nbsp◆教学时数nbsp课时nbsp◆教学步骤nbsp第课时nbsp导语设计借助投影打出巴尔扎克塑像图片，采用配乐导入语和教师导入结合的方式nbsp配乐导入语内容nbsp法国巴黎罗丹博物院的庭院内，默默地站立着位巨人，这就是巴尔扎克塑像，是著名雕塑家罗丹留下的传神杰作。

看着这尊塑像，常常令人想起巴尔扎克这位法兰西民族最光辉的文学巨匠坎坷的命运，勤奋的生刚强的意志深邃的思想和犀利的笔锋。

他被认为是法国世纪批判现实主义的杰出代表，马克思和恩格斯称赞他的成功是‚现实主义的最伟大胜利之‛，认为他是‚对现实关系具有深刻理解的作家‛。

nbsp但是就在他取得巨大成就，还未完成他宏伟的计划的时候，年月日，代文豪巴尔扎克在巴黎与世长辞。

nbsp教师导入巴黎震惊，法国震惊，举世震惊，在人们的悲痛中，年月日，当巴尔扎克的遗体在拉雪兹神甫公墓下葬时，作为巴尔扎克的老朋友，法国浪漫主义文学运动的领袖雨果冒雨对公众发表了悼念演讲。

nbsp在演讲中，他深情地悼念密友，高度评价巴扎克为法国文学做出重要贡献，充满哲理地告诫人们巴尔扎克的逝世带来的不是‚黑夜‛和‚虚无‛，而是‚光明‛和‚永恒‛。

他的这篇演讲词成为研究巴尔扎克的重要文献，今天，我们就来学习雨果的这篇讲词巴尔扎克葬词。

nbsp解题nbsp广义的悼词指向死者表示哀悼缅怀与敬意的文章。

从这个意义上说，葬词属于悼词的范畴。

葬词和悼词又都是在致丧仪式上的演讲稿，因此，它们又都是演讲词。

nbsp研习课文nbsp整体把握，理清思路nbsp学生听课文录音带，可跟随轻声朗读。

nbsp学生自读课文，解决字词和文学知识的障碍。

nbsp分析文章结构，理清思路。

nbsp采用分法和分法来进行结构分析。

nbsp分法采用悼词的常规写作特点来进行分段。

nbsp第部分第自然段抒写举国哀悼巴尔扎克之死；nbsp第部分第～自然段全面高度评价巴尔扎克的功绩和社会贡献；nbsp第部分第自然段充满哲理地告诫人们巴尔扎克已逝，他的精神永存。

nbsp分法按照文章表现的感情脉络来划分。

nbsp第部分～直抒胸臆，评价巴尔扎克为思想家天才精神统治者；nbsp第部分高度赞赏人间喜剧的艺术魅力和社会价值；nbsp第部分深情缅怀死者，告慰死者在天之灵；nbsp第部分写巴尔扎克逝世的影响，告慰生者化哀为力。

nbsp具体研习，突出重点nbsp要求学生在各个部分画出能够体现作者强烈感情的语句。

nbsp可提示学生从两个方面寻找是对巴扎克的评价，是对人间喜剧的赞赏。

nbsp要求学生画出文章中蕴涵哲理的语句。

nbsp画出这些语句后，让学生思考下这两类语句的联系。

nbsp课堂小结nbsp全文既有激情，又有哲理，情蕴于理，理缘情发。

既有诗意的评价，又有形象的分析；既有沉痛的悼念，又有真诚的溢美。

字字句句带有激情，句句字字耐人寻味。

nbsp布臵作业nbsp比较巴尔扎克葬词和在马克思墓前的讲话，可列表格。

nbsp第课时nbsp检查作业nbsp总结比较阅读的内容和方法内容总结见第课时作业部分。

nbsp欣赏品味nbsp体味课文中含义丰富的语句。

nbsp教师给学生提供可以借助的方法nbsp抓住关键词语揣摩语意。

nbsp采用主干枝叶梳理法，抓主干明题旨，理枝叶明深意。

nbsp联系内外语境揣摩，体味含义。

nbsp完成练习所给句子，让学生运用方法去进行体味。

nbsp补充训练。

nbsp教师补充个含义丰富的语句，师生共同讨论明确含义。

nbsp‚巴尔扎克先生属于世纪拿破仑之后的强有力的作家之列，正如世纪群显赫的作家，涌现在黎塞留之后样就像文明发展中，出现了种规律，促使武力统治者之后出现精神统治者样。

