附板书错误中国式的意象女子芳洁封闭而又寂寞的心灵感情执着专郑愁予‚错误‛产生的过程女子‚我‛编织着美丽的梦带来美丽的期盼‚美丽的错误‚错误教学设计教案篇教学目标理解诗中的意象,体会诗人所表达的感情。认识诗人诗歌的艺术特色教学课时教学过程导人新课婉约是唐宋时的种诗词风格,与之相应的是豪放派。这碍难感种风格不仅并列于唐宋这两个诗词顶峰的朝代,并且至今仍被人们发挥得淋漓尽致。错误正是现代婉约诗之典范。朗读诗歌总体把握诗歌内容这是首极为抒情的诗歌,也未尝不可以看作是首叙事诗,因为它叙述了个凄美幽怨的故事。那么这个故事是怎么样的呢？谁来转述下给我们听听？明确见教师用书诗歌特色你觉得本诗有什么特色？请说说你的总体感受。明确主要有明快而不直露,含蓄而不晦涩,委婉地抒发了离愁别绪。诗歌的意象都是很传统的中国的。诗人从中国诗歌的浓厚传统中吸取了丰富的养料。用杨牧的话说郑是‚中国的中国诗人‛。这是对郑在西化之风劲吹的中国台湾而坚持中国民族特色的创作个性的极好评价。短小别致,‚堪与宋词小令相提并论‛。比喻新奇鲜活。等等。具体赏析‚错误‛题目是‚错误‛,这是指什么错误？讨论明确；大致有女子错误地以为来人是归人；我错误地‚打江南走过‛,捉弄了女子的感情；‚我‛确实是女子日日夜夜盼望的归人心上人,但是‚我‛‚过家门而不入‛,令女子错误地以为‚我‛回家了。‚美丽‛‚错误‛是‚美丽‛的,这如何理解？讨论明确女子以为,‚答答的马蹄声‛可能是归人回来了,心情下子兴奋起来,所以说‚答答的马蹄声‛是美丽的,但是‚我‛无意识中破坏了女子的心情,使其由兴奋跌入失望,这虽然是个‚误会‛是个‚错误‛,但是从审美的角度看,是‚美丽‛的。这个故事,或者说这个情节美丽,因此‚错误‛也成为种美丽。这是首美丽而忧伤的诗歌,叙述的是美丽而忧伤的故事,请你从诗中字词句或节加以体会,说说它的美丽或忧伤。学生自由讨论。大致有参看龙门新教案再读诗歌作业布臵错误教学设计教案篇教学目标了解些中国新诗不同的风格。感知优秀的外国诗歌作品,开阔眼界,提高诗歌鉴赏水平,感受中外诗歌不同的艺术风格及其联系。深深思索每位诗人通过诗句所表达的思想感情。教学重难点鉴赏诗中新颖丰富的意象和深刻细腻的思想感情。体味诗中蕴含的哲理。感受中外诗歌不同的艺术风格。知识分析断章分析了解作者卞之琳,笔名季陵,出生年月xx年月日。祖籍江苏溧水,xx年生于江苏海门。年毕业于北平北京大学英文系,就学期间曾师从徐志摩,深受徐的赏识,徐不仅将卞的诗歌在其编辑的诗刊上发表,还请沈从文先生写题记,给卞之琳编了本取名为乌雅集的诗集,准备交新月书店出版年徐空难去世后未能出版。因为这段经历,卞之琳被公认为新文化运动中重要的诗歌流派新月派的代表诗人。此外,在这时期,卞之琳与何其芳李广田还合出过本名为汉园集的诗集,因此又被合称为汉园诗人。以后,卞之琳还担任了北京大学西语系教授,中社科院文学所研究员中国莎士比亚研究会副会长中国作家协会理事等职务,是中国莎士比亚和英诗翻译名家。主要作品汉园集雕虫纪历十年诗草人与诗忆旧说新山山水水,小说片断莎士比亚悲剧论痕莎士比亚悲剧种英国诗选认识作品卞之琳是年代现代诗派的重要诗人,断章写于年,是卞之琳的代表作。这首诗虽只短短行,却试图用简明的意象阐释深刻的道理。诗人通过对‚风景‛的刹那间感悟,涉及了‚相对性‛的哲理命题。‚你站在桥上看风景‛,而相对于楼上的人来说,桥上的‚你‛就是他们眼中的风景,他们‚在楼上看你‛。‚明月装饰了你的窗子‛,而相对于梦见‚你‛的人来说,‚你‛则像窗外的明月样,‚装饰‛了他们的‚梦‛。这首诗从字面上看非常简单,好像看遍就懂了。但看完后又觉得不全懂,似乎简单的字眼里藏着很深的道理。学者翻译家李健吾认为,这首诗是在‚装饰‛两个字上做文章,暗示人生不过是互相装饰,蕴含着无奈的悲哀。