教学难点试商确定商的正确书写位置。为了突出重点,突破难点,我设计了以下教学环节复习铺垫,为学习新知识作准备÷÷÷÷÷面各题÷÷÷÷复习铺垫的题是对除数是整十数除法的复习,是让学生在复习除数是位数的除法中唤起笔算的方法,为学习除数是两位数的除法找到生长点。自主探究,合作交流,学习新知本连环画,每班分本,可以分给几个班？先口算,说说你是怎样计算的？引导学生,还可以用笔算的方法计算。笔算时,在学生尝试探索的基础上,应重点引导学生借助小棒等直观图解决商的书写位置。结合位数的笔算除法,根据直观图和口算,引导学生归纳个是,商。商写在什么位置？P做做。生板演,全班齐练学生完成后,互相检查,找出出错的地方,进行纠正主要让学生明白错误的原因。,结合做做的计算过程,引导学生讨论用整十数除,应该从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置？计算除数是位数的除法时,先看被除数的前位,现在计算除数是两位数的除法,应先看被除数的前两位,除到被除数的哪位就在那位上面写商。在教学时,让学生列式,说出意义,并进行估算。在整个过程中,注意形象具体的事物,引导学生用小棒代替故事书。通过学生分小棒的过程,让他们更好地理解每班本这句话在题中的意义,同时,要求学生观察根小棒,每堆分根,可以分几堆。分的结果可以告诉学生里面大约有个,并判断分的结果与估算是否吻合,既充分体现估算的作用,又让学生知道商是位数,而且就是。把摆小棒操作跟竖式建立联系。摆小棒操作是为理解笔算竖式及算理服务的。当学生摆完小棒时,就要求他们用竖式把分小棒的过程表示出来,接着要求学生说出竖式中各数表示的意思,以及商所在的位置,并要求说出为什么必须在个位上。加深对笔算除法算理的理解。本故事书,每班本,可以分给几个班呢？说说你是怎样计算的？引导学生,用笔算的方法计算。÷这里重点要引导学生结合直观图或其他方式理解被除数的前两位不够除怎么办？让学生用自己喜欢的方法圈格子图,圈的结果告诉学生里面大约有个,也就解决试商环节,即被除数的前两位不够除,要看前位的道理。小结比较÷,÷的竖式,让学生思考为什么两位数除以两位数；位数除以两位数,结果商都是位数？初步感知除数是两位数除法时,先看被除数的前两位,不够除看前位,除到哪位商就写在哪位上面。P做做题生板演,全班齐练,完成后集体订正。P做做题,完成后相互交流,抽典型的作业在展示平台上展示,然后让学生说说上下两题题目有什么相同点和不同点,计算思路有什么联系。。例中通过÷为什么要商和商要写在哪位上？并通过同学自身动手摆小棒来协助理解。例中结合同学自身圈格子图来引导同学理解被除数的前两位不够除怎么办？在活动中进步掌握除数是整十数的笔算除法的基本方法同学在主动探索中经历除法计算方法的形成过程,既可以加深对计算方法的理解,又能使同学逐步学会用数学解决问题。给同学创设主动探索数学知识的空间,为同学蠃得不时体验胜利的机会,将有效地促进同学全面发展。笔算除法说课稿篇说教材教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学年级下册第～页的内容。学情与教材分析笔算除法是本册教材的重点教学内容之。它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法,学会了除法算式的写法并且学习了口算除法的基础上进行教学的。这部分内容是学习除数是两位数除数是多位数除法的重要基础。这课时的内容是位数除两位数,商两位数的笔算。力求通过自主探索合作交流,使学生经历位数除两位数的笔算过程,了解除的顺序求商的方法和商的书写位置,初步掌握笔算除法的方法。教学中,我力求从学生的生活经验和已有知识出发,创设情境,引导学生开展尝试操作交流实践,在多种数学活动中,学习除法笔算方法。教学目标让学生经历位数除两位数的笔算过程,掌握笔算方法。使学生感受除法在生活中的应用,感受数学与生活的密切联系。经历与他人交流算法的过程,体验学习数学的乐趣。说教法课标指出,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况,我主要采用情境激趣法引导探究法动手操作法尝试法练习法和多媒体辅助教学法。说学法课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是个生动活泼的主动的和富有个性的过程。