容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了冲破了撞开了的那么股劲！这句话理解？这里写出了陕北高原人们的性格特征,是粗矿豪迈开放的。文章第段的第层写安塞腰鼓给人心灵的搏击？先写后生们的胳膊,腿,全身,有力的急速的大起大落的搏击着,使人感到震撼烧灼威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少,奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。黄土高原啊这段写只有黄土高原这么深厚的土层,才生养了这些元气淋漓的后生,才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得这样的腰鼓。这里用比喻说明江南人性格柔弱,只能唱些江南小调,打不得这样气势澎湃的腰鼓。第段的第层总结上面的层的意思。从力量声响光影的变幻艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。倒数第段中的交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！因为这几个词的排列按定的顺序。从小到大,从低到高,从中心到周。当它更然而止的时候,世界出奇的寂静,以至使人感到对她十分陌生这是人对闹声的种感受,当闹声突然停止的时候,会感到特别的静。其次,这里用静来反衬闹,可收到更好的艺术效果。耳畔是声渺远的鸡声。鸡声是天亮的标志,是新的天的开始,是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量,定会带动生命的奔腾升华,定会创造出个崭新的世界,这正是希望所在。本文大量运用排比,有句内部句与句段与段之间的排比。对表现文章的思想感情的作用。l句内部的排比锤起来就发狠了,忘情了,没命了！句与匈之间的排比狂舞在你的面前,骤雨样,是急促的鼓点；旋风样,是飞扬的流苏；乱蛙样,是蹦跳的脚步；火花样,是闪射的瞳仁；斗虎样,是强健的风姿。段与段之间的排比使人想起落日照大旗,马鸣使人想起千里的雷声万里的闪！使人想起晦暗了又明晰明晰了又晦暗而后最终永远明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,能表达出强烈的思想感情。对于未说出的,教师可以以自己的方式补充。起朗读课文,读出感情,读出气势。问你从文中感受到了什么？小结这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句磅礴,写出了安塞腰鼓壮阔豪放火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿沉重的响声震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿豪迈开放的性格特征。文章多处运用排比比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都高昂激越,增强了文章感人力量。拓展训练描绘个场面,比赛集市演出劳动等等。安塞腰鼓说课稿份篇教材分析安塞腰鼓是年制义务教育初中语文教材人教版第册第单元的课文。本单元的课文是反映精神文化生活的,共有两篇讲读课文,篇阅读课文。安塞腰鼓以铿锵磅礴的语言,张扬激荡的句式,瑰丽奇伟的想象,急促暴烈的节奏,用个个宛如鼓槌的汉字,在那天地之间,雄浑厚重的黄土高原之上,为我们鼓荡起场惊心动魄惊天动地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛汹涌的黄河夺路而出,展现了我们中华民族生生不息澎湃激扬的活力。新课标在实施目标中明确指出,要求学生吸收民族文化的智慧,吸取人类优秀文化的营养。语文是人文性很强的学科。本文充分展示了我们中华民族文化的丰厚博大,充盈着生命的宣泄与活力,具有丰富的人文内涵,对学生精神上的影响是深远的。同时,本文在写作上,内容与形式高度统,气势恢弘,有阳刚之美,是学生学习感悟的好素材。学情分析初的学生有定的自主阅读感悟能力,但有些感悟层次尚浅,需要教师进步引导点拨培养,特别是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章,学习起来更是有定难度。教学目标知识目标通过朗读课文,理解主要内容,学习本文形神结合的语言,感受安塞腰鼓的磅礴气势。能力目标立足课文,注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美,培养学生合作探究的能力。情感目标开放课堂,利用各种课程资源,用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。