卞之琳本人却不以为然,他说‚这是抒情诗是以超然而珍惜的感情,写刹那的意境。我当时爱想世间人物事物的息息相关,相互依存相互作用。人你可以看风景,也可能自觉不自觉点缀了风景；人你可以见明月装饰了自己的窗子,也可能自觉不自觉地成了别人梦境的装饰。‛又说‚我的意思是着重在相对上。‛这样看来,诗人的主要意图是表现人与人之间物与物之间,不论自觉与不自觉都可能发生的这样或那样的相对关系。如此抽象的哲理,却能通过这样首极其短小通俗易懂画面鲜明的小诗表现出来,其高超的表现技巧令人佩服。当然,也可以把这首诗当做情诗来读,这更符合中学生的心理特点,也更能引起他们阅读和探究的兴趣。风雨了解作者芦荻原名陈培迪,广东南海人。十年代曾编辑诗刊,解放后从事教学和文艺工作。年开始发表作品,出版有桑野田园新歌海南颂芦荻抒情等诗集。认识作品场暴风雨把整个世界变得天昏地暗。风雨中,诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变。诗人也因此产生了年轻舵手的‚忧怀‛,写下了风雨这首短诗。这首诗的含意不难理解风雨中的‚大地‛,看起来像是波涛起伏的海面,大地上的‚房舍‛,就像海面上飘摇不定的舟船；‚我‛面对‚大地的海‛,忧思满怀,就像个缺乏出海经验的年轻舵手,不知道如何把握自己的方向。诗中,‚大地的海‛是个独特的意象,它实际上是诗人用主观情绪折射客观现象所得到的结果。这个意象使我们知道诗人的人生坐标发生了动摇,对未来感到茫然。‚大地的海‛的意象是与风雨如晦的现实联系在起的,在此基础上进步产生了‚房舍如舟‛‚年轻的舵手‛等联想,形象地表达了年轻人面对难以预料的世事,产生的种被动困惑无助甚至有些害怕的心理感觉。《错误》教学设计教案（13篇）。板书过客失望问请大家再深入思考下,产生了这次错误之后,这女子的心理又会如何变化？明确她会在心里嗟叹‚应念我,终日凝眸。从今又添,段新愁‛。然后,她又会在‚期待‛到‚惊喜‛再到‚失望‛之间不断地反复。为什么呢？明确我们想象下,这位过客走了之后,如果窗外又次响起马蹄声,她会怎样?显然,她还是会重复刚才的动作,即使‚过尽千帆皆不是‛,但当第千零片帆过来之时,她还是会举目远眺,随帆移动自己的目光,无怨无悔。情至深处,‚肠断白蘋洲‛啊。总结问本诗题为‚错误‛,这为什么是个错误?学生讨论,教师分析订正明确女子误以为‚我‛是她的心上人归来了；‚我‛的出现打搅了深院中的女子。问为何又说这个错误是美丽的呢?明确达达的马蹄声给了女子希望,虽然最后以失望告终,但这过程是美丽的,因为女子的生活起了裢漪,有了情节,打破了原本的死寂。板书美丽错误解决课后练习。十扩展关于这首抒情短诗的内容有两种理解,是错误因女子而起,是错误因男子而起。你是怎么理解的？根据你的理解有情感的朗诵本诗。提示答案不求统,但朗诵时可指导学生理解不同,朗读的重音处理也就不同。附整体板书设计莲花开落相思无尽,红颜消退寂寞的城街道向晚封闭沉闷春帷不揭落寞孤单窗扉紧掩蹄声过客等待惊喜失望美丽错误错误教学设计教案篇教学目标错误,了解郑愁予的简历及诗歌创作特点。错误,理解诗中的意象,体会诗人所表达的感情。教学过程师导入新课郑愁予是当代活跃在中国台湾诗坛的位著名诗人。曾有人评价他说‚郑愁予是中国的中国诗人重音,他能用良好的中国文字写作,形象准确,诗句华美,而且绝对是现代的。‛他的这首错误并被誉为‚现代抒情诗的绝唱‛。你是否同意以上的这些评价呢?那这首诗又是讲述了个什么样的故事呢?带着这些问题,我们来感受这首诗。板书课题引导学生朗读课文在朗读时,最好找几位同学单独朗诵,整体朗诵没有氛围,无诗歌韵味,注意诗句的停顿和节奏。再用多媒体放中央电视台的错误朗诵。