作。年中兴大学毕业后,在中国台湾出版了第本诗集梦土上。他的早期诗作多为关怀社会的诗。年成为现代诗社中的主要成员。年,郑愁予岁那年应邀赴美国爱荷华参加国际写作计划,年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位,并留校在中文系任教,翌年转往耶鲁大学,在东亚语文学系当高级讲师,现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。解读和探究朗读课文学生自由朗读,整体感知美丽的故事情节学生自由讨论,根据诗中的语句判断我你的身份分钟自由朗读讨论自由发言要点归结齐读要点归结我是位游子,有我打江南走过我不是归人,是个过客句为证。你是位闺中思妇,有等在季节里的容颜如莲花般开落及第节中的诗句为证。展开联想和想象,注意诗中出现的意象诗中用什么意象来写女子的外貌？明确投影莲花容颜如莲花的开落。莲花的特点美丽纯洁高雅投影出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植。周敦颐〈〈爱莲说〉〉投影最是那有低头的温柔像朵水莲花不胜凉风的娇羞。徐志摩〈〈沙扬娜拉〉〉投影纯净温柔那等在季节里的容颜如莲花的开落是什么句式？为什么这样用？从江南走过,那等在季节里的容颜如莲花的开落表明了什么？明确倒装句,应该是那等在季节里的容颜如开落的莲花。为了强调开落。在季节里是说女子天天在等待,直等得红颜憔悴枯槁。从这句话可以看出女子的美丽与深情。长短句交替,长句暗示女子等待时间之长,短句暗示过客匆匆。板书莲花开落相思无尽,红颜消退。女子的内心世界又是怎样的？诗中运用了哪些意象？明确诗中说心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚春帏不揭心是小小的窗扉紧掩,她的内心很寂寞。它的心如江南的这座小城样,封闭寂寞,又像傍晚的街道样落寞孤单；也像月不揭的春帷般幽闭；更像紧掩的窗扉,把自己封闭了起来。板书寂寞的城街道向晚封闭沉闷春帷不揭落寞孤单窗扉紧掩春帷不揭说明她的院子里没有人来,没有点动静。而她在等待。苦苦地守侯她心目中的白马王子出现。板书等待展开想象,再现故事情节师请同学们告诉我,这首诗为什么起的诗题是错误呢？请根据你的理解,谈谈这里隐含的个小故事。首先,大家先人组讨论下。生带着思考和问题进行热烈讨论。生答我这样理解诗中主人公我骑着马周游江南,碰到个痴痴等待丈夫或情人的闺中女子,她的心如小小的寂寞的城,没有东风为她传递信息,又没有漫天飞舞的柳絮为她排解心中的相思。所以,她的心是小小的窗扉紧掩,时刻留意青石道上的跫音,甚至连帷幕也不揭开,无心去看窗外花团锦簇的春景。此时教师点拨刘禹锡春词中新妆宜面下朱楼,深锁春光院愁与上述所咏的怨情似有异曲同工之妙,含蓄不露,但又悠长深远。生终于,她听到达达的马蹄,美丽的马蹄声,以为日夜盼望的心上人归来了。当打开窗扉的那刻,看到的只是个过路人。转瞬间,这无限的喜悦变成了无限的失望。这美丽的错误捉弄了她,就好象上天捉弄了她样。热烈鼓掌背诵课文总结扩展总结就这样错了千百年也美了千百年是啊,在归人的声声长叹中,有多少个朝代的女子幻成同个温柔谦卑的灵魂,有多少莲花似的容颜蹉跎在哭泣的岁月中,有多少美丽的声音曾唱过相思之曲千百年过去了,她们依然等待着,在等待中轮回。这正如丰子恺在实行的悲哀中说的世事之乐不在于实行而在于希望,犹似风景之美不在于其中而在其外。正因为有这样的思想,我们才可以吟唱出让生命去等候等候下个漂流让生命去等候等候下个伤口这样的句子,平淡而从容,即使伤感,也带着释然的微笑。作业布臵这首诗是写了个美丽而忧伤的故事,写了个遗憾的过程。这很容易让人去描绘那时这样幅幅画面。当他们双眼交错的刹那,他们内心的琴弦是怎样被激荡起来的？如果让你当导演,把这个相遇的过程拍部小的电影短片,你们会怎么去安排呢？可以不拘于诗,发挥自己的想象力。教学反思郑愁予的错误这首小诗,轻巧清隽,是首至今仍脍炙人口的佳作。如果说,郑愁予的作品最能引起共鸣最能打动人心灵深处的地方,莫过于美与情,那么错误这首诗可谓其中的佼佼者,为诗人奠定了他在中国台湾诗坛上不可忽视的地位和影响。因此,在教学时,我主要引导学生去体味和感悟诗歌的意蕴美,发挥自己的想象和联想,去品味其中凄美的故事。当然,作为首短诗,我在课堂上也让学生自由读诗,甚至背诵。但是在教学中也存在不少的问题没有考虑到学生自身条件底子比较薄,所以有些环节学生有点跟不上。通过这节课我认识到节成功的语文课,不仅仅要备好教材,还需要备学生,灵活处理课堂出现的各种状况。同时,诗歌是情感的艺术,教学是语言与理性的艺术,如何在者之间架构座桥梁,营造环境让学生体会启发学生去想象学会与人分享这种情感把课堂还给他们,放手让他们讨论和感受。错误解读的错误篇教学目标了解些中国新诗不同的风格。感知优秀的外国诗歌作品,开阔眼界,提高诗歌鉴赏水平,感受中外诗歌不同的艺术风格及其联系。深深思索每位诗人通过诗句所表达的思想感情。教学重难点鉴赏诗中新颖丰富的意象和深刻细腻的思想感情。体味诗中蕴含的哲理。感受中外诗歌不同的艺术风格。知识分析断章分析了解作者卞之琳,笔名季陵,出生年月x