‛nbsp明确体味这句话的丰富含义，可从两方面入手。

是用主干枝叶梳理法明确主干部分的核心是巴尔扎克是个作家序列的代表者，枝叶部分显示，这个代表者是当时人们思想精神的统治者；是明确破折号的作用，从研究规律来理解句子含义。

nbsp‚他的生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。

‛nbsp明确巴尔扎克逝世时年仅岁，他留下的作品却有部之多，从这个方面说他的生是丰富的，‚作品比岁月还多‛。

但这只是表层含义，深层含义是巴尔扎克的生命是短暂的，他的精神和作品将长存于世，留芳万载。

nbsp‚在我们这样个时代里，个伟人的逝世，不时地使那些疑虑重重受怀疑论折磨的人对宗教产生动摇。

‛nbsp明确这句话的理解要结合内外语境来领悟含义。

‚这样个时代‛是指法国从月革命到年这时期。

‚个伟人‛指巴尔扎克，这句从人们对宗教产生怀疑的角度，写出巴尔扎克逝世带来的直接影响。

nbsp教师用形象性语言总结含义丰富语句的特点。

nbsp这些语句是形象化的语言，却蕴涵着丰富而深刻的哲理；它是诗意的语言，却洋溢着思辨的光辉；它不像形式逻辑那么严密，但又有定的必然性可循；它不像画面那直观，却能引起举反由此及彼的丰富联想。

nbsp课文总结nbsp这是篇叙述抒情议论相互交错的葬词，这是首情与理融会贯通的‚赞美诗‛。

它丝丝入扣，天衣无缝。

全文既回荡着汹涌澎湃的诗人激情，同时又沉淀着意蕴深远的哲人之理，深情将把记忆铭刻在人们的心底，而哲理则使生命更具有活力。

nbsp布臵作业nbsp课后练习。

nbsp欣赏雨果的另篇著名演讲词巴黎的自由之树，谈谈它的特点。

nbsp扩展阅读阅读雨果的名作悲惨世界和巴尔扎克代表作之的欧也妮

葛朗台。

巴尔扎克葬词教案教案篇巴尔扎克葬词雨果教学目标］理交融的特点，帮助学生正确理解课文中哲理性语句的含义。

雨果的作品风格及他们在法国文学史上的地位和影响。

教学重点情和理的融合。

教学难点含义丰富语句的理解。

教学方法；。

媒体设计］投影仪；；雨果的介绍性文字。

放音机配乐导入语；课文配乐录音带。

课时安排课时教学过程第课时导语设计借助投影打出巴尔扎克塑像图片，采用配乐导入语和教师导入结合的方式配乐导入语内容法国巴黎罗丹博物院的庭院内，默默地站着位巨人，这就是巴尔扎克塑像，是著名塑像家罗丹留下的传神杰作。

看着这尊塑像，常常令人想起巴尔扎克这位法兰西民族最光辉的文学巨匠坎坷的命运勤奋的生刚强的意志深邃的思想和犀利的笔锋。

他被认为是法国世纪批判现实主义的杰出代表，马克思和恩格斯称赞他的成功是‚现实主义的最伟大胜利之‛，认为他是‚对现实关系具有深刻理解的作家‛。

《巴尔扎克葬词》教案教案（15篇）。

这句话深刻地揭示出人间喜剧这部书对资本主义社会现实的批判意义。

‚带着惊慌和恐怖‛是说作品反映的现实使读者感到惊恐不安；‚同现实打成片‛表现了作品强烈的现实意义。

‚但是，有时通过突然撕破表面充分揭示形形色色的现实，让人们看到最阴沉和最悲壮的理想。

‛言谈行为，表现出真善美与假恶丑的激烈较量。

因此，他在揭露资本主义社会的‚阴沉黑暗和丑恶‛的同时，又表达了他的人生理想；而这种‚理想‛又往往在同现实的矛盾冲突中展现出来，因而带有浓重的‚阴沉和悲壮‛的色彩。