让学生感受名家朗诵的风范。师请同学们告诉我,这首诗为什么起的诗题是‚错误‛呢?请根据你的理解,谈谈这里隐含的个小故事。首先,大家先人组讨论下。生带着思考和问题进行热烈讨论。生答我这样理解诗中主人公‚我‛骑着马周游江南,碰到个痴痴等待丈夫或情人的闺中女子,她的心‚如小小的寂寞的城‛,‚没有东风‛为她传递信息,又没有漫天飞舞的柳絮为她排解心中的相思。所以,她的心是‚小小的窗扉紧掩‛,时刻留意青石道上的‚跫音‛,甚至连帷幕也不揭开,无心去看窗外花团锦簇的春景。此时教师点拨刘禹锡春词中‚新妆宜面下朱楼,深锁春光院愁‛与上述所咏的怨情似有异曲同工之妙,含蓄不露,但又悠长深远。终于,她听到达达的马蹄,美丽的马蹄声,以为日夜盼望的心上人归来了。当打开窗扉的那刻,看到的只是个过路人。转瞬间,这无限的喜悦变成了无限的失望。这‚美丽的错误‛捉弄了她,就好象上天捉弄了她样。热烈鼓掌师非常好。不错,这首诗是写了个美丽而忧伤的故事,写了个遗憾的过程。这很容易让人去描绘那时这样幅幅画面。当他们双眼交错的刹那,他们内心的琴弦是怎样被激荡起来的?好,如果让你当导演,把这个相遇的过程拍部小的电影短片,不知在座的各位会怎么去安排呢?可以不拘于诗,发挥自己的想象力。生热烈讨论生我有些想法,想和大家交流下。时间黄昏时分,火红的夕阳正放射着自己最后的光和热,慢慢向西天坠去。它的光辉照射着青石铺就的街道上。地点江南小镇上。人物骑马的游子,女子。过程诗中的男主人公是个浪迹天涯的游子。天傍晚,在江南的小镇上,在街道的尽头,慢慢走过来匹马,马上坐着蓝衣青年。那就是‚我‛,诗中的主人公。走在青石的街道上,落山的夕阳照射在青石铺就的街道上,小镇上异常安静。‚我‛骑马踱在青石上,发出有节奏的‚达达‛声。起风了,‚我‛的发丝微微地飘扬了起来。然后镜头转到小巷中长满藤萝爬山虎的青石墙。看着这些,‚我‛似乎若有所思。思什么不得而知,只听到‚我‛在轻轻吟诵席慕容的‚如果让你遇见我在我最美丽的时刻为这我已在佛前求了百年‛镜头转到小巷尽头处闺楼之中,梳妆台前坐着位女子,手中正刺绣,但眉头紧蹙,心不在焉。楼下传来小孩子嬉戏的声音,但她充耳不闻。这时,自街道上由远而近传来达达的马蹄声。略迟疑,随即她又凝神细听,确实是达达的马蹄声。束灿烂的笑容自她脸上绽放开来。她放下手中的东西,冲到了窗前,推开窗子,朝街道上望去。远远的,个人向她走来。但,那张脸,却不是她所熟悉的那个人的。合马上的人也注意到了她,停下了口中之词。当目交错而过的那刻,影片响起了悠扬的音乐声。风起了,柳絮漫天飘洒起来。镜头慢慢向上拉升,雾色笼罩着小巷小镇。同学们都凝神静思了会,热烈地鼓起了掌。生我想补充下。这时的‚我‛也可以牵着马。另生结尾也可以响起江南小镇特有的街头叫卖声,让影片笼罩在江南特有的氛围中。师太好了。现在我们回到本诗,在本课的开头我曾经说过杨牧曾评价郑愁予是‚中国的中国诗人‛,也就是说他和中国的‚外国诗人‛是不样的。那些人用生疏恶劣的中国文字写他们的‚现代感觉‛。郑愁予不同,他的诗歌是中国化的,你是否同意呢?我们来看下这首诗在语言上还有哪些动人之处呢?生讨论热烈各抒己见。生文章标题是用‚错误‛起名,而且是‚美丽的错误‛。‚达达的马蹄‛敲响了女子希望重逢的心灵深处,因而美丽。不过,这马蹄声仅仅从前面路过,并不为她的企盼而停驻,因而是个错误。这起伏,产生了高度的戏剧性,给人跌宕起伏的感觉。师补充这首诗所表现出的意境,又与王翰的‚葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催‛有相似之处。这可以说成是它的中国性联想。生他在诗中还运用了中国传统的古典诗歌的意象,如‚莲花‛‚柳絮‛‚马蹄‛‚春帏‛。