深化概念学生通过实验得出结论,这时我会进行说明不同物质吸放热能力是不同的,我们把表述物质吸放热特性的物理量叫做比热容。从而对其物理意义有更加深入的理解。接下来我会对其计算方法公式表达单位和含义进行讲解和说明。并重点强调其变形公式即可以通过已知物理量求热量。接下来通过大屏幕展示不同物质的比热容,让学生知道水的比热容最大。意图在学生通过实验理解物质吸放热能力不同的基础上提出比热容的概念,更能加深对其物理意义的理解,而深化的内容对于运用比热容知识解释生活现象及些计算又有很广泛的应用。到这里,本节课的主干知识就讲完了,我们的目的并不只是让学生学会学懂,还要能够学以致用。我会让学生回忆导入中的问题,并运用比热容的内容进行解释。学生通过思考能够说出白天温度较高,地面和海水都吸收了相同的热量,可是海水的比热容比较大,所以它温度升高的就慢；而夜间温度比较低,他俩都释放相同的热量,海水温度降低的慢。最后师生共同总结出白天海水温度小于陆地,而晚上陆地温度小于海水。然后出示习题,让学生运用公式及其变形式进行计算。意图可以加深学生对于本节课知识的理解,也能够让学生学以致用,体会物理与生活的紧密联系。最后,进行课堂小结和作业的布置。我会让学生总结本节课有什么收获。作业是完成课后习题,并运用比热容知识解释生活中的实际问题。意图课堂总结帮助学生形成完整的知识体系,而作业则是让大家课后及时复习防止遗忘。课堂总结回扣目标,让学生总结学到了什么,有哪些疑问,及时补救。说板书设计简明扼要,突出重点出示课件比热容实验探究水吸收的热量多少与水的质量和升高的温度有关。质量相等的不同物质升高相同的温度,吸收的热量不同。比热容概念单位质量的某种物质温度升高℃吸收的热量。符号c。单位；jkg℃意义千克的某种物质每升高降低℃,吸收放出热量是多少j结束语在整个授课过程中,利用探究法进行教学,激发学生对物理现象学习和研究的兴趣,培养学生的观察试验能力和应用知识解决问题的能力,努力提高学生学习的积极性和主动性。以上是我对比热容这节教材的认识和这堂课的整体设计。谢谢各位评委老师！附后记我抽的面试题目是号主要是问课堂遇到突发事件如何处理,思考阐述分钟,感觉当时有点紧张,回答的不够全面,考完了又整理了下,希望对今后需要考试的同行有帮助！在课堂教学中,师生之间学生之间会发生争执。学生不会轻易放弃自己的见解,常有谁说不服谁的情况。当着众人面对他们加以大声呵斥和责骂,这样只会招来反感和叛逆。课堂分钟是有限的,毫无节制的争论会影响教学进度。因此,当学生不能被教师说服时,或学生几种意见争执不下时,教师要采取冷处理的办法,暂时休战,课后慢慢解决。这样既保护学生的积极性,又使课堂教学得以顺利进行。作为老师,课堂上我必须保持个良好的学习氛围,我现在是在上课,我所面对的不是个或几个捣乱的学生,而是全班这么多可爱的学生,全班其余的同学是无辜的,他们有权利享受上课的快乐。课堂上我的主要工作是实现教学目标,完成教学任务。比热容说课稿篇尊敬的各位评委大家好!我是号,我说课的题目是号比热容,是山东教育出版社出版的年级物理上册第章第节的内容,下面我从教材学情教法和学法教学程序板书设计个方面来说这节课。说教材教材分析比热容是章热和能的重点,同时也是初中物理的个难点。它是反映物质特性的个重要物理量,自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关,但比热容这概念对于初中学生来说是比较抽象的,针对这特点,应从学生熟悉的生活常识引入课题,突出物理教学以观察实验为基础的特点,进行实验探究,体现从形象思维到抽象思维的认识规律。按照新课标要求,体现物理知识来源于生活。在正确理解比热容物理意义的基础上,总结出热量的计算公式Qcm⊿t,运用公式进行简单的计算是本节的又重点。故本节课分两个课时,第课时探究比热容实验教学目标知识与技能,知道比热容是物质的种特性。过程与方法通过探究比较不同物质的吸热能力,培养学生具有实验观察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思维能力;学会用表格法表示物理量间的相互联系;训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。通过探究,学会科学研究方法──控制变量法。生活感知出示课件烧水时,水吸收的热量与水的质量有什么关系？用生活里的现象支持你的观点烧水时,水吸收的热量与水的温度升高多少有什么关系？