教学重点理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的`力量。教学难点理解作者是如何通过语言文字来表现我们中华民族的阳刚之美的。教学流程动画导入,激发兴趣欣赏安塞腰鼓的表演,说说看后的感觉或者让你想起了些什么？简介安塞腰鼓简介作家刘成章及其作品初涉文本,整体感知自由朗读课文,解决生字词,说说这是怎样的安塞腰鼓。用的安塞腰鼓对其进行评价,可填词短语句子,最好是课文中的内容,让学生自主研读,从整体上感知课文。人小组分工朗读,右上角的学生担任组长,边读边寻找文章的美点。读完后在组内用我觉得这篇课文很美,美在的句式叙述出来,再推选同学准备全班交流。这个环节中学生可以自己选择感兴趣的内容学习。比如,课文的第部分是从个方面来描绘安塞腰鼓的,可以让学生自己选择最喜欢的来学习,切以学生为主。精读课文,品味语言主要是采用朗读策略,在教师的帮助下,学生通过自读自悟,合作探究,解决文章的重难点。侧重实现能力目标与情感目标。指导学生采取替换式品读,目的是感受语言的节奏美,诗意美。所谓替换式品读,就是将文章中的典型的句子形式变为别的形式再读,比较品味其中的美。如将文中的排比句改写成内容相同,但形式般的句子,要求学生反复朗读体味。指导学生采取评点式品读,目的是理解文章语言的意蕴美,情味美。学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读,要求用好,好在这句式进行评点。可从字词句式修辞写法结构等方面进行评点,体会作者对语言的锤炼。在交流的过程中,教师要适时给予评价,并引导学生学会认真倾听,对同学的回答进行定的点评。拓展延伸,内化语言选择自己喜欢的句子或段落,读读背背欣赏舞蹈千手观音,用自己的语言进行描述,试着用上排比反复等修辞。总结升华,布臵作业学生总结说说自己的收获教师总结,提出要求,布臵作业设计理念这篇课文的教学设计,我努力想突出学生的主体地位,运用合作探究的学习方式,指导学生朗读课文,品味语言,开展研究性阅读,以较好地体现新课标的精神,实践新课标的理念。突显主体地位,营造和谐的课堂氛围学生是学习的主人,是课堂的主人。教师的任务是引导点拨扶助,尽量为学生的有效学习创造条件。比如,安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术,充满浓郁的乡土气息,对于我们南方的学生来说,大都缺乏形象的直接的感受,对课文的理解可能也存在定的难度。因此,教师需利用多媒体辅助教学,创设氛围,激发学生学习兴趣,激活学生参与学习实践活动的内驱力和积极性。同时,在课堂教学过程中,教师要重视发现学生的每点进步和成功,并及时给予鼓励和欣赏,使学生体验到成功的快乐与喜悦,能更自觉主动地投入到学习活动中去。如朗读课文,学生感情不到位时,可以鼓励说你读得很认真,如果能把自己内心的感受也读出来,肯定能更好,不信,你再试试！当需要学生齐读时,又可以鼓励老师始终相信,集体的力量大于个人,我们起来读读这个句子,感受其神奇的魅力。我想,教师在课堂教学中为学生的成功而快乐,为他们的困惑而出谋划策,真正成为学生学习的伙伴,学生有了安全宽松的学习氛围,学习效率也就事半功倍了。化烦为简,构建简明的教学主线课堂上的时间是个此消彼长的定量,烦琐的提问应答,冗长的情节分析,会失落学生在课堂上的主体地位。教学时,应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,设计牵发而动全身的问题,变烦琐为简易,让学生有更充裕的时间去读去练,有更广阔的空间去思去想,有更大的学习能动性和自主性。安塞腰鼓文,我设计了两个中心问题作者向我们描绘了怎样的安塞腰鼓？你是从哪里看出来的？目的是让学生初读课文时,紧扣课文语言,说说对安塞腰鼓的初步感受。你觉得这篇课文美吗？美在哪儿？目的是让学生从不同角度理解感受课文。这两个问题串成条比较简明的教学主线,从而支起整个教学框架,给学生以更多的学习时间和空间,还课堂的主动权于学生。板块化软性设计,体现教学弹性板块是指在篇课文中比较集中而又相对独立的大部件。软性设计是指在课堂的教学过程中,并不定是按事先的教学设计而成不变的执行的,而是充分考虑到师生生命活动的多样性,教学过程的多变性,根据课堂的实际进展,及时反馈调整教学设计,进行教学过程的现场生成。安塞腰鼓的第部分主体部分分别是从宏伟的场面雄壮的鼓声击鼓的后生奇丽的舞姿个角度来展示腰鼓的艺术魅力,这个角度的分水岭都是句话好个安塞腰鼓。每位学生可以根据自己的喜好理解能力,选择自己感兴趣的板块研读,而且选择同板块的学生可以起学习研讨,取长补短,形成自己的感悟。交流时,也不定要按照课文的先后顺序依次交流。学生对哪个板块最感兴趣感悟最深,就先交流哪个,切以学生为主,体现教学设计的弹性。