这些我们在古典诗词中见的较多。师补充很好,举个例子。东风这意象来自唐代诗人李商隐无题中的‚相见时难别亦难,东风无力百花残‛,所以讲郑具有很深的古典诗词的修养。停顿片刻,然后生又问诗中有句‚那等在季节里的容颜如莲花的开落‛,为什么这么说呢?师请大家起来想想。等待的季节漫长,莲花的开落也日复日,时间在无声中流淌,作者在这里以音响的延伸来暗示容颜的逝去,体现了诗的渐进性和暗示性。这里,讲求的是诗句表达的种节奏和韵味。在诗中还有几句也有这种效果,你们能找到吗?生找到‚你的心是小小的窗扉紧掩‛‚恰若青石的街道向晚‛。师很好。生还有‚达达‛的马蹄声,这在中国文化里才有。这是中国文化传统约定的。鼓掌!师很好。大家谈了这么多,我们来简单看下郑愁予的个人简历。也是为本课做个总结。放上投影片,老师带领学生们看遍。总结扩展错误这首诗共行,十个字,篇幅不长,但艺术上却很有特色。从结构上看,隐含着纵横两条线索。明显可见的纵线是自大景到小景,层次分明。开头两句先以广阔的江南为背景,再将镜头推移到小城,然后到街道帷幕窗扉,最后落在马蹄上及打破前面片寂静的马蹄声。从横线来看,开头两句应该是结尾,正是因为‚我从江南走至女子的处所也不进去,女子期盼的‚容颜如莲花开落‛,等待的炽情变成了心灰意冷。最后两句本应该是‚我不是归人,是个过客‛,所以‚我达达的马蹄是美丽的错误‛,在这里诗人用个小倒装句。这样的安排,造成了结构上的参差错落,因而更显得诗意盎然,在不协调中闪发出光彩。这首诗另动人之处是其语言之美,特别是‚美丽的错误数字。这句话原本就是矛盾,‚达达的马蹄‛敲响了女子希望重逢的心灵深处,因而美丽。不过,这马蹄声仅仅从前面路过,并不为她的企盼而停驻,因而是个错误。这起伏,前后情景的逆转,产生了高度的戏剧性,更形成了清劲跌宕之势。文字纯净是这首诗的另个优点。错误至今仍能打动无数读者的心弦,最重要的因素不在于以词藻取胜,而是以它内在的情感打动人。这种情感不伪装不雕饰,在诗中使情景和谐致,产生了意味不尽的艺术感染力。布臵作业选读郑愁予的其他诗作并向同学推介。错误教学设计教案篇教学目标,学习诗歌所运用的古典意象,品味诗歌的意境。。教学重难点。‚美丽的错误‛之格调美。课时安排课时教学方法讲授法提问法诵读法思路教学法。教学用具多媒体？摇电子白板教学过程导入听安雯月满西楼新古典主义歌曲,请学生谈谈感受。红藕香残玉簟秋。轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼。花自飘零水自流。种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。‚种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。‛歌词主要表达了什么情感？参考哀怨忧伤无奈整体感知初读全班齐读,正音。柳絮xù跫qióng音春帏wéi窗扉fēi提醒注意音准重音节奏语气语调再读请位同学读,其他同学思考诗中的情感基调是怎样的？参考哀婉无奈淡淡的愁怨诗歌讲述了个怎样的故事？参考位痴情女子默默等候丈夫归来,等来的确是他人归来的马蹄声。请位同学讲述故事梗概用自己的语言。参考这首诗歌叙述了个女子等候归人的心情变化过程,时光悠悠,莲花开了又落,她的心如小小的寂寞的城,没有生气。这时,街上传来了达达的马蹄声,给极度失望的她带来了新的希望,但这只是个‚美丽的错误‛,那并不是她所盼望的归人,而是个过客。注意故事叙述的开端发展高潮结局解题这样个故事,为何取名错误？参考‚我‛的出现是个错误；女子的判断是个错误。诗歌解读与意象分析请同学默读诗歌,找出诗中出现的意象。参考莲花东风柳絮城街道蛩音春帏窗扉看看这些意象分别用了什么样的修饰语？