作者善于运用对比的方法来突出鹅的特色。如,用鹅的‚引吭大叫‛与狗的‚狂吠‛对比,表现鹅的叫声‚大‛和‚严格‛的特色；用鸭的‚步调急速,有局促不安之相‛,显出鹅‚步调从容‛‚大模大样‛的大家风范；通过对狗‚躲在篱边窥伺‛‚敏捷地跑过来,努力地吃它的饭‛‚立刻逃往篱边,蹲着静候‛等如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。这系列对比,非常形象活泼,使人如闻其声,如见其形。此外,作者还善于运用反语来表达自己的情绪。如,用‚我们的鹅老爷‛‚不胜其烦‛‚架子十足‛等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的爱好之情。改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,富有创意是了解对词语把握的情况；是进步感悟察看过细的态度和用词精确,运用对比拟人来突出特色的表达方法；是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验,提高效率。最后的拓展练习题很灵活,适应不同层次的学生练习,既可以灵活运用本课的词语,进行语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达。阅读教学引领学生经历‚感受──理解──积聚──运用‛的语言学习过程。课文是读与写的例子,本课的教学用好了这个资源,创设由内化──外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效道路。白鹅教学反思篇本节课要教给学生种新的学习方法,按个环节学习即阅读环节解读环节拓展环节,注重培养学生的自主合作探究的能力。案例师昨天布臵大家通过各种渠道查找有关鹅的资料,现在上来交流。生我和表哥起上网下载了几张鹅的彩色图片,早上刚刚打印出来。师太好了,你能否介绍下你是如何在网上查找这些图片的？生拿着墨汁未干的彩图在教室里走圈,让同学观看她手中鹅的图片,引来同学羡慕的眼光。大家争着看着这几只形态各异的鹅。它们有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合,漂亮极了。这个同学生简要地介绍自己查找的过程及步骤。生我也上网去查到些有关白鹅的资料,还有则有关鹅的故事白鹅救罗马。生我从家里找到了爸爸收藏品那是幅画家画的‚鹅‛图,还配上诗歌呢！说着拿出来展示给大家看生我有集邮的习惯,我查阅了集邮册,其中有套邮票是有关鹅的。生我查到了有关鹅的成语故事千里送鹅毛,我讲给大家听听。这位同学认真地讲起了成语故事学生身上的资源是十分丰富的,就看教师如何去开采挖掘,他们是取之不尽用之不竭的源泉。学生们查找到这么多的材料,这是我没料到的。案例当上到拓展环节时,教师提出问题作者笔下的白鹅他很喜欢,你们喜欢白鹅吗？从全班喊出的声音中,我听清了有相当部分同说不喜欢。这是我没设想到的,写得这么生动的文学作品,居然学生说不喜欢？这与我原先设想的‚喜欢‛不样。此时此刻,教学机智让我临时改变教学计划。我把学生分成两种种是持‚喜欢‛态度的,另种是持‚不喜欢‛态度的,然后各推选名代表进行辩论赛,顿时课堂气氛进入高潮。生我不喜欢白鹅,因为它只是只家禽,吃饭时却副大爷的样子,非要口泥口水口饭这样配着吃,惹得狗鸡都来偷饭吃。这样非要个人去伺候它吃饭,太傲慢了！生我喜欢白鹅恰恰是它吃饭的样子。虽然它只是只家禽,但就是有这种能量让人伺候它吃饭,否则大声呵斥。也许它吃泥也要选地方,那个地方的泥或许好吃些,所以非要到那个地方去吃。我还喜欢它无论对谁都是大声呵斥,不偏不倚,不像狗,见了主人就摇头摆尾,幅哈叭狗的样子。哄堂大笑生我不喜欢它不忠诚,主人喂养它,它却大声呵斥,真是‚狗咬吕洞宾,不识好人心。‛阵大笑生这是它生性傲慢的表现,它虽固执,却立场坚定视同仁；虽有些迂腐,却个性张扬质朴率直。