‚在我们这样个时代里，个伟人的逝世，不时地使那些疑虑重重受怀疑论折磨的人对宗教产生动摇。

这也许是桩好事，这也许是必要的。

上天在让人民面对崇高的奥秘，并对死亡加以思考的时候，知道自己做的是什么；死亡是伟大的平等，也是伟大的自由。

‛解析巴尔扎克是个伟人，我们这样个时代需要这样个伟人，但是他却过早地离开了人世，于是我们不禁要问上天是不是不公呢

‚那些疑虑重重受怀疑论折磨的人对宗教产生了动摇‛说的就是这个意思。

然而雨果说，伟人的逝世使人们‚对宗教产生动摇‛‚也许是桩好事，也许是必要的‛。

因为，在人民思考伟人之所以崇高和伟大的奥秘思考着死亡的时候，上天以伟人的死告诉人们在死亡面前，人人是平等的；死亡的到来，是自由的。

人人都要面对死亡。

但在这平等的结局到来之前，我们每个人该怎么做

是成为伟人，还是成为凡人，甚或庸人

它促使每个人都去思考这问题。

它必将激励每个人在死亡到来之前努力干出番不平凡的事业。

这就是死亡的伟大意义。

所以，‚死亡是伟大的平等，也是伟大的自由‛。

所以，下文又说，‚上天知道自己做的是什么，因为这是最高的教训‛。

其深刻意义就是在所有教训之中，死亡带给人的教训是最高的；它促使每个人对自己的生作出评判，从而促使每个人在死亡到来之前对自己的人生作出正确的选择。

作者单位广东顺德李兆基中学巴尔扎克葬词教案教案篇‚天才‛的巴尔扎克巴尔扎克葬词课堂实录学习目标把握关键语句，领会文章的深刻内含和炽热情感。

理解雨果的生死观，培养积极的人生观和价值观。

课堂实录师公元年月日，遥远的巴黎，颗伟大的心脏停止了跳动。

天之后，在巴黎拉雪兹公墓蒙蒙的细雨中，法国著名作家维克多雨果，面对成千上万自发前来吊唁巴尔扎克的群众，发表了著名的演说巴尔扎克葬词。

现在，让我们借助屏幕简单地回顾下代文豪巴尔扎克光辉的生。

出示投影‚我要用笔完成他用剑所未能完成的事业。

‛－－这是巴尔扎克早年的抱负。

出示巴尔扎克生平简介－－这是巴尔扎克生的成就。

师同学们，面对挚友的英年早逝，雨果在演讲中用怎样的称呼，来盛赞巴尔扎克这位法兰西民族优秀的儿子

生‚思想家‛‚作家‛‚天才‛‚诗人‛等称呼。

师大家注意没有其中有个词，始终像主旋律样回荡在课文的始终

生小声好像是‚天才‛。

师是‚天才‛。

‚天才‛这词和其他个称呼有什么不同吗

换言之，为什么唯独‚天才‛这个词头在雨果演讲中连续出现了次，并且分别出现在演讲的开始中间和结束

生‚天才‛这个词在外延上包含了‚思想家‛‚作家‛和‚诗人‛的意义。

生‚天才‛词，更能表现雨果作为个作家对巴尔扎克的推崇和景仰，个人的感情色彩鲜明。

师大家体会得真细腻！围绕这个核心词汇，雨果还通过哪些具体的评价，集中概括巴尔扎克生天才的成就

生‚从今以后，众目仰望的将不是统治者，而是思想家。

今天，人民哀悼位天才之死，国家哀悼位天才之死。

‛生‚巴尔扎克这个名字将长留于我们这时代，也将流转手后世的光辉业绩之中。

巴尔扎克先生属于世纪拿破仑之后的强有力的作家之列。

‛师噢，我们暂停下。

刚才第个同学所读的句子，如果结合它所处的语境，其实包含了哪几层意思

生略作讨论这里面有层意思巴尔扎克是个思想家，而不仅仅是个作家；作为个思想家，巴尔扎克的出现，具有里程碑式的意义，它标志着从此以后思想家将超越政治家在人们心目中的地位。