用生活里的现象支持你的观点这种设置问题的方法,比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系,更具开放性,能有效培养学生的发散思维。总结得到水在温度升高时吸收的热量,跟水的质量有关,和升高的温度有关。那么出示课件将质量相同的铜块和铁块加热,升高相同的温度,需要的热量样多吗？强调质量升高的温度相等通过层层递进的问题设置引导学生猜想物质吸热可能与物质种类有关,使探究目标更为显性化。提出探究问题不同的物质,在质量相等,升高相同温度时,吸收的热量是否相同？制定计划与设计实验实验方案的制定是探究是否顺利的关键,由于本实验涉及的内容较多,学生综合考虑有定的难度,故教师可引导学生重点探讨如下问题,以帮助学生设计实验。出示课件根据问题讨论设计实验选取什么物质进行对比？用什么工具测质量？用什么工具对它们加热？用什么工具显示它们温度的变化？怎样比较它们吸收热量的多少？学生在完成本实验提示的基础上来讨论设计实验方案学生交流讨论展示设计方案,表述自己的设计思路,应有两种方案出示课件。方案取等质量的水和煤油,加热相同的时间吸收相等的热量后,比较温度的变化。方案取等质量的水和煤油,使其升高相同的温度,比较加热的时间吸收热量的多少。让各小组讨论,然后教师特别强调相同条件是哪些,强调控制变量法的思想,明确按实验方案进行实验,与提出的问题致,简化了实验,可使学生做实验的目的更明确些进行实验,收集数据本环节事先应安排好小组分工,明确小组要求出示课件物质名称质量mg初温t℃末温t℃升高的温度tt℃加热时间tmin水煤油将学生划组,明确分工,其目的是将课堂还给学生,使学生成为课堂的主人,同时通过评比星级小组,星级组员,充分调动学生的积极性。通过分组实验,培养学生观察能力动手实验能力,严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。分析和论证选择学生有代表性的组数据,实验数据误差大组织学生讨论。做好两种物质的数据对比,学会分析数据,探究结论,先小组交流意见,再师生共同交流,最后确定实验结论。评估交流实验的得与失,操作是否规范,实验误差的原因热源不可能绝对致加热时间的控制等,结论是否恰当,描述是否准确等等。在学生得到质量相等的不同的物质,升高相同温度时,吸收的热量不同的基础上自然引入下面问题？交流与合作水和煤油谁的吸热能力强？如何科学地比较不同物质的这种特性？在学生提出该问题的基础上让学生自学看课本P页的的文字,解决下列问题出示课件比热容的物理意义是什么？比热容的定义是什么？比热容的单位是什么？符号呢？讨论如何比较不同物质吸热能力不同,引入比热容的概念。在讨论中注意尊重学生意见,适当点拨,在不同意见的碰撞中发现真理。帮助学生正确了解比热容的含义,认识比热容是物质的种特性。学会查比热容表,通过读表,发现规律,从而培养学生分析能力,发展学生创新思维能力。走进生活,拓展应用主要尝试用比热容解释简单的自然现象及生产生活的应用事例,使物理走向社会,及时反馈矫正。出示课件小组讨论为什么峡水电站建成后能调节当地的气候,使冬天气温将升高c,而夏天将降低c？深化尝试解释海陆风的成因。拓展阅读气候与热污染,请交流各自搜集的资料解释成因并提出改善这现象的建议。课后思考根据水的比热容的物理意义,尝试解答把质量为kg温度为℃的水烧开标准大气压下,水吸收的热量是多少？设计意图新课程标准要求教学从物理走向社会,只有将所学的知识等加以运用才能内化为自己的东西,所以让学生通过解释简单的生活现象中发现的问题,解决了生活中的疑问,增强了学生学习物理的成就感和自信心,同时培养了学生将所学知识服务于人类的意识和使命感。《比热容》说课稿（5篇）。说教材教材分析比热容是章热和能的重点,同时也是初中物理的个难点。它是反映物质特性的个重要物理量,自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关,但比热容这概念对于初中学生来说是比较抽象的,针对这特点,应从学生熟悉的生活常识引入课题,突出物理教学以观察实验为基础的特点,进行实验探究,体现从形象思维到抽象思维的认识规律。按照新课标要求,体现物理知识来源于生活。在正确理解比热容物理意义的基础上,总结出热量的计算公式qcm⊿t,运用公式进行简单的计算是本节的又重点。故本节课分两个课时,第课时探究比热容实验教学目标知识与技能,知道比热容是物质的种特性。