生我不喜欢它临死了还不跑,站着咬人。其实正象作者说的这傲慢是狂妄的,家禽中最傲人的无过于鹅,最容易抓住的也无过于鹅。生急切的语气所谓‚士可杀不可辱‛,白鹅临死了还不忘咬人口,这表示它的坚强不屈,好像我们的革命战士。哄堂大笑生支支吾吾同组的有点失望生高兴地我喜欢白鹅还因为它的肉很好吃,听妈妈说鹅肉还可治风湿病呢！它的羽毛可以做成扇子。同组的同学着急地补充听说它的‚鹅内金‛还可以做为药引呢！两个同学在争论的过程中,我很激动,处于学生中的员。显然,‚喜欢‛的方占了上方。我及时收住,否则不知争辩到何时。师欣喜地萝卜青菜各有所爱。喜不喜欢种事物是个人的自由。所谓‚人是可爱才显得美‛,你们眼中的白鹅太可爱了,因此,白鹅的身都是宝。反思传统的教学方式是以教师为中心以学生为中心以教材为中心的‚中心‛方式。现在,单教师的传授,教材的知识已经远远不够学生学习了,个人怎和全班几十位同学的智慧相比呢？学生思维的火花旦点燃,将碰撞出智慧与耀眼的光芒。因此,教师要善于拨动学生的心弦,充分运用来自于学生教材之外的教学资源,进行再创造再利用,取得更加理想的教学效果。白鹅教学反思篇在白鹅这篇课文中,作者重点表现的则是白鹅性情的特色──高傲。刚把这只鹅抱回家时,从‚伸长了头颈‛‚左顾右盼‛的姿态中,留下了最初的‚高傲‛的印象。继而以‚鹅的高傲,更表现在它的叫声步态和吃相中‛这过渡段统领全文,过细刻画了鹅‚严肃慎重‛的声调,‚大模大样‛的步态和‚眼板‛‚丝不苟‛的吃相。《白鹅》教学反思（14篇）。因为目标清晰集中,所以学生学的清楚,对于作者运用‚明贬实褒‛的写法将文章写的幽默风趣这特点,印象深刻,理解到位。特别是在学习本单元其它课文时,学生也还对‚明贬实褒‛津津乐道。我们学校在小班化研究中,提倡的是‚面向每个,幸福每个‛的教学理念,以‚多元导学单‛为载体,力求在学习中培养孩子们与人合作学会选择地能力。学生可以选择要代表本组汇报哪个颜色的任务,可以选择是否要补充其他组员的汇报,可以选择自己要完成哪种作业。本节课,共有张学习单,第个学习单有个任务,每个组员都要选择不同颜色的任务进行汇报；第张学习单有两个任务,每组要选择两个代表进行汇报；第张学习单是作业单,两类作业,各有两个选择,学生自己选择要写的内容及要读的文章。巡视时发现,孩子们学得都很投入,都在认真地讨论,为组员出谋划策,想完成好每次任务。但本节课也呈现出了些问题。很有幸,我听到了来自山西省教科院郭乐静主任迎泽区程慧萍主任的专业点评,让我更深地了解了自己的不足,明确了语文教育的方向。首先,要把握好上课时的语调语速,努力营造个沟通个对话的课堂,教师要做的就是适时引导恰到好处地点拨。其次,再次明确,语文教学,是要培养孩子们的语用能力,不仅要引导他们读懂作家写了什么,还要读懂作家是怎么写的,自己也要试着这样写写。有人曾说圆规为什么可以画圆？因为脚在走,心不变；你为什么不能圆梦？因为心不定,脚不动。希望在经过白鹅之后,我教学的‚圆规‛可以画的更稳,更圆。白鹅教学反思篇本节课根据学生的年级特点和地域特点,设计了白鹅的教学过程。首先学生认读了本课词语。字词是构建语文的基础。识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的,这样有助于读好课文,理解内容。在这环节的教学中,达到了预期的效果,激发了学生学习课文的兴趣。其次鼓励学生用喜欢的方式读课文,整体感知白鹅形象,了解白鹅特点。学生能够说出自己的阅读感受,也体会到作者对白鹅的喜爱。最后学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声步态的特点。学生表演想象白鹅的动作说的话。激发学生与文本的对话,把自己独特的体验进行交流。在白鹅这篇课文中,作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲。大量运用了对比等手段从叫声步态吃相中表现鹅的高傲。我在教学是要求学生在体会文句之后,边读边表演,帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思,更准确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在理解‚鸭的步调急速,有局促不安之相‛与鹅‚步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场‛时,位同学扮演鸭,另位同学扮演鹅,学生都能认真地表演,模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。值得提的是,学生在表演鹅吃饭的情节时,能把鹅吃饭‚架子十足‛‚从容不迫‛等表现得淋漓尽致。个个‚鹅老爷‛的形象出现在大家面前。学生能在理解语句的同时,运用自己的肢体语言表现出来,这能很好地利用学生好动的性格特点,充分展示学生的个性,更好地完成教学任务。堂课下来,我也发现了自己的不足,在第自然段步态特点词语的学习上,词语的理解上还不够深入,不够透彻,以至于学生们不能很好地表现出白鹅的从容和大模大样,也没有表现出白鹅的高傲。其次,在课文的朗读方面,也有欠缺,太过平淡,不够生动,点到即止,要读得妙趣横生才好。最后,我觉得还应该改正的地方是应尽量地让更多的学生参与到教学活动中来,让学生的潜能得到充分的发挥,让我的课堂时刻充满活力,充满生命力。白鹅教学反思篇丰子恺笔下的白鹅文,重点是刻画白鹅的性格高傲,鹅的高傲更表现在它的叫声步态吃相中。从作者的描述中,不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌,而是可爱有趣,让人发笑的。由于我觉得这篇文章的语言也很有特色也显得有点深奥,所以在备课时我打算用节的时间去完成。可到了课堂上我才知道,学生在课文的朗读理解上都有点困难,特别是中下学生,可能很难进入语言的内部去品味。于是在教学时,我不知不觉把时间拉长了,整整用了两节课,让学生从容地在语言文字中走了个来回。课后仔细想想,课文定有它特有的目标要求,我这样做是否能达到预期的目标。以后的课文教学中,我会试着根据单元训练重点确定教学目标,非重点的内容,让学生读读,了解下就可以不必逐词逐句细扣。如果有时间的话,让学生在自己感兴趣的地方读读就行了。本单元还有两篇略读课文,但对于略读课文到底应当怎样教,我需努力探索。白鹅教学反思篇本节课要教给学生种新的学习方法,按个环节学习即阅读环节解读环节拓展环节,注重培养学生的自主,合作,探究的能力案例师昨天布臵大家通过各种渠道查找有关鹅的资料,现在上来交流生我和表哥起上网下载了几张鹅的彩色图片,早上刚刚打印出来师太好了,你能否介绍下你是如何在网上查找这些图片的生拿着墨汁未干的彩图在教室里走圈,让同学观看她手中鹅的图片,引来同学羡慕的眼光大家争着看着这几只形态各异的鹅它们有的雪白;有的灰白混合;有的黑白混合,漂亮极了这个同学生简要地介绍自己查找的过程及步骤生我也上网去查到些有关白鹅的资料,还有则有关鹅的故事白鹅救罗马生我从家里找到了爸爸收藏品那是幅画家画的‛鹅‛图,还配上诗歌呢!说着拿出来展示给大家看生我有集邮的习惯,我查阅了集邮册,其中有套邮票是有关鹅的生我查到了有关鹅的成语故事千里送鹅毛,我讲给大家听听这位同学认真地讲起了成语故事学生身上的资源是十分丰富的,就看教师如何去开采挖掘,他们是取之不尽用之不竭的源泉学生们查找到这么多的材料,这是我没料到的案例当上到拓展环节时,教师提出问题作者笔下的白鹅他很喜欢,你们喜欢白鹅吗从全班喊出的声音中,我听清了有相当部分同说不喜欢这是我没设想到的,写得这么生动的文学作品,居然学生说不喜欢这与我原先设想的‛喜欢‛不样此时此刻,教学机智让我临时改变教学计划我把学生分成两种种是持‛喜欢‛态度的,另种是持‛不喜欢‛态度的,然后各推选名代表进行辩论赛,顿时课堂气氛进入高潮生我不喜欢白鹅,因为它只是只家禽,吃饭时却副大爷的样子,非要口泥口水口饭这样配着吃,惹得狗,鸡都来偷饭吃这样非要个人去伺候它吃饭,太傲慢了!