情感目标人文目标通过对文章的综合性学习,开放课堂,利用各种课程资源,用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生,能力目标巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美。培养合作探究的能力。本文的学习重难点是通过对文章的揣摩朗读,感悟其中的深意与情感。教法设计由于语文是人文性与工具性统体,具有综合性与实践性的特点,根据本文内容,在启发式讨论式教学的基础上,结合创新教育理论,在课堂教学中采用自读感悟式,注重学生读的优化训练,以读代讲。课堂上提倡自由研讨,允许下位臵交流意见。根据‚大语文观‛的要求,将课外与课内相结合,将课堂教学与写作生活实践相结合,以深化对文章的感悟,提高学生审美写作能力,深化对学生心灵的影响。学法设计前苏联教育家苏霍姆林斯基说过‚人的心灵深处,总有种把自己当作发现者研究者探索者的固有需要,这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。‛自主探究学习理论也认为‚只有学会的,没有教会的。‛可见,学习的基础是自主,而学习的关键也是自主。根据创新学习的思想,在教学中采用自主合作探究的合作学习法,进行综合性学习研究性学习。突出重难点,注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全,不求面面俱到,这也是符合新课程标准精神的。教学准备为了拓宽课堂,实现生活语文课堂的对接,体现大语文观,实现综合学习,在上课之前首先布臵两项任务收集有关安塞腰鼓的资料。可以是录相音乐文本等等仔细聆听自己最喜欢的音乐,写篇感悟文章。教具准备扫描仪多媒体课件苍凉厚重的黄土高原上,后生们粗犷动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出教学过程我的教学过程由导入新课学习新课创造性作业设计个环节组成。我准备用大约课时时间完成本文教学,具体课时划分将根据课堂的发展和学生的学习状态确定。导入新课传统的新课导入几乎都是老师的表演或导演开始,学生处于种观看者参予者的地位,师生位臵区分明显,而本课导入,我则从作品欣赏开始,学生下子便进入了中心地位,我则和同学们坐在起,共同欣赏议论学生作文,打破了传统导入的局限,创设了种民主开放自由的学习空间。与本文的教学学习思想符合。学生在欣赏了自己的作文以后,迫切想知道同样类型的文章,作家刘成章又是怎样写的呢？他在文章中又要表达些什么呢？这种求知的渴望与需要,产生了学习的强大动力,使学生主动自觉的进入下环节新课的学习。学习新课新课程标准要求,我们要转变教学观念,真正落实学生主体地位,树立教为学服务的思想,转变师生角色,真正体现师生平等,教学民主。在课堂上,我将作为教学的促进者参予者,深入学生群体,与学生起学习,共同讨论,相机点拨引导,激发学生学习的兴趣与热情。根据本文的教学思想及模式,我设计了以下个板块,在这些板块的学习中,我将大部分学习的时间都交给了学生,让他们发挥主动探究勇于创新及小组班级合作的精神,通过自己反复读书讨论而领悟,实现自主合作探究学习的目标。第板块初读课文,整体感知。播放课件,创设文章情境。给学生以足够的时间读文章,解决生字词,提出在读中发现的问题,在教师的点拨下相互交流讨论,实在不能解决的,再留到以后的学习中处理。利用课件的情境,让学生反复揣摩文章的朗读技巧,力求能最大限度的展现文章内容。鼓励学生采取多种方式练习,提倡合作交流,从整体与局部的结合中初步把握文章,初步感受文章的形式美以及其中的深情,实现知识目标。学生将被本文深深的震撼,不知不觉实现了人文主义精神的潜移默化。在对文章进行初步钻研,有了整体的感知以后,学生们都想更深入的研究,这,就进入了精读阶段。第板块精读文章,感悟探究在这板块中,主要是采用‚课题研究‛策略,在教师的帮助下,学生提出研究课题,通过自读自悟,合作探究,解决文章的重难点。