过程与方法通过探究比较不同物质的吸热能力,培养学生具有实验观察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思维能力;学会用表格法表示物理量间的相互联系;训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。通过探究,学会科学研究方法──控制变量法。情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力,体验从实验到理论的科学方法。故本节的学习目标为出示课件教学重难点和关键重点比热容的概念的建立难点;。关键做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键说学情,具有强烈的操作兴趣,但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。,学生对质量温度热量已有定的认识,但这种认识具有定的孤立性片面性,没有深刻意识到它们之间的相互联系。说教法和学法说教法依据课标要求,本课以小组合作学习方式,让学生经历实验探究的全过程,学生在交流合作中深入了解比热容的含义。引导学生经历科学探究的过程,学习科学的研究方法。说学法,使学生领会物理学的基本研究方法之──控制变量法,让学生从生活现象入手,进行实验设计实验操作,学会记录实验数据和信息,进行合作与交流。,学会分析比较归纳总结,得出实验结论,进步从形象思维过渡到抽象思维,让学生在探究活动中切实体验物质的属性,加深对比热容概念的了解。结合课标本节的教学程序设计如下说教学程序设计从生活走向物理,从物理走进社会,这是新课程理念。出示课件本节课从学生熟悉的汽车发动机用水冷却,新疆谚语早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜等实例引出需要探究的物理问题。为了解决这些问题需学习本节内容物质的比热容,引入课题。情景引入,拉近了物理和生活的距离,并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。出示课件烧水时,水吸收的热量与水的质量有什么关系?用生活里的现象支持你的观点烧水时,水吸收的热量与水的温度升高多少有什么关系?用生活里的现象支持你的观点这种设置问题的方法,比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系,更具开放性,能有效培养学生的发散思维。总结得到水在温度升高时吸收的热量,跟水的质量有关,和升高的温度有关。那么出示课件将质量相同的铜块和铁块加热,升高相同的温度,需要的热量样多吗?强调质量升高的温度相等通过层层递进的问题设置引导学生猜想物质吸热可能与物质种类有关,使探究目标更为显性化。提出探究问题不同的物质,在质量相等,升高相同温度时,吸收的热量是否相同?实验方案的制定是探究是否顺利的关键,由于本实验涉及的内容较多,学生综合考虑有定的难度,故教师可引导学生重点探讨如下问题,以帮助学生设计实验。出示课件根据问题讨论设计实验选取什么物质进行对比?用什么工具测质量?用什么工具对它们加热?用什么工具显示它们温度的变化?怎样比较它们吸收热量的多少?学生在完成本实验提示的基础上来讨论设计实验方案学生交流讨论展示设计方案,表述自己的设计思路,应有两种方案出示课件。方案取等质量的水和煤油,加热相同的时间吸收相等的热量后,比较温度的变化。方案取等质量的水和煤油,使其升高相同的温度,比较加热的时间吸收热量的多少。让各小组讨论,然后教师特别强调相同条件是哪些,强调控制变量法的思想,明确按实验方案进行实验,与提出的问题致,简化了实验,可使学生做实验的目的更明确些,收集数据本环节事先应安排好小组分工,明确小组要求出示课件。生活感知出示课件烧水时,水吸收的热量与水的质量有什么关系？用生活里的现象支持你的观点烧水时,水吸收的热量与水的温度升高多少有什么关系？用生活里的现象支持你的观点这种设置问题的方法,比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系,更具开放性,能有效培养学生的发散思维。总结得到水在温度升高时吸收的热量,跟水的质量有关,和升高的温度有关。那么出示课件将质量相同的铜块和铁块加热,升高相同的温度,需要的热量样多吗？强调质量升高的温度相等通过层层递进的问题设置引导学生猜想物质吸热可能与物质种类有关,使探究目标更为显性化。提出探究问题不同的物质,在质量相等,升高相同温度时,吸收的热量是否相同？制定计划与设计实验实验方案的制定是探究是否顺利的关键,由于本实验涉及的内容较多,学生综合考虑有定的难度,故教师可引导学生重点探讨如下问题,以帮助学生设计实验。