生我喜欢白鹅恰恰是它吃饭的样子虽然它只是只家禽,但就是有这种能量让人伺候它吃饭,否则大声呵斥也许它吃泥也要选地方,那个地方的泥或许好吃些,所以非要到那个地方去吃我还喜欢它无论对谁都是大声呵斥,不偏不倚,不像狗,见了主人就摇头摆尾,幅哈叭狗的样子哄堂大笑生我不喜欢它不忠诚,主人喂养它,它却大声呵斥,真是‛狗咬吕洞宾,不识好人心‛阵大笑生这是它生性傲慢的表现,它虽固执,却立场坚定,视同仁;虽有些迂腐,却个性张扬,质朴率直生我不喜欢它临死了还不跑,站着咬人其实正象作者说的这傲慢是狂妄的,家禽中最傲人的无过于鹅,最容易抓住的也无过于鹅生急切的语气所谓‛士可杀不可辱‛,白鹅临死了还不忘咬人口,这表示它的坚强不屈,好像我们的革命战士哄堂大笑生支支吾吾同组的有点失望生高兴地我喜欢白鹅还因为它的肉很好吃,听妈妈说鹅肉还可治风湿病呢!它的羽毛可以做成扇子同组的同学着急地补充听说它的‛鹅内金‛还可以做为药引呢!两个同学在争论的过程中,我很激动,处于学生中的员显然,‛喜欢‛的方占了上方我及时收住,否则不知争辩到何时师欣喜地萝卜青菜各有所爱喜不喜欢种事物是个人的自由所谓‛人是可爱才显得美‛,你们眼中的白鹅太可爱了,因此,白鹅的身都是宝反思传统的教学方式是以教师为中心,以学生为中心,以教材为中心的‛中心‛方式现在,单靠教师的传授,教材的知识已经远远不够学生学习了,个人怎和全班几十位同学的智慧相比呢学生思维的火花旦点燃,将碰撞出智慧与耀眼的光芒因此,教师要善于拨动学生的心弦,充分运用来自于学生,教材之外的教学资源,进行再创造,再利用,取得更加理想的教学效果。案例当上到拓展环节时,教师提出问题作者笔下的白鹅他很喜欢,你们喜欢白鹅吗？从全班喊出的声音中,我听清了有相当部分同说不喜欢。这是我没设想到的,写得这么生动的文学作品,居然学生说不喜欢？这与我原先设想的‚喜欢‛不样。此时此刻,教学机智让我临时改变教学计划。我把学生分成两种种是持‚喜欢‛态度的,另种是持‚不喜欢‛态度的,然后各推选名代表进行辩论赛,顿时课堂气氛进入高潮。生我不喜欢白鹅,因为它只是只家禽,吃饭时却副大爷的样子,非要口泥口水口饭这样配着吃,惹得狗鸡都来偷饭吃。这样非要个人去伺候它吃饭,太傲慢了！生我喜欢白鹅恰恰是它吃饭的样子。虽然它只是只家禽,但就是有这种能量让人伺候它吃饭,否则大声呵斥。也许它吃泥也要选地方,那个地方的泥或许好吃些,所以非要到那个地方去吃。我还喜欢它无论对谁都是大声呵斥,不偏不倚,不像狗,见了主人就摇头摆尾,幅哈叭狗的样子。哄堂大笑生我不喜欢它不忠诚,主人喂养它,它却大声呵斥,真是‚狗咬吕洞宾,不识好人心。‛阵大笑生这是它生性傲慢的表现,它虽固执,却立场坚定视同仁；虽有些迂腐,却个性张扬质朴率直。生我不喜欢它临死了还不跑,站着咬人。其实正象作者说的这傲慢是狂妄的,家禽中最傲人的无过于鹅,最容易抓住的也无过于鹅。生急切的语气所谓‚士可杀不可辱‛,白鹅临死了还不忘咬人口,这表示它的坚强不屈,好像我们的革命战士。哄堂大笑生支支吾吾同组的有点失望生高兴地我喜欢白鹅还因为它的肉很好吃,听妈妈说鹅肉还可治风湿病呢！它的羽毛可以做成扇子。同组的同学着急地补充听说它的‚鹅内金‛还可以做为药引呢！两个同学在争论的过程中,我很激动,处于学生中的员。显然,‚喜欢‛的方占了上方。我及时收住,否则不知争辩到何时。师欣喜地萝卜青菜各有所爱。喜不喜欢种事物是个人的自由。所谓‚人是可爱才显得美‛,你们眼中的白鹅太可爱了,因此,白鹅的身都是宝。反思传统的教学方式是以教师为中心以学生为中心以教材为中心的‚中心‛方式。现在,单教师的传授,教材的知识已经远远不够学生学习了,个人怎和全班几十位同学的智慧相比呢？学生思维的火花旦点燃,将碰撞出智慧与耀眼的光芒。