以读为本,读悟结合,尊重学生的个性体验语文是有声的艺术,不只是死寂的字符。学语文就要朗读,对于文章中的情趣,也只有通过反复朗读才能体味。朗读是理解感悟积累语言的前提。安塞腰鼓是篇气势恢弘的散文诗,对这样的文章,首要的就是要指导学生朗读,从诵读中体会它的气势,实现整体感悟。对些精美的语句,可采取替换式品读评点式品读,从而感受语言的节奏美诗意美意蕴美情味美。文中运用了大量的排比与反复,每句好个安塞腰鼓的出现都有新的感觉新的内涵新的情景,这些需要在次次的朗读中产生共鸣,得到提升,从而达到情动于中而形于外的境界。板书设计根据教学目标的具体要求,本着体现教学的重点难点,清晰美观提纲挈领的反映本课时的教学内容。安塞腰鼓说课稿份篇今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书年级下册第单元的安塞腰鼓。下面我就按说教材说教法说学法说教学过程个部分进行说课。说教材教材的地位及课文特点本单元选编的几篇与文化艺术有关的文章。这些文章从不同的方面向学生展示了各式各样的文艺形式,对于丰富学生的文化素养,开阔视野,初步形成自己的审美观价值观起到至关重要的引领作用。本文以铿锵磅礴的语言,张扬激荡的句式,瑰丽奇伟的想象,急促暴烈的节奏,用个个宛如鼓槌的汉字,在那天地之间,雄浑厚重的黄土高原之上,为我们鼓荡起场惊心动魄惊天动地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息澎湃激扬的活力。这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的,因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大,充盈着生命的渲泄与活力,具有丰富的人文内涵,对学生精神的影响是深广的。同时,本文在写作上,内容与形式的高度统,气势恢弘,有阳刚之美,具有极大的感染力和穿透力。对于习惯于学生腔的中学生来说,其冲击力是可想而知的。学习目标和重点难点的确立依据新课程标准及本单元要求,结合本文特点,最终确定教学目标如下感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,培养积极向上的生活态度。品味课文语言的气势节奏与激情。掌握读式散文阅读赏析方法。重点,难点理解文中短句及排比句的运用,品味课文语言的气势节奏与激情。理解文中些句子的深刻含义。说教法由于语文是人文性与工具性统体,具有综合性与实践性的特点,根据本文内容,在启发式讨论式教学的基础上,结合创新教育理论,语文课堂教学模式也应该由课文解析型模式向活动建构型模式转变,具体表现在课堂教学内容的呈现方式,由问题式设计琐碎问题若干,组织逐个击破,目的是让学生明确知道答案向话题式提炼少量话题,组织讨论交流,目的是通过学习活动促进学生建构生成转变。在课堂教学中采用自读感悟式,注重学生读的优化训练,以读代讲。课堂上提倡自由研讨,交流意见。根据大语文观的要求,将课外与课内相结合,将课堂教学与写作生活实践相结合,以深化对文章的感悟,提高学生审美写作能力,深化对学生心灵的影响。说学法老师不仅要奉献,更要教给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶提出的凡为教者必期于达到不教的目标。本文作为篇诗化的散文,将指导学生以朗读法学习课文,即以朗读线贯穿,由初读感知,到品读美句,再到解读难句,读之后的写,不知不觉让学生受到熏陶,完成教学。以讨论法引导学生在自主学习的基础上,积极参与,合作探究。注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全,不求面面俱到,这也是符合新课程标准精神的。教学过程教学过程的设计,以个人对新课标的理解为指导思想。新课标认为语文阅读教学是学生教师文本之间的对话过程,我的理解是这揭示了阅读教学的`本质属性──对话性。围绕这属性,教学过程中要突出个注重,即注重情境创设,为对话营造氛围；注重朗读感知,为对话夯实基础；注重内外勾连,为对话丰富内涵；注重个性化阅读体验,这是对话能否有效高质的重要条件；重语言表达能力培养,这是对话活动的重要目的。为了能很好地体现对话性,语文课堂教学模式也应该由课文解析型模式向活动建构型模式转变,具体表现在课堂教学内容的呈现方式,由问题式设计琐碎问题若干,组织逐个击破,目的是让学生明确知道答案向话题式提炼少量话题,组织讨论交流,目的是通过学习活动促进学生建构生成转变。这节课,抓住课文的关键句好个安塞腰鼓！设定话题。师生围绕个好字,生发出个子话题展开对话交流好鼓,侧重于对安塞腰鼓艺术形象的感知；好文,侧重于对课文优美语言的品味；好创意,侧重于创设特定情境激发学生的创造力。