参考莲花的开落东风不来柳絮不飞小小的寂寞的城青石的街道向晚跫音不响春帷不揭小小的窗扉紧掩这些修饰语可以归类吗？参考比喻类开落的莲花小小的寂寞的城向晚的青石街道小小的紧掩的窗扉否定类东风不来柳絮不飞跫音不响春帷不揭前奏部分思考谁在等？参考闺中女子在等等了多久？参考等了不知多少个春夏秋冬作者如何表达这种久等？参考容颜如莲花的开落为何选用‚莲花‛意象？参考‚莲花‛是江南特产,呼应故事地点,莲花是种纯洁美好的意象,象征着女子的美貌和坚贞。‚容颜如莲花的开落‛是个什么句式？这样用的好处是什么？下面还有哪些这样的句子？参考倒装句,应为‚容颜如开落的莲花‛。增强诗歌的音节美和语言美。音节美‚落‛与‛过‛押韵；语言美诗歌语言的独特魅力。下面还有恰若青石的街道向晚你的心是小小的窗扉紧掩主体部分思考此处‚东风‛指什么？参考东风春风,百花之媒,东风不来喻心上人的信息没有传来‚柳絮‛指什么？参考‚柳‛为‚留,‚絮‛为‚绪‛,喻指绵绵不尽的思绪作者为什么说‚东风不来,月的柳絮不飞‛？是真的吗？参考因为女子始终等候在闺房,在她那里只有‚听‛,没有‚看‛,自然不会关注外界的变化。作者说‚你的心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚‛,为何心可以比作城？比作向晚的青石街道？参考狭小寂寞冰冷对于女子的‚心‛还有描述吗？什么特征？参考你的心是小小的窗扉紧掩――封闭这颗‚心‛会在何时变化？参考听到‚蛩音‛这颗‚心‛被点燃之后,女子又会有什么变化呢？参考由‚听‛转为‚看‛。揭开‚春帷‛,希望化为失望。女子的心狭小寂寞冰冷封闭女子的心盼望――希望――失望结尾部分思考‚我不是归人,是个过客‛句在全诗结构上又什么作用？参考响应首句‚我打江南走过‛,将镜头放大拉远到虚无而广阔的空间和连绵不断的时间长河中,不但使前后文互相呼应回照,更重要的是能使本诗结构均衡,不致前挤后空或前空后挤。既然是错误,又说是美丽的？不矛盾吗？如何理解？参考不矛盾。从情感上来说,因为马蹄声是美丽的,女子因为听到这个心情发生变化；从情节上来说,这个故事是美丽的,因此错误也是种美。请同学找找身边与‛美丽的错误‛类似的现象。参考善意的谎言小结建议尝试背诵线索我――你――我错误教学设计教案篇安徽省亳州市第中学王宇青教学目标体会诗歌优美深婉的意境掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法把握诗歌意象,体会抒情主人公感情教学重点体会诗歌优美深婉的意境教学难点体会本诗的古典意蕴教学时数课时教学方法诵读鉴赏法,情景入境法教学过程导入新课以简介作者姓名由来‚江晚正愁予,深山闻鹧鸪‛,作者情怀关怀社会关注民生疾苦,主要作品梦土上,作品风格以婉约见长,婉约如李商隐,豪放如李白导入进入诗歌整体感知读学生默读,初入诗境要求学生注意音准,重音,节奏,语气,语调生试读教师范读,指导重音,节奏,语气,语调学生自由读教师学生齐读想要求学生展开联想和想象,把诗歌化为幅幅鲜活的画面学生思考,教师巡回指点说学生代表用自己的语言描述所想象的画面教师总结画面江南小镇春意图具体描述略关键词草长莺啼,花红柳绿,绿草茵茵,片生机画面小巷深宅清冷图具体描述略关键词斑驳古旧,幽深绵长,凄清冷寂画面马蹄声声图具体描述略关键词过客,马儿,石板路画面深闺思妇图具体描述略关键把握闺中布臵,思妇动作,表情,心理的变化画面途中道白图具体描述略关键把握过客情感整体把握诗意A引导学生思索从表达方式来看,这是首什么诗‛我‛对‛你‛的内心独白,抒情诗能找出记叙的要素叙事诗既可以说是首抒情诗,也可以说是首叙事诗共同明确时间阳春地点江南小镇人物‛我‛过客‚你‛思妇还