为了调动学生积极参与数学学习的积极性,培养学生的探究能力,本课我主要采用自主探究法合作学习法操作法比较法等。说教学程序创设情境,提出问题课前谈话你们知道植树节是几月几日？植树有什么好处？亲切自然的交流,促使学生进入情境。出示教材上的主题图。植树的情境从这个画面中你看到些什么？能提出哪些数学问题？估计学生会提出这两个年级共植树多少棵？年级比年级多植树多少棵？年级平均每班植树多少棵？年级平均每班植树多少棵？老师根据学生提出的问题和列式写在黑板上,板书年级平均每班植树多少棵？年级平均每班植树多少棵？÷；÷。计算÷可不象上面的加减法那么简单,也比前面学过的除法难些。请同学先独立思考下解决的方法,并把想法在小组中相互交流,共同来探讨解决的方法。从学生的基础出发,放手让学生主动的探索解决问题的方法,把学生推向主体地位。《笔算除法》说课稿（6篇）。根据计算位数除法的方法,结合做做的计算过程,引导同学讨论用整十数除,应该从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置？计算除数是位数的除法时,先看被除数的前位,现在计算除数是两位数的除法,应先看被除数的前两位,除到被除数的哪位就在那位上面写商。在教学时,让同学列式,说出意义,并进行估算。在整个过程中,注意形象具体的事物,引导同学用小棒代替故事书。通过同学分小棒的过程,让他们更好地理解每班本这句话在题中的意义,同时,要求同学观察根小棒,每堆分根,可以分几堆。分的结果可以告诉同学里面大约有个,并判断分的结果与估算是否吻合,既充沛体现估算的作用,又让同学知道商是位数,而且就是。把摆小棒操作跟竖式建立联系。摆小棒操作是为理解笔算竖式和算理服务的。当同学摆完小棒时,就要求他们用竖式把分小棒的过程表示出来,接着要求同学说出竖式中各数表示的意思,以和商所在的位置,并要求说出为什么必需在个位上。加深对笔算除法算理的理解。解决问题本故事书,每班本,可以分给几个班呢？说说你是怎样计算的引导同学,用笔算的方法计算。÷这里重点要引导同学结合直观图或其他方式理解被除数的前两位不够除怎么办？让同学用自身喜欢的方法圈格子图,圈的结果告诉同学里面大约有个,也就解决试商环节,即被除数的前两位不够除,要看前位的道理。小结比较÷,÷的竖式,让同学考虑为什么两位数除以两位数；位数除以两位数,结果商都是位数？初步感知除数是两位数除法时,先看被除数的前两位,不够除看前位,除到哪位商就写在哪位上面。完成P做做题生板演,全班齐练,完成后集体订正。同学独立完成P做做题,完成后相互交流,抽典型的作业在展示平台上展示,然后让同学说说上下两题题目有什么相同点和不同点,计算思路有什么联系。这题是上下对照排列的组题,每组算式中的除数都是相同的整十数,被除数很接近,目的在于引导同学用前面的估算方法进行试商。练习自主练习第题教学战略为了顺利完成以上教学任务,实现教学目标,提高教学质量,在教学过程中应努力做到以下几点。布置除数是位数的笔算除法,是为了以旧引新,找到除数是两位数的除法与位数笔算除法的联系,也为学习了两位数的笔算除法后,通过比较归纳得出笔算两位数除法的方法。让同学在实际情境中探索计算方法。计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的,原本是十分生动的数学活动。把计算教学置入实际情境之中,把研讨计算方法的活动与解决实际问题融于体,促使同学积极主动地参与学习活动,经历除法计算方法形成的过程,还数学以原本面目,这正是促进同学的发展所需要的教学。在本课时中结合读书日分书这样个切近同学生活实际的数学情景,让同学经历发现提出数学问题探索计算方法,解决所提数学问题的全过程,使计算教学成为同学丰富多彩的学习活动。这样,既有利于同学理解掌握计算方法,又可以增强同学学习数学的兴趣。同时,有利于培养同学从数量观察身边事物的兴趣和习惯,促使同学形成计算意识。让同学主动探索计算方法。以往的计算教学,把总结记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改革,强调让同学在实际情境中理解概念和法则,防止死记硬背。本课时中不只为同学提供了探索除法的实际问题情境,而且为同学创设了自主探索合作交流的空间。两道例题的教学前,不忘让同学先估估,这也是新课程中比较重视的方面,同时也是初步检验计算正确的方法。