说教材教材分析比热容是章热和能的重点,同时也是初中物理的个难点。它是反映物质特性的个重要物理量,自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关,但比热容这概念对于初中学生来说是比较抽象的,针对这特点,应从学生熟悉的生活常识引入课题,突出物理教学以观察实验为基础的特点,进行实验探究,体现从形象思维到抽象思维的认识规律。按照新课标要求,体现物理知识来源于生活。在正确理解比热容物理意义的基础上,总结出热量的计算公式qcm⊿t,运用公式进行简单的计算是本节的又重点。故本节课分两个课时,第课时探究比热容实验教学目标知识与技能,知道比热容是物质的种特性。过程与方法通过探究比较不同物质的吸热能力,培养学生具有实验观察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思维能力;学会用表格法表示物理量间的相互联系;训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。通过探究,学会科学研究方法──控制变量法。情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力,体验从实验到理论的科学方法。故本节的学习目标为出示课件教学重难点和关键重点比热容的概念的建立难点;。关键做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键说学情,具有强烈的操作兴趣,但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。,学生对质量温度热量已有定的认识,但这种认识具有定的孤立性片面性,没有深刻意识到它们之间的相互联系。说教法和学法说教法依据课标要求,本课以小组合作学习方式,让学生经历实验探究的全过程,学生在交流合作中深入了解比热容的含义。引导学生经历科学探究的过程,学习科学的研究方法。说学法,使学生领会物理学的基本研究方法之──控制变量法,让学生从生活现象入手,进行实验设计实验操作,学会记录实验数据和信息,进行合作与交流。,学会分析比较归纳总结,得出实验结论,进步从形象思维过渡到抽象思维,让学生在探究活动中切实体验物质的属性,加深对比热容概念的了解。结合课标本节的教学程序设计如下说教学程序设计从生活走向物理,从物理走进社会,这是新课程理念。出示课件本节课从学生熟悉的汽车发动机用水冷却,新疆谚语早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜等实例引出需要探究的物理问题。为了解决这些问题需学习本节内容物质的比热容,引入课题。情景引入,拉近了物理和生活的距离,并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。出示课件烧水时,水吸收的热量与水的质量有什么关系?用生活里的现象支持你的观点烧水时,水吸收的热量与水的温度升高多少有什么关系?用生活里的现象支持你的观点这种设臵问题的方法,比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系,更具开放性,能有效培养学生的发散思维。方案取等质量的水和煤油,加热相同的时间吸收相等的热量后,比较温度的变化。方案取等质量的水和煤油,使其升高相同的温度,比较加热的时间吸收热量的多少。让各小组讨论,然后教师特别强调相同条件是哪些,强调控制变量法的思想,明确按实验方案进行实验,与提出的问题致,简化了实验,可使学生做实验的目的更明确些进行实验,收集数据本环节事先应安排好小组分工,明确小组要求出示课件物质名称质量mg初温t℃末温t℃升高的温度tt℃加热时间tmin水煤油将学生划组,明确分工,其目的是将课堂还给学生,使学生成为课堂的主人,同时通过评比星级小组,星级组员,充分调动学生的积极性。通过分组实验,培养学生观察能力动手实验能力,严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。分析和论证选择学生有代表性的组数据,实验数据误差大组织学生讨论。做好两种物质的数据对比,学会分析数据,探究结论,先小组交流意见,再师生共同交流,最后确定实验结论。评估交流实验的得与失,操作是否规范,实验误差的原因热源不可能绝对致加热时间的控制等,结论是否恰当,描述是否准确等等。在学生得到质量相等的不同的物质,升高相同温度时,吸收的热量不同的基础上自然引入下面问题？交流与合作水和煤油谁的吸热能力强？如何科学地比较不同物质的这种特性？在学生提出该问题的基础上让学生自学看课本P页的的文字,解决下列问题出示课件比热容的物理意义是什么？