侧重实现能力目标与情感目标。教师点拨对于这篇文章,你们想对哪方面进行深入的研究？学生与老师的共同确定并板书出以下主要的小课题允许学生有别的小课题对安塞腰鼓的研究对本文语言的研究对本文主题思想的研究学生根据自己掌握的材料,确定研究题目,自由组合成几个小组,合作探究。这些小研究题目,要求学生定要深入思考,结合全文,参照课后练习,集小组的智慧于起,才能得到个较为完美的答案,只要学生言之成理,就应当肯定。同时,用扫描仪代替板书,将学生的研究成果展示出来,师生共同讨论评价。激发他们的学习钻研的热情,培养合作与深入钻研的精神。在这几个课题的研究中,学生已经明了本文的写作特点对安塞腰鼓也有了比较深入的认识,对中华民族丰厚的文化底蕴也有了铭心的感受,而且,能够结合文章体味中华民族的历史与将来,增强民族自豪感。现在,同学们最想的,就是将自己心里的更多感受对老师对同学,说出来,水到渠成的开始了品读表达。第板块品读文章,赏析表达这个板块主要是通过学生再朗读的优化训练,从读中深化对文章的感悟。侧重于实现情感目标。展示课件,对于学生们的研究成果作必要的补充完善。使大家对安塞腰鼓的认识更深入,体会更深刻。展示课件,播放课文的朗读伴音。听了课文的朗读录音之后,借鉴朗读的方法,用自己的感受和理解去处理读法。读书方式不加限定,可自读,可读给别人听,可与同学共同揣摩朗读,可默读等。然后,可配合画面表演读。同学们给以评价。质疑说说现在你的新感受,或新的发现问题。发现教育法认为‚当学生对文章有了深刻的理解后,就可以提出有定深度较为典型的问题,而学生对于自己的问题总是有更大的兴趣,又将主动回到文章中去探究答案‛。古人说‚学成于思,思源于疑‛,质疑是创新的起点,是思维的火花,是进步的阶梯,更是成功的关键！在给了学生足够的时间读书钻研后,请学生自由提问,相互质疑问难。打破思维束缚,让每个学生自由充分的发表自己的见解,实现本单元的教学目标。通过探究性创造性多角度的阅读,利用阅读期待阅读反思与批判等环节,拓展了思维空间受到了情感熏陶,享受到了审美乐趣。我将无比珍视学生的独特感受体验与理解,并将给以高度的评价与鼓励。最后,进入第板块熟读课文,整体深化在这板块中,主要是将课内课外结合,将学生作文与课文结合,升华情感,渗透人文精神,实现能力的拔高与迁移。教师点拨结合自己的作文谈谈学了本文之后,自己有些什么收获？学生们将畅所欲言,在文章的比较中,学生将明白自己的得与失,提高写作的素养,同时又对本文的学习进行了梳理与巩固,远远胜过教师的讲解。欣赏交流自己收集到的材料。用扫描仪将学生收集的文本材料进行扫描,直接投影在屏幕上。对于学生的音乐录相材料运用多媒体进行播放。学生们听到了粗犷雄浑的音乐,看到了引人入胜的材料,谈论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课了,它将欣赏课音乐课地理课社会课等综合在了起,体现了大语观综合学习的思想,小小的课堂有效的拓宽了延伸了。对学生的影响和熏陶更深入了。加之先进手段的运用,学生的成就感是非凡的,热情是高涨的。可是,假如我们满足于以上的成果,那是远远不够的,文章的人文性,没有得到充分的发挥,学生同样是意犹未尽,按照创新教育思想,我设计了第个教学环节。创造性作业设计结合学生的精神生活与接触的社会生活,紧承本文文化内涵,我设计了以下富有创新精神的题目,要求学生根据自己的能力,选择其中个,允许与他人合作,共同完成,另外,学生也可以自行设计作业题目。从而引导学生走出课堂,关注社会,关注生活,关注自身发展。论文题目调查下本地具有特色具有文化内涵的民间艺术,写篇文章。写作提高选篇同样写音乐,生命或是黄土高原的文章,与本文比较分析,写出它们的相同不同的地方。可先找资料学习写法。反思当代中学生应该是什么样的？可以举行辩论会,深入讨论。在给学生足够的时间完成作业之后,在班上举行作品发布会,可邀请老师学校领导参加,同学们展示自己的成果。