教学时,放手让同学尝试研讨笔算方法。在此基础上,适时组织讨论交流,提升同学对计算过程的认识,完善同学对算理的理解。笔算除法说课稿篇说教材今天我说课的内容是人教版数学教材年级下册第单元除数是位数的除法第小节笔算除法的第课时位数除两位数商是两位数的笔算除法。本节课是整数除法的相关知识,学这内容之前,学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础,所以,学生的认知结构已具备同化新知的基础,我认为学生学习本课内容是可行的,但是具有定的挑战性。学了这内容后,为学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础,让学生在活动中理解笔算除法的算理,探索用竖式计算的合理程序。体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这理念,是学生在以后学习和工作中解决复杂问题的基础。说教材的编排特点教材从主题图创设的植树情境引入今天的教学,意在培养学生的环保意识,使学生体会植树活动中也有数学,激活学生的问题意识,强化数学教学的育人功能。教科书安排了两个例题,例是位数除两位数,被除数的各个数位上的数都能被整除,主要解决的是顺序和舒适写法的问题；例也是位数除两位数,但除到被除数十位上有余数。本节课内容,对学生进步学习笔算除法有着非常重要的作用,具体在下面教学程序中在详细阐述。说教学重难点重点是理解算理,掌握算法,掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。难点是让学生理解每求出位商后,如果有余数,应该与下位数连在起继续除的道理。说教学目标知识与技能使学生在理解算理的基础上,初步学会位数除两位数,商是两位数的笔算方法。进步培养学生的笔算能力,动手操作能力和初步概括能力。过程与方法通过动手操作,探索和思考,经历位数除两位数商是两位数的笔算方法的形成过程。情感态度与价值观感受数学的直观与简约美,体验数形结合的思想,培养学生与同伴交流合作的意识,激发学生学习的兴趣。说教学过程我从让学生学得更轻松,更容易入手,试图改变传统教学的复习准备例题讲解巩固反馈课堂总结这教学流程,而给学生主动探索的空间,更多合作交流的时间,所以,本节课主要经历了以下个流程沟通旧知创设情景自主探索巩固新知回顾反馈。沟通旧知让学生说说怎样笔算的？勾起学生对旧知的回忆,为下面的新知识学习作铺垫。创设情境方面对学生进行保护环境,热爱劳动教育,另方面引导学生根据图中信息提出问题。既培养学生的估计能力,使其形成良好的数感,又可以让学生养成先估计再笔算的习惯。《笔算除法》说课稿（6篇）。根据计算位数除法的方法,结合做做的计算过程,引导同学讨论用整十数除,应该从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置？计算除数是位数的除法时,先看被除数的前位,现在计算除数是两位数的除法,应先看被除数的前两位,除到被除数的哪位就在那位上面写商。在教学时,让同学列式,说出意义,并进行估算。在整个过程中,注意形象具体的事物,引导同学用小棒代替故事书。通过同学分小棒的过程,让他们更好地理解每班本这句话在题中的意义,同时,要求同学观察根小棒,每堆分根,可以分几堆。分的结果可以告诉同学里面大约有个,并判断分的结果与估算是否吻合,既充沛体现估算的作用,又让同学知道商是位数,而且就是。把摆小棒操作跟竖式建立联系。摆小棒操作是为理解笔算竖式和算理服务的。当同学摆完小棒时,就要求他们用竖式把分小棒的过程表示出来,接着要求同学说出竖式中各数表示的意思,以和商所在的位置,并要求说出为什么必需在个位上。加深对笔算除法算理的理解。解决问题本故事书,每班本,可以分给几个班呢？说说你是怎样计算的引导同学,用笔算的方法计算。÷这里重点要引导同学结合直观图或其他方式理解被除数的前两位不够除怎么办？让同学用自身喜欢的方法圈格子图,圈的结果告诉同学里面大约有个,也就解决试商环节,即被除数的前两位不够除,要看前位的道理。小结比较÷,÷的竖式,让同学考虑为什么两位数除以两位数；位数除以两位数,结果商都是位数？初步感知除数是两位数除法时,先看被除数的前两位,不够除看前位,除到哪位商就写在哪位上面。完成P做做题生板演,全班齐练,完成后集体订正。