比热容的定义是什么？比热容的单位是什么？符号呢？讨论如何比较不同物质吸热能力不同,引入比热容的概念。在讨论中注意尊重学生意见,适当点拨,在不同意见的碰撞中发现真理。帮助学生正确了解比热容的含义,认识比热容是物质的种特性。学会查比热容表,通过读表,发现规律,从而培养学生分析能力,发展学生创新思维能力。走进生活,拓展应用主要尝试用比热容解释简单的自然现象及生产生活的应用事例,使物理走向社会,及时反馈矫正。出示课件小组讨论为什么峡水电站建成后能调节当地的气候,使冬天气温将升高c,而夏天将降低c？深化尝试解释海陆风的成因。拓展阅读气候与热污染,请交流各自搜集的资料解释成因并提出改善这现象的建议。课后思考根据水的比热容的物理意义,尝试解答把质量为kg温度为℃的水烧开标准大气压下,水吸收的热量是多少？设计意图新课程标准要求教学从物理走向社会,只有将所学的知识等加以运用才能内化为自己的东西,所以让学生通过解释简单的生活现象中发现的问题,解决了生活中的疑问,增强了学生学习物理的成就感和自信心,同时培养了学生将所学知识服务于人类的意识和使命感。课堂总结回扣目标,让学生总结学到了什么,有哪些疑问,及时补救。《比热容》教案（5篇）。在学习本节之前,学生对质量温度热量已有定的认识,但这种认识具有定的孤立性片面性,没有深刻意识到它们之间的相互联系。说教法和学法说教法依据课标要求,本课以小组合作学习方式,让学生经历实验探究的全过程,学生在交流合作中深入了解比热容的含义。引导学生经历科学探究的过程,学习科学的研究方法。说学法通过本节课的学习,使学生领会物理学的基本研究方法之──控制变量法,让学生从生活现象入手,进行实验设计实验操作,学会记录实验数据和信息,进行合作与交流。在教学过程中教师适时启发引导学生根据实验数据信息,学会分析比较归纳总结,得出实验结论,进步从形象思维过渡到抽象思维,让学生在探究活动中切实体验物质的属性,加深对比热容概念的了解。结合课标本节的教学程序设计如下说教学程序设计新课引入从生活走向物理,从物理走进社会,这是新课程理念。出示课件本节课从学生熟悉的汽车发动机用水冷却,新疆谚语早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜等实例引出需要探究的物理问题。为了解决这些问题需学习本节内容物质的比热容,引入课题。情景引入,拉近了物理和生活的距离,并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。生活感知出示课件烧水时,水吸收的热量与水的质量有什么关系？用生活里的现象支持你的观点烧水时,水吸收的热量与水的温度升高多少有什么关系？用生活里的现象支持你的观点这种设臵问题的方法,比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系,更具开放性,能有效培养学生的发散思维。总结得到水在温度升高时吸收的热量,跟水的质量有关,和升高的温度有关。那么出示课件将质量相同的铜块和铁块加热,升高相同的温度,需要的热量样多吗？强调质量升高的温度相等通过层层递进的问题设臵引导学生猜想物质吸热可能与物质种类有关,使探究目标更为显性化。提出探究问题不同的物质,在质量相等,升高相同温度时,吸收的热量是否相同？制定计划与设计实验实验方案的制定是探究是否顺利的关键,由于本实验涉及的内容较多,学生综合考虑有定的难度,故教师可引导学生重点探讨如下问题,以帮助学生设计实验。出示课件根据问题讨论设计实验选取什么物质进行对比？用什么工具测质量？用什么工具对它们加热？用什么工具显示它们温度的变化？怎样比较它们吸收热量的多少？学生在完成本实验提示的基础上来讨论设计实验方案学生交流讨论展示设计方案,表述自己的设计思路,应有两种方案出示课件。比热容教案篇比热容教案篇尊敬的各位评委大家好!我是号,我说课的题目是号比热容,是山东教育出版社出版的年级物理上册第章第节的内容,下面我从教材学情教法和学法教学程序板书设计个方面来说这节课。说教材教材分析比热容是章热和能的重点,同时也是初中物理的个难点。它是反映物质特性的个重要物理量,自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关,但比热容这概念对于初中学生来说是比较抽象的,针对这特点,应从学生熟悉的生活常识引入课题,突出物理教学以观察实验为基础的特点,进行实验探究,体现从形象思维到抽象思维的认识规律。按照新课标要求,体现物理知识来源于生活。在正确理解比热容物理意义的基础上,总结出热量的计算公式Qcm⊿t,运用公式进行简单的计算是本节的又重点。故本节课分两个课时,第课时探究比热容实验教学目标知识与技能,知道比热容是物质的种特性。