最后,安塞腰鼓这篇文章在磅礴雄浑的音乐声中,在学生们的畅谈中结束。现在我说说本文的教学构想与板书,本文我摒弃了教师的详细分析讲解,侧重于展现本文的人文文化精髓,侧重学生自读感悟与探究。以学生的思想为课堂主线,以学生活动为课堂主体。因而,本文的教学具有极大的开放性,灵活性与不可预见性。要求教师参预到学习中去,成为学习的促进者与主体。因而,我的板书以展示学生学习成果为主,利用多媒体手段代替了传统板书,使传统板书之不能成为了可能。板书同时也具有了强大的评价功能与教学功能。安塞腰鼓导学案篇教材分析教学内容本课是篇具有诗意美的散文,连串的短语使文章的节奏相当紧凑,像波涛样,浪接浪,对生命与力量的赞美,由此特征,倾泻而出欲止不能。基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句,传达的勃发的生命激情,品味音乐西性的复叠,咏叹出的高原生命的热烈颂歌,民族魂魄的诗性礼赞,激发学生对人生的思考。教材的地位作用安塞腰鼓是浙江省新课程标准实验教科书语文年级下册第单元的篇课文。本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识,使学生在学习中进步认识生命的力量和人生的价值,提高学生的素养,为今后学生阅读欣赏审美鉴赏打下基础。本课同时通过学习排比叠句等修辞手法,理解其对文章表达的作用,并通过写作训练让学生学会运用这些方法。本课在学生的审美体验能力培养上,都起着十分重要的作用。教学目标a知识目标学习排比叠句手法,理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。b能力目标培养学生的阅读欣赏能力,学习有感情地朗读课文。c情感目标品味排比句式的节奏气势与激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考,同时体会本民族的深厚文化底蕴。此教学目标是根据本单元的内容特点,以及新课标的要求制定的。教学重点难点重点学习朗读课文,学习排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考。《安塞腰鼓》导学案（13篇）。第段从开头到‚似乎从来不曾响过‛。第段从‚但是‛到‚成了茫茫片‛。第段从‚当它冥然而止的时候‛到完。大家喜欢安塞腰鼓吗？大家喜欢作者的描绘吗？让学生在文中找出自己最喜欢的部分,并说出理由。分组讨论分钟,各小组代表发言。要求有感情地朗读出那个部分,然后说出好在哪里。主要内容有以下方面写表演前的情况？从背景写是片高粱地丝溜溜的南风。从人物写是蓝腾腾的后生。从性格写是朴实的。从神情写是沉稳而安静的。从腰鼓写是呆呆的不曾响。为下文写腰鼓表演蓄势。舞姿特点？壮阔豪放火烈。先用排比的修辞手法,写锤起来就发狠了忘情了没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写,如强震起的石头的狂舞。再用排比连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨,飞扬的流苏像旋风,蹦跳的脚步像乱蛙,闪射的瞳仁像火花,强健的风姿像斗虎。运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏雄浑有力,用来描写安塞腰鼓很适当。‚这腰鼓‛这段用反义词？空气冰冷燥热,阳光恬静飞溅,世界困倦亢奋用反义词对比强烈,写出安塞腰鼓的特点。‚容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了冲破了撞开了的那么股劲！‛这句话理解？这里写出了陕北高原人们的性格特征,是粗矿豪迈开放的。文章第段的第层写安塞腰鼓给人心灵的搏击？先写后生们的胳膊,腿,全身,有力的急速的大起大落的搏击着,使人感到震撼烧灼威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少,奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。