对话交流的目的在于达成新课标倡导的维教学目标。学生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股劲,体验到它所宣泄的生命的力量,潜移默化之间养成积极面对生活的情感态度和生命在于奋力搏击的价值观念。识别排比句,为其划分类型,品读排比句及意味深长的语句,体味其中的气势节奏和激情,学生在朗读感知的同时,语文知识得以落实,阅读技能得以培养。由初读,整体感知安塞腰鼓艺术形象,到品读美句,感受文中排比句的气势节奏与激情,再到解读难句,合作探究,领悟文中写意语句的内涵,逐步深入的读,既是教学内容呈现的过程,也教给了学生品读赏析美文的基本步骤及方法。读之后的写广告创意,适当让学生参与评价,进行生间互评,这样会更加有利于学生语言表达能力的提高。既体现了读写结合学用结合课堂与生活结合的教学原则,又由于创设了贴近学生实际富有时代气息的写作情境,给了学生驰骋想像力的较大空间,极大地激发了学生创造的欲望。不少学生作品宣传意象准确,语言简洁明快,构思富有创意,使本节课由于生成了新的教学资源而显得较为丰实。。说学法个差的老师只会奉献,而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶老提出的凡为教者必期于达到不教的目标。本文作为篇诗化的散文,将指导学生以朗读法学习课文,即以朗读线贯穿读说析品评,不知不觉让学生受到熏陶,完成教学。以讨论法引导学生在自主学习的基础上,积极参与,合作探究。注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全,不求面面俱到,这也是符合新课程标准精神的。教学准备布臵预习落实字词,会读会写；多读课文,试图了解安塞腰鼓。教具准备多媒体课件苍凉厚重的黄土高原上,后生们粗犷动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出教学程序导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之,通过对课文的预习,不知大家有没有体会其中的气势,让我们观看段安塞腰鼓的视频,齐感受其中的生命律动。好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓样未开台先叫座。此导入的设计贴近课文内容,能吸引学生注意力,激发学生学习的兴趣和欲望,使学生主动自觉进入下环节新课的学习学习新课新课程标准要求,我们要转变教学观念,真正落实学生主体地位,树立教为学服务的思想,转变师生角色,真正体现师生平等,教学民主。在课堂上,我将作为教学的促进者参与者,深入学生群体,与学生起学习,共同讨论,相机点拨引导,激发学生学习的兴趣与热情。根据本文的教学思想及模式,我设计了以下个板块,在这些板块的学习中,我将大部分学习的时间都交给了学生,让他们发挥主动探究勇于创新及小组班级合作的精神,通过自己反复读书讨论而领悟,实现自主合作探究学习的目标。第板块初读课文,整体感知。这板块从下几个方面入手,知内容里；明结构表；寻美点里。这样的设计主要想从不同角度对文本进行解读,整体对文本进行初步感知。知内容。给学生以足够的时间读文章,解决生字词,提出在读中发现的问题,在教师的点拨下相互交流讨论。然后用的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。可填词短语句子。最好是文中的内容。力求从整体与局部的结合中初步整体感知文章,初步感受文章的形式美以及其中的深情,实现知识目标。明结构文章按鼓响前腰鼓表演鼓声止可分成个部分。第部分是文章的主体部分,分别从个角度来展示腰鼓的艺术魅力,且这个角度的分水岭都是句话。好个安塞腰鼓这是文章内容与结构上的核心句。目的是培养学生在读书中理层次,明条理,学会在读中把握文章的脉。寻美点。布臵分组朗读,分组进行寻找美点比赛。用美,你看听的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。此环节旨在陶冶学生情操,教给他们生活中不是没有美,关键要有双发现美的眼睛的真谛。第板块精读文章,品味语言在这板块中,主要是采用朗读策略,在教师的帮助下,学生通过自读自悟,合作探究,解决文章的重难点。侧重实现能力目标与情感目标。指导学生采取替换式品读,目的是感受语言的节奏美,诗意美。所谓替换式品读,就是将文章形式变为别的形式再读,比较品味其中的美。出示幻灯,教师示范。要求学生仿照以上形式,加工另外的文章,并反复朗读。指导学生采取评点式品读,目的是理解文章语言的意蕴美,情味美。学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读遍,要求用好,好在这句式进行评点。