因此,教师要善于拨动学生的心弦,充分运用来自于学生教材之外的教学资源,进行再创造再利用,取得更加理想的教学效果。白鹅教学反思篇在白鹅这篇课文中,作者重点表现的则是白鹅性情的特色──高傲。刚把这只鹅抱回家时,从‚伸长了头颈‛‚左顾右盼‛的姿态中,留下了最初的‚高傲‛的印象。继而以‚鹅的高傲,更表现在它的叫声步态和吃相中‛这过渡段统领全文,过细刻画了鹅‚严肃慎重‛的声调,‚大模大样‛的步态和‚眼板‛‚丝不苟‛的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特色。如,用鹅的‚引吭大叫‛与狗的‚狂吠‛对比,表现鹅的叫声‚大‛和‚严格‛的特色；用鸭的‚步调急速,有局促不安之相‛,显出鹅‚步调从容‛‚大模大样‛的大家风范；通过对狗‚躲在篱边窥伺‛‚敏捷地跑过来,努力地吃它的饭‛‚立刻逃往篱边,蹲着静候‛等如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。这系列对比,非常形象活泼,使人如闻其声,如见其形。此外,作者还善于运用反语来表达自己的情绪。如,用‚我们的鹅老爷‛‚不胜其烦‛‚架子十足‛等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的爱好之情。改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,富有创意是了解对词语把握的情况；是进步感悟察看过细的态度和用词精确,运用对比拟人来突出特色的表达方法；是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验,提高效率。最后的拓展练习题很灵活,适应不同层次的学生练习,既可以灵活运用本课的词语,进行语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达。阅读教学引领学生经历‚感受──理解──积聚──运用‛的语言学习过程。课文是读与写的例子,本课的教学用好了这个资源,创设由内化──外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效道路。白鹅教学反思篇本节课要教给学生种新的学习方法,按个环节学习即阅读环节解读环节拓展环节,注重培养学生的自主合作探究的能力。案例师昨天布臵大家通过各种渠道查找有关鹅的资料,现在上来交流。生我和表哥起上网下载了几张鹅的彩色图片,早上刚刚打印出来。师太好了,你能否介绍下你是如何在网上查找这些图片的？生拿着墨汁未干的彩图在教室里走圈,让同学观看她手中鹅的图片,引来同学羡慕的眼光。大家争着看着这几只形态各异的鹅。它们有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合,漂亮极了。这个同学生简要地介绍自己查找的过程及步骤。生我也上网去查到些有关白鹅的资料,还有则有关鹅的故事白鹅救罗马。生我从家里找到了爸爸收藏品那是幅画家画的‚鹅‛图,还配上诗歌呢！说着拿出来展示给大家看生我有集邮的习惯,我查阅了集邮册,其中有套邮票是有关鹅的。生我查到了有关鹅的成语故事千里送鹅毛,我讲给大家听听。这位同学认真地讲起了成语故事学生身上的资源是十分丰富的,就看教师如何去开采挖掘,他们是取之不尽用之不竭的源泉。学生们查找到这么多的材料,这是我没料到的。同时我也体会到,教学的过程不是教师备好教案,然后按部就班的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点,尊重学生的个体感受,并根据课堂生成,因学定教,灵活驾驭。白鹅教学反思篇丰子恺先生漫画作品我很熟悉,今天带着我的学生学习了篇他笔下的文学作品白鹅,学生对先生的艺术所钦佩。此文幽默风趣,使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现,意蕴更是深刻。