‚黄土高原啊‛这段写只有黄土高原这么深厚的土层,才生养了这些元气淋漓的后生,才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。‚多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得这样的腰鼓。‛这里用比喻说明江南人性格柔弱,只能唱些江南小调,打不得这样气势澎湃的腰鼓。第段的第层总结上面的层的意思。从力量声响光影的变幻艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。倒数第段中的‚交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！‛因为这几个词的排列按定的顺序。从小到大,从低到高,从中心到周。‚当它更然而止的时候,世界出奇的寂静,以至使人感到对她十分陌生‛这是人对闹声的种感受,当闹声突然停止的时候,会感到特别的静。其次,这里用静来反衬闹,可收到更好的艺术效果。‛耳畔是声渺远的鸡声‛。鸡声是天亮的标志,是新的天的开始,是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量,定会带动生命的奔腾升华,定会创造出个崭新的世界,这正是希望所在。本文大量运用排比,有句内部句与句段与段之间的排比。对表现文章的思想感情的作用。l句内部的排比‚锤起来就发狠了,忘情了,没命了！‛句与匈之间的排比‚狂舞在你的面前,骤雨样,是急促的鼓点；旋风样,是飞扬的流苏；乱蛙样,是蹦跳的脚步；火花样,是闪射的瞳仁；斗虎样,是强健的风姿。‛段与段之间的排比使人想起落日照大旗,马鸣使人想起千里的雷声万里的闪！使人想起晦暗了又明晰明晰了又晦暗而后最终永远明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,能表达出强烈的思想感情。对于未说出的,教师可以以自己的方式补充。起朗读课文,读出感情,读出气势。问你从文中感受到了什么？小结这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句磅礴,写出了安塞腰鼓壮阔豪放火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿沉重的响声震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿豪迈开放的性格特征。文章多处运用排比比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都高昂激越,增强了文章感人力量。拓展训练描绘个场面,比赛集市演出劳动等等。安塞腰鼓导学案篇教学目标流利有感情地朗读课文,感受文章的激情与气势。背诵课文第十至十自然段。,体会安塞腰鼓的特点,感受安塞腰鼓的气势与生命力。富有节奏感的语言,了解比喻排比及反复的表达效果。教学重难点指导学生通过反复品读课文,体会安塞腰鼓的特点,感受安塞腰鼓的气势与生命力。教学时间两课时。教学过程导入课题,走进安塞腰鼓周年国庆大典上场充满民族风格的腰鼓表演,令无数人为之倾倒,为之喝彩,这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。它粗犷雄浑动力十足,它是激荡生命和磅礴的力量的象征。今天,我们来学习这篇课文,去领略它的风采和魅力吧。,齐读课题。读了课题,你定有许多的猜想和疑问,说说看！自主学习,感知安塞腰鼓？这又是种怎样的民间艺术？同学们是不是很想读课文了？打开课文,根据学案‚自主预习‛要求自学课文。具体内容见学案‚自主预习‛部分,教师了解学生自学情况。。★交流课文的表达顺序,教师相机板书鼓响之前腰鼓表演鼓声止息。