同学独立完成P做做题,完成后相互交流,抽典型的作业在展示平台上展示,然后让同学说说上下两题题目有什么相同点和不同点,计算思路有什么联系。这题是上下对照排列的组题,每组算式中的除数都是相同的整十数,被除数很接近,目的在于引导同学用前面的估算方法进行试商。练习自主练习第题教学战略为了顺利完成以上教学任务,实现教学目标,提高教学质量,在教学过程中应努力做到以下几点。布置除数是位数的笔算除法,是为了以旧引新,找到除数是两位数的除法与位数笔算除法的联系,也为学习了两位数的笔算除法后,通过比较归纳得出笔算两位数除法的方法。让同学在实际情境中探索计算方法。计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的,原本是十分生动的数学活动。把计算教学置入实际情境之中,把研讨计算方法的活动与解决实际问题融于体,促使同学积极主动地参与学习活动,经历除法计算方法形成的过程,还数学以原本面目,这正是促进同学的发展所需要的教学。在本课时中结合读书日分书这样个切近同学生活实际的数学情景,让同学经历发现提出数学问题探索计算方法,解决所提数学问题的全过程,使计算教学成为同学丰富多彩的学习活动。这样,既有利于同学理解掌握计算方法,又可以增强同学学习数学的兴趣。同时,有利于培养同学从数量观察身边事物的兴趣和习惯,促使同学形成计算意识。让同学主动探索计算方法。以往的计算教学,把总结记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改革,强调让同学在实际情境中理解概念和法则,防止死记硬背。本课时中不只为同学提供了探索除法的实际问题情境,而且为同学创设了自主探索合作交流的空间。两道例题的教学前,不忘让同学先估估,这也是新课程中比较重视的方面,同时也是初步检验计算正确的方法。教学时,放手让同学尝试研讨笔算方法。在此基础上,适时组织讨论交流,提升同学对计算过程的认识,完善同学对算理的理解。例中通过÷为什么要商和商要写在哪位上？并通过同学自身动手摆小棒来协助理解。例中结合同学自身圈格子图来引导同学理解被除数的前两位不够除怎么办？在活动中进步掌握除数是整十数的笔算除法的基本方法同学在主动探索中经历除法计算方法的形成过程,既可以加深对计算方法的理解,又能使同学逐步学会用数学解决问题。给同学创设主动探索数学知识的空间,为同学蠃得不时体验胜利的机会,将有效地促进同学全面发展。笔算除法说课稿篇说教材教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学年级下册第～页的内容。学情与教材分析笔算除法是本册教材的重点教学内容之。它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法,学会了除法算式的写法并且学习了口算除法的基础上进行教学的。这部分内容是学习除数是两位数除数是多位数除法的重要基础。这课时的内容是位数除两位数,商两位数的笔算。力求通过自主探索合作交流,使学生经历位数除两位数的笔算过程,了解除的顺序求商的方法和商的书写位置,初步掌握笔算除法的方法。教学中,我力求从学生的生活经验和已有知识出发,创设情境,引导学生开展尝试操作交流实践,在多种数学活动中,学习除法笔算方法。教学目标让学生经历位数除两位数的笔算过程,掌握笔算方法。使学生感受除法在生活中的应用,感受数学与生活的密切联系。经历与他人交流算法的过程,体验学习数学的乐趣。说教法课标指出,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况,我主要采用情境激趣法引导探究法动手操作法尝试法练习法和多媒体辅助教学法。说学法课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是个生动活泼的主动的和富有个性的过程。为了调动学生积极参与数学学习的积极性,培养学生的探究能力,本课我主要采用自主探究法合作学习法操作法比较法等。说教学程序创设情境,提出问题课前谈话你们知道植树节是几月几日？植树有什么好处？亲切自然的交流,促使学生进入情境。出示教材上的主题图。植树的情境从这个画面中你看到些什么？能提出哪些数学问题？估计学生会提出这两个年级共植树多少棵？年级比年级多植树多少棵？年级平均每班植树多少棵？