师哦，难怪下文称巴尔扎克为拿破仑之后的‚精神统治者‛。

为了突出这点，大家是否发现，这里运用了种语言技艺

生类比。

强调巴尔扎克比黎塞留之后十世纪的作家更伟大！生是类比，但这里并没有对比体现优劣的意思。

师作为种语言技巧，那么类比到底是否有比较高下的意思没有呢

学生小声嘀咕我记得恩格斯在马克思墓前的讲话文中曾说‚正像达尔文发现了有机界的发展规律样，马克思发现了人类历史的发展规律‛，这里恩格斯是否说马克思比达尔文更伟大

生起他们样伟大。

师好！请同学们继续在文中寻找概括评价巴尔扎克天才成就的句子。

生‚在最伟大的人物中间，巴尔扎克是名列前茅者；在最优秀的人物中间，巴尔扎克是佼佼者之。

他才华卓著，至善至美，但他的成就不是眼下说得尽的。

生他的所有作品仅仅形成了部书，部有生命的光亮的深刻的书，我们在这里看见我们的整个现代文明的走向。

‛‚部了不起的书，他题作喜剧，其实就是题作历史也没什么。

‛师同学们在这里是否有所发现

生课文这里对巴尔扎克的评价和前面的内容，在角度上发生了变化。

前者主要着力评价巴尔扎克的思想成就，这里评价的主要是巴尔扎克的作品。

生我认为，这里说的还是巴尔扎克的思想成就。

因为就巴尔扎克而言，思想和作品始终是体的，思想不可能脱离作品而单独存在。

师说得好思想不可能脱离作品而单独存在！但作品呢

是否所有的作品都包含着思想，或者说，作家就是思想家呢

生不定。

正好乾隆皇帝生写了上万首诗没人叫人诗人样，不是所有的作家都可称作思想家的。

师因此，我们说评价思想和评价作品在角度上还是有所区分的，大家没有不同意见吧

生我有。

就巴尔扎克言，赞扬其作品和思想就是回事，者是个问题的两个方面。

人们说巴尔扎克的人间喜剧是当时‚社会的百科全书‛，‚就是题作历史也没有什么‛，这种说法从深处理解，其实不仅仅是因为‚人间喜剧写出了贵族阶级的没落衰败和资产阶级的上升发展，提供了社会各个领域无比丰富的生动细节和形象化的历史材料恩格斯恩格斯致玛〃哈克奈斯‛，而是说巴尔扎克以天才的思想敏锐地从纷繁复杂的社会表象中看到了当时社会的本质，发现和揭示了规律性的东西。

课文第自然段还有这样的句子‚巴尔扎克笔直地奔向目标，抓住现代社会进行肉搏他发掘内心，解剖激情，探索人灵魂心腑脏头脑和各个人的深渊‛巴尔扎克为什么敢于如此

是因为他凭借着天才的思想和顽强的精神。

所以，我认为课文这里仍然是在高度评价巴尔扎克的思想。

师高，刘关关同学的分析有理有据，有观点有展开！为我们的思维打开新的窗口。

这个问题，我们课后不妨查找资料，进行更深入的讨论。

那么，课文有没有直接评说巴尔扎克作品的句子吗

生‚这就是他给我们留下来的作品，金刚岩层堆积起来的雄伟的纪念碑‛‚伟人们为自己建造了底座，未来负起安放雕像的责任‛‚他的生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。

‛师这些句子很美，闪烁着哲理和诗意的光芒！大家发现没有，‚他的生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多‛中‚饱满‛这个词用得很有特色。

生是的。

‚饱满‛般是形容个有形的物体，如‚颗粒饱满‛；有时也移用这个词说‚精神饱满‛，但生是‚饱满‛的，形象是形象，但不太清楚是什么意思。

师哪位同学回答这个问题

生个人生‚不饱满‛，就是说个人的生是干瘪的空虚的；那么，生‚饱满，应是指巴尔扎克的生是充实的富足的。

师据我所知，巴尔扎克的生命和生活是充实的，但好像不是富足的。

这个伟大作家的生不但生命短促，而且在他奋斗的生中，还充满了贫穷和孤独。

与常人不同的是，巴尔扎克将这切不利的因素都转化为前进的动力，笔耕不辍，十年时间不到，完成了多部作品的创作。

我们能不能仿照刚才那个句子的结构，以贫困和孤独为主题，仿造两个句子，以高度评价这位十世纪的法兰西文学巨匠

学生使出纸笔书写，教师巡视观察师实物投影学生当堂仿写的句子‚他的生是贫穷的，然而也是富足的，他的精神财富比物质财富还多‛；‚他的生是孤独的，然而也是幸福的，他的朋友比天上的星星还多‛。

师从刚才仿写的句子中，我发现大家已经与巴尔扎克这位世纪的思想家建立起了感情的沟通。

在这个世界上，最让人仰慕和怀念的，是那些用生的时间热情和生命来表达自己对人类关怀与爱的人们，巴尔扎克就站在这样的人群之中，他从思想作品和精神等多方面，为我们树起了座不朽的丰碑。