过程与方法通过探究比较不同物质的吸热能力,培养学生具有实验观察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思维能力;学会用表格法表示物理量间的相互联系;训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。通过探究,学会科学研究方法──控制变量法。情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力,体验从实验到理论的科学方法。故本节的学习目标为出示课件教学重难点和关键重点比热容的概念的建立难点;。关键做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键说学情,具有强烈的操作兴趣,但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。,学生对质量温度热量已有定的认识,但这种认识具有定的孤立性片面性,没有深刻意识到它们之间的相互联系。说教法和学法说教法依据课标要求,本课以小组合作学习方式,让学生经历实验探究的全过程,学生在交流合作中深入了解比热容的含义。引导学生经历科学探究的过程,学习科学的研究方法。说学法,使学生领会物理学的基本研究方法之──控制变量法,让学生从生活现象入手,进行实验设计实验操作,学会记录实验数据和信息,进行合作与交流。导学生根据实验数据信息,学会分析比较归纳总结,得出实验结论,进步从形象思维过渡到抽象思维,让学生在探究活动中切实体验物质的属性,加深对比热容概念的了解。结合课标本节的教学程序设计如下说教学程序设计出示课件烧水时,水吸收的热量与水的质量有什么关系?用生活里的现象支持你的观点烧水时,水吸收的热量与水的温度升高多少有什么关系?用生活里的现象支持你的观点这种设臵问题的方法,比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系,更具开放性,能有效培养学生的发散思维。在学习本节之前,学生对质量温度热量已有定的认识,但这种认识具有定的孤立性片面性,没有深刻意识到它们之间的相互联系。说教法和学法说教法依据课标要求,本课以小组合作学习方式,让学生经历实验探究的全过程,学生在交流合作中深入了解比热容的含义。引导学生经历科学探究的过程,学习科学的研究方法。说学法通过本节课的学习,使学生领会物理学的基本研究方法之──控制变量法,让学生从生活现象入手,进行实验设计实验操作,学会记录实验数据和信息,进行合作与交流。在教学过程中教师适时启发引导学生根据实验数据信息,学会分析比较归纳总结,得出实验结论,进步从形象思维过渡到抽象思维,让学生在探究活动中切实体验物质的属性,加深对比热容概念的了解。结合课标本节的教学程序设计如下说教学程序设计新课引入从生活走向物理,从物理走进社会,这是新课程理念。出示课件本节课从学生熟悉的汽车发动机用水冷却,新疆谚语早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜等实例引出需要探究的物理问题。为了解决这些问题需学习本节内容物质的比热容,引入课题。情景引入,拉近了物理和生活的距离,并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。生活感知出示课件烧水时,水吸收的热量与水的质量有什么关系？用生活里的现象支持你的观点烧水时,水吸收的热量与水的温度升高多少有什么关系？用生活里的现象支持你的观点这种设臵问题的方法,比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系,更具开放性,能有效培养学生的发散思维。总结得到水在温度升高时吸收的热量,跟水的质量有关,和升高的温度有关。那么出示课件将质量相同的铜块和铁块加热,升高相同的温度,需要的热量样多吗？强调质量升高的温度相等通过层层递进的问题设臵引导学生猜想物质吸热可能与物质种类有关,使探究目标更为显性化。提出探究问题不同的物质,在质量相等,升高相同温度时,吸收的热量是否相同？制定计划与设计实验实验方案的制定是探究是否顺利的关键,由于本实验涉及的内容较多,学生综合考虑有定的难度,故教师可引导学生重点探讨如下问题,以帮助学生设计实验。出示课件根据问题讨论设计实验选取什么物质进行对比？用什么工具测质量？用什么工具对它们加热？用什么工具显示它们温度的变化？怎样比较它们吸收热量的多少？学生在完成本实验提示的基础上来讨论设计实验方案学生交流讨论展示设计方案,表述自己的设计思路,应有两种方案出示课件。《比热容》教案（5篇）。方案取等质量的水和煤油,加热相同的时间吸收相等的热量后,比较温度的变化。