可从词句式修辞写法结构等方面进行评点,说得越多越好。出示幻灯,稍作总结。第板块品读文章,学用语言这个板块主要是通过学生再品读的优化训练,从读中深化对文章的感悟。在侧重于实现情感目标的同时,学用课文句式,段式。并试图将学生作文与课文结合起来,升华情感,渗透人文精神,实现学生能力的提高与迁移。学生写好后,小组互评,选出好的作品,课堂展示,师生共议,评出好作品若干,并给予奖励。最后,布臵作业,让学生找自己喜欢的段落,并熟读成诵。目的是进步理会并学习本文的语言样式。现在我说说本文的教学构想与板书,本文我摒弃了教师的详细分析讲解,侧重于展现本文的人文文化精髓和优美的句式段点,在侧重学生自读感悟与探究的同时,以学生活动为课堂主线。因而,本文的教学具有极大的开放性,灵活性与不可预知性。要求教师参与到学习中去,成为学习的促进者与指导者。我的板书主要以展示教学程度为主,学生学习成果为辅。使板书同时具有了强大的教学功能和评价功能。安塞腰鼓说课稿份篇教材分析教材体系初中语文教材分为个发展阶段,第阶段即第第学期,要求是联系生活,着重培养般的阅读能力。安塞腰鼓收入义初中语文教材人教版第册第单元中。本单元的训练重点是整体领悟,发表见解。文章内容本单元是反映精神文化生活的,共有两篇讲读课文,篇阅读课文。安塞腰鼓是第篇讲读课文,文章以铿锵磅礴的语言,张扬激荡的句式,瑰丽奇伟的想象,急促暴烈的节奏,用个个宛如鼓槌的汉字,在那天地之间,雄浑厚重的黄土高原之上,为我们鼓荡起场惊心动魄惊天动地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息鼓荡澎湃的活力。文章的作用和地位新课标在实施目标中明确指出,要求学生吸收民族文化智慧。吸取人类优秀文化的营养。在港台流行歌曲充斥校园,学生们追星火热的时候,本文充分展示了我中华文化的丰厚博大,充盈着生命的渲泄与活力,具有丰富的人文内涵,对学生精神的影响是深广的。同时,本文在写作上,内容与形式高度统,气势恢弘,有阳刚之美。对于习惯于学生腔的中学生来说,其冲击是巨大的。目标制定上课前,我先请学生预习文章,提出本文他们已经知道了些什么,还想知道些什么,并拟定出来,综合学生意见,依据大纲及本单元要求,结合本文特点,最终确定教学目标如下知识目标理解课文内容,研究课文的表达方式,领悟作者所歌颂的生命的力量。情感目标人文目标通过对文章的综合性学习,开放课堂,利用各种课程资源,用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生,能力目标巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美。培养合作探究的能力。本文的学习重难点是通过对文章的揣摩朗读,感悟其中的深意与情感。教法设计由于语文是人文性与工具性统体,具有综合性与实践性的特点,根据本文内容,在启发式讨论式教学的基础上,结合创新教育理论,在课堂教学中采用自读感悟式,注重学生读的优化训练,以读代讲。课堂上提倡自由研讨,允许下位臵交流意见。根据大语文观的要求,将课外与课内相结合,将课堂教学与写作生活实践相结合,以深化对文章的感悟,提高学生审美写作能力,深化对学生心灵的影响。学法设计前苏联教育家苏霍姆林斯基说过人的心灵深处,总有种把自己当作发现者研究者探索者的固有需要,这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。自主探究学习理论也认为只有学会的,没有教会的。可见,学习的基础是自主,而学习的关键也是自主。根据创新学习的思想,在教学中采用自主合作探究的合作学习法,进行综合性学习研究性学习。突出重难点,注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全,不求面面俱到,这也是符合新课程标准精神的。教学准备为了拓宽课堂,实现生活语文课堂的对接,体现大语文观,实现综合学习,在上课之前首先布臵两项任务收集有关安塞腰鼓的资料。可以是录相音乐文本等等仔细聆听自己最喜欢的音乐,写篇感悟文章。教具准备扫描仪多媒体课件苍凉厚重的黄土高原上,后生们粗犷动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出教学过程我的教学过程由导入新课学习新课创造性作业设计个环节组成。我准备用大约课时时间完成本文教学,具体课时划分将根据课堂的发展和学生的学习状态确定。导入新课传统的新课导入几乎都是老师的表演或导演开始,学生处于种观看者参予者的地位,师生位臵区分明显,而本课导入,我则从作品欣赏开始,学生下子便进入了中心地位,我则和同学们坐在起,共同欣赏议论学生作文,打破了传统导入的局限,创设了种民主开放自由的学习空间。与本文的教学学习思想符合。学生在欣赏了自己的作文以后,迫切想知道同样类型的文章,作家刘成