为纪念这位伟大的作家，让我们集体将课文的－节重温下。

学生齐读课文师死亡，对于我们这个世界来说是件不幸的事，天才的死亡尤其令人扼腕叹息，但是，世界上从没有什么事比目睹死亡更能激发人们对‚如何活着‛这个问题进行。

巴尔扎克的英年早逝，让善感的浪漫主义大师雨果感慨万千，对生和死的问题进行了严肃的思考。

投影出示思考题‚雨果对巴尔扎克的英年早逝作了哪些深刻的思考

‛生雨果认为，‚不管我们怎样悲痛‛，也只能先‚忍受下‛；‚打击再伤心，再严重‛，也只好‚先接受下来再说‛。

可见，这位浪漫主义文学大师能够尊重规律，尊重客观，勇敢地直面现实。

‚面对崇高的奥秘‛，进步‚对死亡加以思考‛，从而‚知道自己做的是什么‛才是最重要的。

生‚死亡是伟大的平等，也是伟大的自由。

‛不必把死亡看得太恐怖，也不要为伟人的离去而过分悲痛。

生生前凡是天才的人，死后就不可能不化作灵魂！‛师‚生前凡是天才的人，死后就不可能不化作灵魂！‛这个句子的真正意思是什么

生凡是天才，就会永垂不朽！师请同学们注意，雨果这里没有用‚永垂不朽‛这个词，但达到了同样的效果，且给人以思考和联想的余地。

关于生和死问题，古今中外，有无数先贤仁人对些进行过认真的探讨。

比如司马迁说‚人固有死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

‛我们能想起更多古往今来关于生死问题不同的表述

生孟子说‚生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。

者不可得兼，舍身而取义。

‛生‚人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

‛文天祥‚生当作人杰，死亦为鬼雄。

‛李清照生列夫托尔斯泰还说过‚死亡，令人愉快的兄弟。

‛师出示投影‚死亡是件不必急于求成的事，是个必会降临的节日。

‛这是谁的话

生集体回答作家史铁生。

师同学们谈的大多是青史留名人物已有历史定论的生死观。

但在日常的生活中，许多的人并不这么想。

‚人生在世，吃喝字。

‛还有人说，‚好死不如赖活‛‚重要的活着的质量，而是不是活的数量‛。

我们如何看待这种说法呢

生这是种庸俗的人生观。

生说法虽然不好听，但强调生命存在的价值，不无道理。

生生命是美好的，我们今天说‚以人为本‛，就是强调人的需要和人的价值的重要性。

我个人以为，无论发生怎样的情况，生命是压倒切的。

生按照刚才同学的看法，周作人变节当汉奸也是可以理解的了，老师，你说呢

师同学们的讨论，我不妄评。

但我想所谓生死观问题，其实是个人生观和价值观的问题。

核心在人怎样活着才算有价值

人们般喜欢将人分为两类‚积极‛的和‚消极‛的。

所谓积极的人，在说有价值的话，做有价值的事；也有人说有价值的话，但没做有价值的事，我们说他言行不致或者言不由衷。

另有些人既不说有价值的话，也不做有价值的事，甚至毁灭有价值的东西，我们谓之‚消极‛和‚反动‛。

在代文豪雨果的演讲中，我没有读到巴尔扎克的豪言壮语，但我非常清楚巴尔扎克持的是种怎样的生死观。

生沉思积极进取的人生观。

师在正确人生观和价值观的指导下，天才的巴尔扎克实现了天才的跨越。

他和死让世界看到了光明开始和永恒。

我想假如十年后我们当中的些人不但事无成，甚至成为社会的麻烦和包袱，那时我不知道大家是难过他身上缺乏巴尔扎克式天才的种子，还是惋惜他对人生价值的理解出了差错！当然，今天我们每个人不是都有机会取得如巴尔扎克般惊人的成就的。

但如果个人终其所有，让自己的生命得到最大程度的发掘和发挥，尽管他依然默默无闻，但我们称其为‚天才‛，过分吗

学生沉思师公元年月日，雨果在巴黎拉雪兹公墓蒙蒙的细雨中，以充满激情的语言送别他的朋友。

相对于雨果的过世，人类历史又走过百十多年。

日本著名作家川端康成说过这样句话‚历史化为无形，却留下艺术的美。

‛雨果的演讲给我们的心灵留下什么呢

我期待着同学们课后写出精彩的随笔！下课巴尔扎克葬词教案教案篇薄景昕课文悟读雨果在巴尔扎克葬礼上的致词，是把自己对同时代的艺术大师发自内心深处的敬意，以及其逝世所引起的无比悲痛和遗憾的情感，用自己对这个世界的独特的沉思和感受的方式表达出来。