出示课件根据问题讨论设计实验选取什么物质进行对比？用什么工具测质量？用什么工具对它们加热？用什么工具显示它们温度的变化？怎样比较它们吸收热量的多少？学生在完成本实验提示的基础上来讨论设计实验方案学生交流讨论展示设计方案,表述自己的设计思路,应有两种方案出示课件。方案取等质量的水和煤油,加热相同的时间吸收相等的热量后,比较温度的变化。方案取等质量的水和煤油,使其升高相同的温度,比较加热的时间吸收热量的多少。让各小组讨论,然后教师特别强调相同条件是哪些,强调控制变量法的思想,明确按实验方案进行实验,与提出的问题致,简化了实验,可使学生做实验的目的更明确些进行实验,收集数据本环节事先应安排好小组分工,明确小组要求出示课件物质名称质量mg初温t℃末温t℃升高的温度tt℃加热时间tmin水煤油将学生划组,明确分工,其目的是将课堂还给学生,使学生成为课堂的主人,同时通过评比星级小组,星级组员,充分调动学生的积极性。通过分组实验,培养学生观察能力动手实验能力,严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。分析和论证选择学生有代表性的组数据,实验数据误差大组织学生讨论。做好两种物质的数据对比,学会分析数据,探究结论,先小组交流意见,再师生共同交流,最后确定实验结论。评估交流实验的得与失,操作是否规范,实验误差的原因热源不可能绝对致加热时间的控制等,结论是否恰当,描述是否准确等等。在学生得到质量相等的不同的物质,升高相同温度时,吸收的热量不同的基础上自然引入下面问题？交流与合作水和煤油谁的吸热能力强？如何科学地比较不同物质的这种特性？在学生提出该问题的基础上让学生自学看课本P页的的文字,解决下列问题出示课件比热容的物理意义是什么？比热容的定义是什么？比热容的单位是什么？符号呢？讨论如何比较不同物质吸热能力不同,引入比热容的概念。在讨论中注意尊重学生意见,适当点拨,在不同意见的碰撞中发现真理。帮助学生正确了解比热容的含义,认识比热容是物质的种特性。学会查比热容表,通过读表,发现规律,从而培养学生分析能力,发展学生创新思维能力。走进生活,拓展应用主要尝试用比热容解释简单的自然现象及生产生活的应用事例,使物理走向社会,及时反馈矫正。出示课件小组讨论为什么峡水电站建成后能调节当地的气候,使冬天气温将升高c,而夏天将降低c？深化尝试解释海陆风的成因。拓展阅读气候与热污染,请交流各自搜集的资料解释成因并提出改善这现象的建议。课后思考根据水的比热容的物理意义,尝试解答把质量为kg温度为℃的水烧开标准大气压下,水吸收的热量是多少？设计意图新课程标准要求教学从物理走向社会,只有将所学的知识等加以运用才能内化为自己的东西,所以让学生通过解释简单的生活现象中发现的问题,解决了生活中的疑问,增强了学生学习物理的成就感和自信心,同时培养了学生将所学知识服务于人类的意识和使命感。课堂总结回扣目标,让学生总结学到了什么,有哪些疑问,及时补救。说板书设计简明扼要,突出重点出示课件比热容实验探究水吸收的热量多少与水的质量和升高的温度有关。质量相等的不同物质升高相同的温度,吸收的热量不同。比热容概念单位质量的某种物质温度升高℃吸收的热量。符号c。单位；jkg℃意义千克的某种物质每升高降低℃,吸收放出热量是多少j结束语在整个授课过程中,利用探究法进行教学,激发学生对物理现象学习和研究的兴趣,培养学生的观察试验能力和应用知识解决问题的能力,努力提高学生学习的积极性和主动性。以上是我对比热容这节教材的认识和这堂课的整体设计。谢谢各位评委老师！附后记我抽的面试题目是号主要是问课堂遇到突发事件如何处理,思考阐述分钟,感觉当时有点紧张,回答的不够全面,考完了又整理了下,希望对今后需要考试的同行有帮助！在课堂教学中,师生之间学生之间会发生争执。学生不会轻易放弃自己的见解,常有谁说不服谁的情况。当着众人面对他们加以大声呵斥和责骂,这样只会招来反感和叛逆。课堂分钟是有限的,毫无节制的争论会影响教学进度。因此,当学生不能被教师说服时,或学生几种意见争执不下时,教师要采取冷处理的办法,暂时休战,课后慢慢解决。这样既保护学生的积极性,又使课堂教学得以顺利进行。作为老师,课堂上我必须保持个良好的学习氛围,我现在是在上课,我所面对的不是个或几个捣乱的学生,而是全班这么多可爱的学生,全班其余的同学是无辜的,他们有权利享受上课的快乐。课堂上我的主要工作是实现教学目标,完成教学任务。比热容说课稿篇尊敬的各位评委大家好!