方案取等质量的水和煤油,使其升高相同的温度,比较加热的时间吸收热量的多少。让各小组讨论,然后教师特别强调相同条件是哪些,强调控制变量法的思想,明确按实验方案进行实验,与提出的问题致,简化了实验,可使学生做实验的目的更明确些进行实验,收集数据本环节事先应安排好小组分工,明确小组要求出示课件物质名称质量mg初温t℃末温t℃升高的温度tt℃加热时间tmin水煤油将学生划组,明确分工,其目的是将课堂还给学生,使学生成为课堂的主人,同时通过评比星级小组,星级组员,充分调动学生的积极性。通过分组实验,培养学生观察能力动手实验能力,严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。分析和论证选择学生有代表性的组数据,实验数据误差大组织学生讨论。做好两种物质的数据对比,学会分析数据,探究结论,先小组交流意见,再师生共同交流,最后确定实验结论。评估交流实验的得与失,操作是否规范,实验误差的原因热源不可能绝对致加热时间的控制等,结论是否恰当,描述是否准确等等。在学生得到质量相等的不同的物质,升高相同温度时,吸收的热量不同的基础上自然引入下面问题？交流与合作水和煤油谁的吸热能力强？如何科学地比较不同物质的这种特性？在学生提出该问题的基础上让学生自学看课本P页的的文字,解决下列问题出示课件比热容的物理意义是什么？比热容的定义是什么？比热容的单位是什么？符号呢？讨论如何比较不同物质吸热能力不同,引入比热容的概念。在讨论中注意尊重学生意见,适当点拨,在不同意见的碰撞中发现真理。帮助学生正确了解比热容的含义,认识比热容是物质的种特性。学会查比热容表,通过读表,发现规律,从而培养学生分析能力,发展学生创新思维能力。走进生活,拓展应用主要尝试用比热容解释简单的自然现象及生产生活的应用事例,使物理走向社会,及时反馈矫正。出示课件小组讨论为什么峡水电站建成后能调节当地的气候,使冬天气温将升高c,而夏天将降低c？深化尝试解释海陆风的成因。拓展阅读气候与热污染,请交流各自搜集的资料解释成因并提出改善这现象的建议。课后思考根据水的比热容的物理意义,尝试解答把质量为kg温度为℃的水烧开标准大气压下,水吸收的热量是多少？设计意图新课程标准要求教学从物理走向社会,只有将所学的知识等加以运用才能内化为自己的东西,所以让学生通过解释简单的生活现象中发现的问题,解决了生活中的疑问,增强了学生学习物理的成就感和自信心,同时培养了学生将所学知识服务于人类的意识和使命感。课堂总结回扣目标,让学生总结学到了什么,有哪些疑问,及时补救。说教材教材分析比热容是章热和能的重点,同时也是初中物理的个难点。它是反映物质特性的个重要物理量,自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关,但比热容这概念对于初中学生来说是比较抽象的,针对这特点,应从学生熟悉的生活常识引入课题,突出物理教学以观察实验为基础的特点,进行实验探究,体现从形象思维到抽象思维的认识规律。按照新课标要求,体现物理知识来源于生活。在正确理解比热容物理意义的基础上,总结出热量的计算公式qcm⊿t,运用公式进行简单的计算是本节的又重点。故本节课分两个课时,第课时探究比热容实验教学目标知识与技能,知道比热容是物质的种特性。过程与方法通过探究比较不同物质的吸热能力,培养学生具有实验观察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思维能力;学会用表格法表示物理量间的相互联系;训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。通过探究,学会科学研究方法──控制变量法。情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力,体验从实验到理论的科学方法。故本节的学习目标为出示课件教学重难点和关键重点比热容的概念的建立难点;。关键做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键说学情,具有强烈的操作兴趣,但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。,学生对质量温度热量已有定的认识,但这种认识具有定的孤立性片面性,没有深刻意识到它们之间的相互联系。说教法和学法说教法依据课标要求,本课以小组合作学习方式,让学生经历实验探究的全过程,学生在交流合作中深入了解比热容的含义。引导学生经历科学探究的过程,学习科学的研究方法。说学法,使学生领会物理学的基本研究方法之──控制变量法,让学生从生活现象入手,进行实验设计实验操作,学会记录实验数据和信息,进行合作与交流。