在这个世界上，最让人仰慕和怀念的是那些用生的时间热情和生命来表达自己对世界的爱与关怀的人，巴尔扎克就在这样的人群中达到了从肉体到灵魂的穿越，他知道这个世界以及这个世界上的人类的病态的疯狂，他解剖了那个时代人的灵魂，同时也为那个时代以至于后代和未来的人呈现了颗痛苦而又伟大的受难的灵魂。

毫无疑问，巴尔扎克是那个时代的精神之王思想之王。

雨果，作为杰出的浪漫主义文学大师，法国文坛的巨匠，他的心与巴尔扎克的心是息息相通的。

正如鲁迅先生所说，对于伟大的心灵来说，地狱之痛苦与天堂之极乐是相通的。

盖棺论定。

雨果先生在对巴尔扎克的人格作了高度评价后，又分析了巴尔扎克那‚比岁月还多‛的作品。

那些用生命同‚现代社会进行肉搏‛而写就的饱满的深入灵魂的伟大作品人间喜剧。

个天才的死亡让人扼腕叹息。

死亡对于每个人都是平等的。

死亡使伟大的天才像天空的星星样熠熠闪耀。

伟大的天才的死亡让世人看到了人的生命可能有过的如此之大的热情，生命可能有过的如此之重的苦难与致极的欢乐，生命可能有过的可以永垂不朽的灵魂。

所以说，雨果以真挚深刻充满哲理与激情的语言表达了位文学大师对另位文学大师的理解。

这不仅仅是对位伟大作家伟大思想家的高度评价与理解，也是雨果本人生对生命的观照和对灵魂的理解。

正如阿拉贡所说，‚我直把雨果的生看作篇庞大的寓言故事，这篇寓言的教育意义也就是生活的教育意义‛，‚他不停止变化，并不是为了某种利益，而是由于他对于历史的运行无比地敏感。

这就惹起了当时的毁谤，招致迫害与放逐。

但是也正因此，雨果博得世界人民的爱戴，博得不可磨灭的荣誉与超国境的光彩‛。

不仅如此，作为法国文学史上最伟大的诗人，雨果在散文方面也颇有建树。

他的散文表现出了个富有正义感的伟大作家的胸怀，目光敏锐，激情澎湃，于浪漫主义的情感中蕴涵着现实主义的冷静。

他的大量游记作品，也展现出个认真准确快活和用笔迅速的雨果。

本文行文平缓凝重，不事雕琢，与他以往的雄辩夸张气势磅礴的风格不尽相同，但与笔下时时流露出的沉重心情甚是相合。

所以说不论是巴尔扎克，还是雨果，他们都穿越了时空的隧道，进人了永恒。

不同于般葬词的是，本文不仅评说死者，而且阐述自己的人生观。

雨果认为，像巴尔扎克这样的‚精神统治者‛，人民会永远记住他。

他的逝世，‚不是黑夜，而是光明‛，‚不是结束，而是开始‛，‚不是虚无，而是永恒‛。

我们看出，整篇葬词，给读者的不是压抑，不是眼泪，不是哀伤，而是悲壮与景仰。

亮点探究‚对我们来说，切虚构都消失了‛

探究学习重点把握‚虚构‛这个词。

这里可能包含两层意思，是巴尔扎克的逝世，表明他创作生命的结束，他不能再给人们创造小说这‚虚构‛世界了；是巴尔扎克的逝世，是件真实的事情，而不是他在虚构小说。

这句话，雨果沉痛宣告文学大师的逝世，提醒人们直面这伟大的死亡。

段中作者是从哪几个方面评价巴尔扎克的作品的

探究学习课文是从个方面来评价的。

第，整体评价。

雨果认为巴尔扎克的作品是‚部有生命的光亮的深刻的书‛。

第，从反映社会现实角度评价巴尔扎克的作品，认为它是部历史。

雨果高度评价了巴尔扎克的伟大贡献这种贡献超出文学的范围而进入了思想历史和政治领域。

高度的评价中，蕴涵着深刻的悼念无限的敬仰，蕴涵着民族的自豪感和文学的自豪感。

第，从文学角度评价巴尔扎克的作品，认为它是‚部既是观察又是想象的书‛。

‚他的生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多‛

探究学习巴尔扎克利用有限的生命创造出反映漫长岁月的伟大作品。

这是客观评价巴尔扎克的社会作用，因而短促的生命是充实而有意义的。

这句中的‚岁月‛的用意作品可以计算，而岁月却无法计算。

这样