有两个没有出现的人物事件‛我‛打江南走过,达达的马蹄声带给深闺中苦苦思念的‛你‛心潮的起落B,学生自行概括诗意,教师总结本诗通过‛我‛个匆匆的过客匆匆从江南走过为带给深闺中苦苦思恋等待归人的女子内心希望和失落而深感歉疚和无奈,表达了份古老的情愫闺怨具体赏析赏析引子学生感情齐读学生讨论研究交流内容短短的十字写出了‛我‛打江南走过带给思妇心潮起落的情景,格调清丽而婉伤表现形式及效果比喻修辞和意象莲花的开落江南女子的美丽容颜美丽容颜在等待中消退思妇情感的起伏长短句交错短句暗示过客之匆匆,长句暗示思妇等待之漫长学生再次感情诵读引子赏析诗的第小节生感情美读学生齐读学生讨论研究交流这节主要以‛我‛之视角写思妇的心灵世界运用了个比喻不揭的春帷隔绝向晚的街道清冷沉寂寂寞的城孤苦寂寞紧掩的窗扉封闭倒装句式‛街道向晚窗扉紧掩‛化板为活,表意委婉学生齐声美读赏析诗的第小节生感情美读学生齐读学生讨论研究交流在全诗的作用诗眼名句赏析我达达的马蹄是美丽的错误,我不是归人,是过客教师引导学生思考为什么是美丽的错误美丽点燃了思妇重逢的希望错误马蹄声仅是从前面路过,不为她的期盼而停住教师总结这首诗格调清丽凄婉,被誉为‛现代抒情诗的绝唱‛,我们再次感情美读,尝试着背诵师生齐诵教师引导我们读郑这首诗,总是咀嚼出浓浓的古典意蕴,这种古典意蕴具体表现在何处学生自由发言,教师总结主题闺怨人物形象深闺思妇意象莲花,向晚,柳絮,东风格调清丽凄婉扩展延伸由此诗你能想到哪些表达闺怨主题的古诗词学生自由发言,教师归纳思悠悠,恨悠悠,恨到归时方始休月明人倚楼白居易长相思梳洗罢,独倚望江楼过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠肠断白萍洲温庭筠望江南想佳人,妆楼颙望,误几回,天际识归舟柳永声甘州,师生齐声背诵全诗错误教学设计教案篇教学目标把握诗歌的内容和艺术手法。初步培养学生品味意境和情理的能力。对作品进行比较性阅读。错误教学设计教案篇错误教学设计教案篇课件展示导入李清照在它的词作剪梅中说过‚此情无计可消除,才可眉头,却上心头‛,写出了她对丈夫的思念之情,使人领略到她的万千愁情,给予人们无止境的遐想。蒋维翰在春女怨诗中写道‚白玉堂前树梅,今朝忽见数花开；儿家门户重重闭,春色如何进得来？‛诗中用了花树庭院等冷景,通过写景状物来含蓄地抒发自己的怨意。这些都是表示闺怨的作品,而当代中国台湾诗人郑愁予的诗错误,则描写了个女子等候归人的心情。它是当代的闺怨诗,此诗美丽凄哀,人们评价它堪与宋词小令相提并论。课件展示简介作者。郑愁予,本名郑文韬,原籍河北,生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北,长城内外。抗战期间,随母亲转徙于内地各处,在避难途中,由母亲教读古诗词。岁开始创作新诗。年他随家人去中国台湾后,面学习,面继续从事写作。年中兴大学毕业后,在中国台湾出版了第本诗集梦土上。他的早期诗作多为关怀社会的诗。年成为现代诗社中的主要成员。年,郑愁予岁那年应邀赴美国爱荷华参加‚国际写作计划‛,年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位,并留校在中文系任教,翌年转往耶鲁大学,在东亚语文学系当高级讲师,现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。课件展示放课文朗读录音,指名让名学生朗读,教师评点。整体把握诗意。本诗写了两个人,‚我‛和‚你‛,‚你‛在闺中苦苦地等候心目中的‚白马王子‛,‚我‛是个过客,打江南经过,‚我‛的马蹄声让‚你‛产生了‚我‛就是‚你‛的‚白马王子‛的错觉