★分节朗读课文,教师相机纠正字音与停顿,联系上下文理解有关词语的意思。加点字的读音高粱骤雨枣树战栗陌生蓦然；相机理解词语的意思恬静威逼渺远奇伟磅礴元气淋漓★再读读课文的第部分内容,‚好个安塞腰鼓！‛‚好个安塞腰鼓！‛这样的句子出现几次？作者是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的？★指导学生概括课文的主要内容。方法是把段意连起来说,注意衔接与连贯★说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象？壮阔豪放火烈惊心动魄奇伟磅礴等设计点评学案中‚自主预习‛部分的设计,要求清楚,层次分明,读课文,读准字音,读通句子,理解词语,扫除阅读的障碍；读课文,理清文章的脉络,了解文章的重点段落,把握课文的主要内容；读课文,整体感知安塞腰鼓的特点。围绕这样的要求自学课文,学生学有路子,学有层次,由浅入深,层层深入。给足学生自学的时间,并为学生营造交流的机会,让学生尽情地展示自己的学习成果。在全班交流展示的时候,教师把握要点,全面了解学生的学习情况。互动探究,品味安塞腰鼓‚好个安塞腰鼓！‛‚好个安塞腰鼓！‛这样的句子在文中反复出现,这是作者对安塞腰鼓的由衷赞美,请细细品读课文,体会安塞腰鼓到底好在哪儿。学法指导读课文～自然段,画出描写安塞腰鼓的句子,学会抓住重点词句进行品读。小组交流,先读读自己印象最深的句子,再说说自己的体会。,老师走进小组了解学生学习情况。交流展示,感悟安塞腰鼓感受豪放火烈的场面‚这是场多么壮阔多么豪放多么火烈的舞蹈。‛这是句总结句,写出了舞蹈场面的壮阔豪放火烈。◆‚锤起来就发狠了忘情了没命了。‛你感受到了这群后生击鼓时的力度,这样的力量才有这般豪放的场面◆‚百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。‛这哪里是百十个后生,分明就是百十块强而硬的石头,就把后生们那种发狠忘情没命写得更具体了◆‚骤雨样,是急促的鼓点；旋风样,是飞扬的流苏；乱蛙样,是蹦跳的脚步；火花样,是闪射的瞳仁；斗虎样,是强健的风姿。‛作者把鼓点比作像骤雨样急促,非常具体,让我们感觉到场面的壮阔豪放火烈。同学们见过骤雨吗？听到什么？雨点急促有力,读出这急促来,读书就要像这样,抓住关键词联系生活实际,想象着读。我们在打比方时往往是说‚鼓点像骤雨样急促‛,可作者为什么把‚骤雨样‛放在前面呢？突出腰鼓特点,增加语势作者还用了排比的方法,突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的气势。作者借助比喻和短句式的排比,把腰鼓壮阔豪放火烈的场面写得具体形象,别致感人,使我们如临其境。读出这种气势。欣赏录像起欣赏这气势磅礴的舞蹈场景,读出这种气势。齐读第节‚这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。‛△如果说第节是对舞蹈场面的具体描写,那第节是写的是作者感受。这腰鼓舞太热烈奔放了,让我们感觉到周围的切都受它感染,阳光活力射,整个世界都极度地兴奋。所以说这里的飞溅并不是真的飞溅起来,而是被着火烈豪放的腰鼓感染的。△同学们再读读这节,你还发现什么了吗？几组词语对比着写,冰冷对燥热,恬静对飞溅,困倦对亢奋又让你感觉到了什么？更突出了安塞腰鼓的热烈奔放作者用这样组对比的词语,让我们感受到安塞腰鼓的雄浑激越,激动人心。难怪作者会发出强烈的赞叹好个安塞腰鼓！设计点评紧扣课文的内容,让学生找出有关语句,联系学生的生活经历体验安塞腰鼓壮阔豪放的场面。设计非常关注文章的语言表达,把语言表达与感悟理解紧密地结合起来,感悟后又回到文章的中心句,收放自如。感受撼人心弦的鼓声‚好个安塞腰鼓‛又好在哪儿呢？通过交流,让学生明白好在鼓声的响亮？作者为什么为鼓声而赞叹？