文中,作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。大量运用了对比等手段从叫声步态吃相中表现鹅的高傲。在学习这篇课文之前,先让同学们在课外进行预习,以便能更好地在课上理解和学习。本节课根据学生的年级特点和地域特点,设计了白鹅的第课时的教学。现在静下心来反思这节课,我就从以下几个方面来说说上课开始的课堂导入还是比较顺利的,我先出示了个老字‚鹅‛,考查学生读课文的细心程度。在第段的学习中,同学们也能很快地找出全文的中心句,以及整篇课文都是围绕‚高傲‛这个词语展开描写的,第自然段在全文中起到了承上启下的过渡作用,不仅连接了第段的内容,还为我们引出了鹅的高傲是从‚叫声‛‚步态‛‚吃相‛个方面体现出来的,在我的引导下同学们也能很快地体会理解中心句及过渡段的作用。学习第自然段的过程中,让我比较满意的是,学生理解白鹅叫声特点的词语时,他们能够体会出白鹅的叫声,不仅声音大,很凶,而且还很严肃,说明他们能够理解‚厉声呵斥‛‚厉声叫嚣‛‚引吭大叫‛等词语的意思了,从白鹅叫声的特点中也感受到了鹅的高傲,在我们进步地学习交流中,学生们还能够自己分析出从‚养鹅等于养狗‛看出鹅很忠诚;从‚凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣‛等句子看出鹅对陌生人敢于厉声呵斥,非常地勇敢和尽职,本段的重点是要让学生体会到作者明贬实褒的写作方法,作者表面写鹅很高傲,叫声很大很凶,实际上是在赞扬它的勇敢和尽职,要告诉学生不能只从字面上去理解课文,要体会到作者非常喜爱白鹅,赞扬它的思想感情。在第自然段步态的学习中,根据鸭子和白鹅步态的特点进行表演的环节,变静止的学习为动态的表演学习,改变了学习方式,同学们都很感兴趣,高兴地在自己的位子上表演起来,大家表演完后,又请了两位同学上台表演,请其他同学评评,整个的课堂气氛很好,我也能够了解学生对词语把握的情况,大部分同学感受到了作者的观察仔细和用词的准确。反思本课安排学生实践活动时间多形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力。在教学中,也感到因学生较多,没有使每位同学都有表现的机会。课文读的少些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松愉悦的氛围中学习的。白鹅教学反思篇白鹅教学反思在白鹅这篇课文中,作者重点表现的是白鹅的性格特点－－－－高傲文章为了表现这特点,大量运用了对比等手段从叫声,步态,吃相中表现鹅的高傲因为缺乏媒体手段的直观感受,在上这课内容时,我总感觉学生对表现鹅叫声的几个词语‚厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫‛理解的还不够透彻。对了,我何不让他们比较下这个词的不同点呢？开始学生沉默了会,然后面露难色地直直地盯着我,我憋不住了,便提示说‚你们可以从声音的大小距离的远近比较下,看看有什么变化？‛聪明的孩子思索就出来了呵斥距离最近,声音相对来说要稍微轻些；叫嚣样子更凶,声音更大；大叫由于距离远,声音就更响了。‚这些词照道理都用在认为不好的地方,这儿是不是作者对鹅的这种做法不满呢？‛‚当然不是,感谢还来不及呢！它这样做是为了保护主人。‛我惊,语惊人呀！‚那鹅要是会说话,它会说些什么呢？‛我顺势引导到。学生稍加思索就有了很多的答案,有的说‚小偷,你别想进来,有我在呢！。‛有的说‚主人快出来看看哪,有人来了！‛‚快滚出去,谁让你进来了？我的主人不在,不许你靠近步‛还绘声绘色的表演了起来。是呀,就是因为这样,鹅的主人告诉我养鹅等于养狗,果真没错。‚现在在你的眼里这是只怎样的白鹅？‛‚它是只忠于职守的白鹅。‛‚它是只忠于主人的鹅。‛‚做事认真的鹅。‛‚它是只了不起的白鹅。‛真是会读书呀,把作者要告