年级平均每班植树多少棵？老师根据学生提出的问题和列式写在黑板上,板书年级平均每班植树多少棵？年级平均每班植树多少棵？÷；÷。计算÷可不象上面的加减法那么简单,也比前面学过的除法难些。请同学先独立思考下解决的方法,并把想法在小组中相互交流,共同来探讨解决的方法。从学生的基础出发,放手让学生主动的探索解决问题的方法,把学生推向主体地位。《笔算除法》说课稿（6篇）。教学难点试商确定商的正确书写位置。为了突出重点,突破难点,我设计了以下教学环节复习铺垫,为学习新知识作准备÷÷÷÷÷面各题÷÷÷÷复习铺垫的题是对除数是整十数除法的复习,是让学生在复习除数是位数的除法中唤起笔算的方法,为学习除数是两位数的除法找到生长点。自主探究,合作交流,学习新知本连环画,每班分本,可以分给几个班？先口算,说说你是怎样计算的？引导学生,还可以用笔算的方法计算。笔算时,在学生尝试探索的基础上,应重点引导学生借助小棒等直观图解决商的书写位置。结合位数的笔算除法,根据直观图和口算,引导学生归纳个是,商。商写在什么位置？P做做。生板演,全班齐练学生完成后,互相检查,找出出错的地方,进行纠正主要让学生明白错误的原因。,结合做做的计算过程,引导学生讨论用整十数除,应该从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置？计算除数是位数的除法时,先看被除数的前位,现在计算除数是两位数的除法,应先看被除数的前两位,除到被除数的哪位就在那位上面写商。在教学时,让学生列式,说出意义,并进行估算。在整个过程中,注意形象具体的事物,引导学生用小棒代替故事书。通过学生分小棒的过程,让他们更好地理解每班本这句话在题中的意义,同时,要求学生观察根小棒,每堆分根,可以分几堆。分的结果可以告诉学生里面大约有个,并判断分的结果与估算是否吻合,既充分体现估算的作用,又让学生知道商是位数,而且就是。把摆小棒操作跟竖式建立联系。摆小棒操作是为理解笔算竖式及算理服务的。当学生摆完小棒时,就要求他们用竖式把分小棒的过程表示出来,接着要求学生说出竖式中各数表示的意思,以及商所在的位置,并要求说出为什么必须在个位上。加深对笔算除法算理的理解。本故事书,每班本,可以分给几个班呢？说说你是怎样计算的？引导学生,用笔算的方法计算。÷这里重点要引导学生结合直观图或其他方式理解被除数的前两位不够除怎么办？让学生用自己喜欢的方法圈格子图,圈的结果告诉学生里面大约有个,也就解决试商环节,即被除数的前两位不够除,要看前位的道理。小结比较÷,÷的竖式,让学生思考为什么两位数除以两位数；位数除以两位数,结果商都是位数？初步感知除数是两位数除法时,先看被除数的前两位,不够除看前位,除到哪位商就写在哪位上面。P做做题生板演,全班齐练,完成后集体订正。P做做题,完成后相互交流,抽典型的作业在展示平台上展示,然后让学生说说上下两题题目有什么相同点和不同点,计算思路有什么联系。。中通过÷为什么要商和商要写在哪位上？并通过演示直观图进行点拨来帮助理解。中结合学生商位置的错误,来引导学生理解被除数的前两位不够除怎么办？并让学生说说检找的错处和纠正的结果错的原因和怎样避免,在纠正错误的活动中进步掌握除数是整十数的笔算除法的基本方法学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程,既可以加深对计算方法的理解,又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探索数学知识的空间,为学生蠃得不断体验成功的机会,将有效地促进学生全面发展。利用学会的数学知识解决现实问题。计算教学我们要让学生认识到数学与现实的密切联系,体会到数学是解决问题的重要工具,从而感受数学的价值。所以在最后出示了张大叔家的小猪每天要吃千克饲料。袋千克的饲料够吃几天？还剩几千克？如果小猪天吃千克呢？或有吨货物,每节限吨,需要多少节车厢才能装完？。让孩子们感受数学的价值。笔算除法说课稿篇教材分析除数是两位数的除法是在年级除数是位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的`基础的。其实学生在前面学习除数是位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前位或前两位,商的书写位置余数必须