我是号,我说课的题目是号比热容,是山东教育出版社出版的年级物理上册第章第节的内容,下面我从教材学情教法和学法教学程序板书设计个方面来说这节课。说教材教材分析比热容是章热和能的重点,同时也是初中物理的个难点。它是反映物质特性的个重要物理量,自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关,但比热容这概念对于初中学生来说是比较抽象的,针对这特点,应从学生熟悉的生活常识引入课题,突出物理教学以观察实验为基础的特点,进行实验探究,体现从形象思维到抽象思维的认识规律。按照新课标要求,体现物理知识来源于生活。在正确理解比热容物理意义的基础上,总结出热量的计算公式Qcm⊿t,运用公式进行简单的计算是本节的又重点。故本节课分两个课时,第课时探究比热容实验教学目标知识与技能,知道比热容是物质的种特性。过程与方法通过探究比较不同物质的吸热能力,培养学生具有实验观察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思维能力;学会用表格法表示物理量间的相互联系;训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。通过探究,学会科学研究方法──控制变量法。深化概念学生通过实验得出结论,这时我会进行说明不同物质吸放热能力是不同的,我们把表述物质吸放热特性的物理量叫做比热容。从而对其物理意义有更加深入的理解。接下来我会对其计算方法公式表达单位和含义进行讲解和说明。并重点强调其变形公式即可以通过已知物理量求热量。接下来通过大屏幕展示不同物质的比热容,让学生知道水的比热容最大。意图在学生通过实验理解物质吸放热能力不同的基础上提出比热容的概念,更能加深对其物理意义的理解,而深化的内容对于运用比热容知识解释生活现象及些计算又有很广泛的应用。到这里,本节课的主干知识就讲完了,我们的目的并不只是让学生学会学懂,还要能够学以致用。我会让学生回忆导入中的问题,并运用比热容的内容进行解释。学生通过思考能够说出白天温度较高,地面和海水都吸收了相同的热量,可是海水的比热容比较大,所以它温度升高的就慢；而夜间温度比较低,他俩都释放相同的热量,海水温度降低的慢。最后师生共同总结出白天海水温度小于陆地,而晚上陆地温度小于海水。然后出示习题,让学生运用公式及其变形式进行计算。意图可以加深学生对于本节课知识的理解,也能够让学生学以致用,体会物理与生活的紧密联系。最后,进行课堂小结和作业的布置。我会让学生总结本节课有什么收获。作业是完成课后习题,并运用比热容知识解释生活中的实际问题。意图课堂总结帮助学生形成完整的知识体系,而作业则是让大家课后及时复习防止遗忘。情景炎热夏天的傍晚,有两个学生在海边游玩,为了纳凉问题两人发生激烈争执,甲主张划船到海中去,因为白天海里就比较凉爽,乙则认为晚上是不样的,在岸上散步更凉爽。然后提出问题产生这两种不同感受的原因是什么？如何用物理知识解释呢？让学生产生认知冲突,从而引入本节课的内容实验探究物质的比热容。意图通过生活中常见的情景引入新课,可以吸引学生的注意力,提高他们的学习兴趣,并产生认知冲突,从而产生疑惑,学生带着明确的目的进入课堂,更加有利于接下来内容的学习。接下来就是新课讲授环节了,这是课程的核心,包括两个部分,分别是实验探究建立概念和深化概念。建立概念对于概念的建立是通过实验探究的方式进行的。我会提出问题升高相同的温度,所需热量有什么不同？学生根据生活经验能够说出对于同种物质,升高相同温度,质量大的需要热量多,而对于不同物质的温度变化时所吸收或放出的热量会有所困惑。接下来我就会以此作为实验探究的思考问题。让学生进行猜想,学生的答案可能会有所不同,所以接下来就需要通过实验进行验证。首先我会提问学生实验的方法以及所需的器材,在确定了实验装置图和基本思路之后继续提问如何控制相同热源？如何确定物质吸收热量的多少？学生通过思考可以得出结论,然后师生共同总结出使两酒精灯的火焰基本相同,便可以近似认为他们是相同的热源,热源相同,就可以通过加热时间长短确定吸热的多少。最后确定实验所需要测量出的物理量,并提示实验中的注意事项。意图通过这样步步的引导,学生能够清楚所要探究的问题,同时也再次理解他那就实验的设计过程。接下来,让学生以物理学习小组为单位进行实验,过程中我会进行巡视指导,同时会让学生在实验时回顾酒精灯和温度计的使用方法,避免出现操作失误。然后要求学生进行实验记录数据。实验之后分析实验结果。学生通过数据分析能够得出相同质量的水或煤油