鼓声很大,整个山崖和观众的心都浸润在这鼓声里,也都变成牛皮鼓面了,给人以强烈的心灵震撼,隆隆的鼓声感染了山崖,震撼了观众,就连你们的朗读也与这鼓声山崖观众的心融为体了,真不愧是‚好个安塞腰鼓！‛设计点评阅读不仅要读懂文字表面的意思,更重要的是要读懂文字的内蕴。在设计中,由表及里由浅入深不断地追问,不断地启发,再加上预设跟进的语言,让学生感受到这憾人心弦的鼓声。感受元气淋漓的后生,沉重响亮的鼓声强烈震撼着我们,请同学们默读课文～自然段,看看这部分安塞腰鼓又好在哪儿？好在这群冒腾腾的后生们充满活力,元气淋漓‚后生们的胳膊腿全身,有力地搏击着,急促地搏击着,大起大落地搏击着。‛。鼓用敲击就好,为什么要用搏击？第层次感受,后生们在用力量用生命敲击。请你读出这种用生命敲击的力量。老师建议同学们再小声读读这节后面的几个句子,你也许会对搏击有新的感受？细细谈谈你是怎么体会到的？后生们与恶劣的环境在搏击,与艰苦的生活条件搏击,与自己的命运搏击。他们并没有因为生活的贫苦和封闭而丧失希望,韧性和坚强是他们力量的源泉。从‚居然‛词,要体会出惊奇,震撼！,配上解说词这就是常年风沙肆虐,干旱无雨的黄土高原,被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原,这群土生土长的后生们就在这片黄土地上搏击着腰鼓,每个鼓点,每个舞姿都在倾诉着他们的心声。每个鼓点,都在倾诉；,都在呐喊；都在‚它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。‛从这烧灼威逼中你体会到什么？你觉得这几个词语能调换位臵吗？震撼烧灼威逼我们的不仅仅是舞蹈的场面鼓声,更是后生们搏击的精神顽强地与生命抗争,对美好生活的向往。读出你的感觉怎能不赞叹好个黄土高原,指读板书‚好个安塞腰鼓！‛设计点评应该说这部分的理解是教学的难点,抓住‚搏击‛这个词语进行玩味,联系后生们生存的环境,再加上播放黄土高原的画面,让学生感受到这搏击的含义。在学生充分感悟的基础上设计了个语言训练,让学生倾诉与呐喊,把自己的感悟表达出来。感受变幻莫测的舞姿,飞扬的流苏展现着他们的希望,变幻的舞姿也是种语言,师引读每个舞姿每个舞姿每个舞姿每个舞姿,引导学生发挥想象继续说下去。确如作者所叹好个痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓！课文完全可以用句‚好个安塞腰鼓‛作总结,而这句话却是反复出现了次,为什么要这样写呢？着力强调,充分感叹,从火烈的舞蹈场景到声音的震撼,再到心灵的搏击,层层深入,写出了安塞腰鼓激荡人心的力量拓展延伸,升华安塞腰鼓,师范读‚愈捶愈烈！痛苦和欢乐,现实和梦幻,摆脱和追求,都在舞姿和鼓点中交织！旋转！凝聚！升华！人成了茫茫片,声成了茫茫片‛读读,联系上文的内容看看你能读出什么？他们努力摆脱的是沉重的负担贫困的生活追求富裕美好的新生活组对比的词语写出了这里的人们对美好生活的向往与追求,只要生命还在,他们就不会停止搏击‚安塞腰鼓‛是西北高原特有的地域文化现象,西北是中华民族的主要发源地,曾有过秦汉唐的强盛,拥有雄睨世界的辉煌文明。后来,这凝重的土地,贫困的生活,西北好像落伍了,而这片土地上的汉子们并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望,他们顽强地与命运搏击着,世纪年代祖国改革开放,处处呈现出日新月异的景象,土生土长在这片土地上的刘成章先生为之怦然心动,他以安塞腰鼓为题,谱写了曲慷慨昂奋气壮山河的时代之歌。,标点符号可是会说话的,你是怎么理解这个感叹号的？个感叹号表达了强烈的情感,用在这递进的词语后面,情感层层递升课文写到这儿应该是完整具体了,可文章的开头结尾都写了‚静态‛的腰鼓,这样写有什么好处呢？。安塞腰鼓导学案篇安塞腰鼓导学案篇学习目标通过朗读,感受其中生命的律动,理解文章的主旨。揣摩语言中包含的情感和深韵。了解本文的写作特点。自主学习,整体感知录音,将自己感受深刻的地方做上记号。,自主体验,自主鉴赏。注音晦