,学会分析比较归纳总结,得出实验结论,进步从形象思维过渡到抽象思维,让学生在探究活动中切实体验物质的属性,加深对比热容概念的了解。结合课标本节的教学程序设计如下说教学程序设计从生活走向物理,从物理走进社会,这是新课程理念。出示课件本节课从学生熟悉的汽车发动机用水冷却,新疆谚语早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜等实例引出需要探究的物理问题。为了解决这些问题需学习本节内容物质的比热容,引入课题。情景引入,拉近了物理和生活的距离,并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。出示课件烧水时,水吸收的热量与水的质量有什么关系?用生活里的现象支持你的观点烧水时,水吸收的热量与水的温度升高多少有什么关系?用生活里的现象支持你的观点这种设臵问题的方法,比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系,更具开放性,能有效培养学生的发散思维。水吸收的热量与水升高的温度之间的关系是水升高的温度越,水吸收的热量越。结论对于同种物质,质量越大,升高的温度越高,则它吸收的热量越。p面内容,回答下面的问题为了表示不同物质在吸热能力上的差别,物理学里引入了这个物理量。比热容的定义的某种物质,温度升高所吸收的热量叫做这种物质的。用符号表示,它的单位是,符号是。水的比热容是,它表示。读课本页比热容表后,思考a在所有物质中的比热容最大,是,它的意义是。b同种物质的不同状态比热容般是同的c不同物质的比热容般是的相同不同人们常用冷水冷却发动机,冬天用热水来取暖,是因为相同情况下水与其他的物质相比吸收的热量,放出的热量。合作探究探究比较不同物质的吸热能力提出问题物体温度升高,吸收热量的多少与哪些因素有关?猜想与假设以水为例水吸热的多少,与水的质量,水的温度升高有关,不同物质,质量相同,温度升高相同吸热是否相同呢?总结,物体吸热多少与物质种类,物体的质量,温度的量有关制定计划与设计实验温馨提示注意控制变量法的使用,取质量相同,初温相同的水和煤油,升高相同的温度,看吸热是否相同,以加热时间的多少来看吸热的多少教师简单介绍器材进行实验与收集证据物质种类质量mkg初温℃末温t℃温度变化△t℃加热时间tmin水煤油分析与论证相同质量的同种物质,升高相同的温度,吸热是的相同质量的不同物质,升高相同的温度,吸热是的评估交流与合作分析误差的原因自我小结本节课我的收获是比热容定义物理意义比热容是物质的种特性,大小有关,等无关。水的比热容为jkg〃℃表示水常调节气温取暖作冷却剂散热,是因为。当堂训练法正确的是,它的比热容减为原来的分之,比热容定大,煤油升高的温度大于水升高的温度早穿皮袄午穿纱,夜抱火炉吃西瓜的奇特现象而沿海地区是气候宜人,季如春,这表明水对气温有显著影响,是因为,容易吸收太阳能好℃的水变成℃的水,通常用水作冷却剂,这是因为我的反思比热容教案篇尊敬的各位评委大家好!我是号,我说课的题目是号比热容,是山东教育出版社出版的年级物理上册第章第节的内容,下面我从教材学情教法和学法教学程序板书设计个方面来说这节课。《比热容》教案（5篇）。学生情感激励效果好。这节课我直注重引导所有学生参与到教学活动中来的,学生的活动也比较多,尤其是单个学生的提问,几乎达到学生总数的半,学生活动面广,活动量大,并且最后的板演,很好的发现并纠正了学生的错误,提醒学生下面的练习中要注意这些问题,效果不错。虽然有些学困生耽误了我些时间,但能在这么重大的讲课中露面,肯定对他们是种最大的激励,值了。另外我还采用了生评师评师生互评的评价方式,让展示的学生获得了积极的心理体验,从而产生了不断探求新知的强烈愿望。缺点课堂时间安排不合理,导致课堂结构不完整,没有讲完。关键在于引入探究实验时花费的时间过多,至少耽误了分钟。这里主要是我没有把教材吃透,即教材中实验探究比较不同物质吸热能力与其前面的对于不同物质,例如种是水,种是食用油,如果它们的质量相同,温度升高的度数也样,它们吸收的热量是否也相同?不能衔接。现在反思,当时提出对于不同物质,例如种是水,种是食用油,如果它们的质量相同,温度升高的度数也样,它们吸收的热量是否也相同?后,应直接说下面我们通过实验来验证,从而直接进行实验,实验做好后,分析质量相等的水和食用油升高相同的温度,水需要吸收的热量多,从而得出水吸热能力强这结论后,再写出这个探究课题比较不同物质吸热能力,就很好地解决了不能衔接的问题。课堂提问的目的不够明确。在引入新课时,由于语言没组织好,导致提问不明,学生无从回答。如我提的夏日中午赤脚在河滩上和河水中行走有什么感受?就不明,应改为夏日中午赤脚在河滩上和河水中行