先备好课再搜集资料,制作课件等。有时候,面对摊材料,有种无所适从的感觉,看来,还得多下点工夫了。本节课或许在你看来是失败的,但是,我知道了自己身上的不足,还是很高兴的,继续努力,做好自己。再努力,再加油！埃及的金字塔教学反思篇听完这课的教研课,向资深老师请教后,自己也试着仔细备这课,重新整理教学思路,摸索适合自己的教学语言和教学节奏,在脑子当中数次模拟教学环境来设计教学环节。但上下来过后仍然感觉马马虎虎,教学其中昧仍不得而知。既然上完课,就需要总结反思再运用,如此反反复复,教学方能有所长进。第,设计要有整体观。课文前后形成个闭环,让学生在语言文字中徜徉。我在设计时发现‚巍然屹立,傲对碧空‚是颇值得玩味的两个词语,它们分别指向了金字塔外形与结构上的特点,以及运用科学方法的聪明勤劳的古埃及人民。所以问题由此始,也至此终了。我觉得这就是种整体的观念,以个能提纲挈领贯穿全篇的问题让学生去寻找为什么,带着问题讨论交流完成后再体会这两个词,自然会有新的领悟。第,设计时教学目标贯彻始终。这应该是与前点相互制约的。教学目标在心中,大的方向上不会出现问题,但却不是每个环节都能体现目标。而有了个提纲挈领的问题后,我们就能有的放矢。具体到本课中,了解金字塔宏伟精巧的特点,科学的建造方法是目标中应有的,而体会古埃及人民的勤劳与智慧却是不好实施的目标,在教学中很容易生硬死板,造成课堂生成性不足。我在设计时紧紧抓住金字塔‚傲对碧空‛词提出问题‚当这睦金字塔巍然屹立于埃及的土地上时,谁最自豪？‛,学生自然能回答到是埃及的人民,因为有了前面对金字塔宏伟精巧外观的`体会以及对科学的建造方法的了解,得出埃及人民最自豪的结论是水到渠成的。第,学情是教学设计的重中之重,这关系到课堂是生成的还是老师表演提木偶戏。在教学金字塔石块平整紧密到怎样的程度,让学生在文中寻找相关的描述,再起交流,但实际上连续问了两个学生仍然未能找到,我想这个问题已经很明了,但他们却没有回答上来,应该是我在备课上没有做好预设,对学生的学情估计不足。他们对石块需要平整才能砌合得紧密中的因果关系没有明确的意识,也并不清楚要平整的石块才能紧密。课后与师傅交流之后我才明白,需要用双掌作个演示,让学生有个明晰的印象,才能真正体会到紧密这个词的意思。埃及的金字塔教学反思篇仔细品读此则教学设计,教着做到了以下几点联系生活实际,拉近了学生与文本的距离生活是最好的老师,是最真实的课堂。这课的数字对于我们成人来说几乎是天文数字,更别说是十来岁的小学生。因此,怎样让学生真正感受到金字塔的宏伟与精巧,是教学难点。针对此难点,教着以学生生活中熟悉的事物为凭借,让学生以学校教学楼为基点,去想象胡夫金字塔相当于十座教学楼的高度,绕行金字塔周相当于绕行校园周,金字塔的高与占地面积在学生面前便可知可感了。巧用资料,培养了学生处理信息的能力课文第自然段讲的是金字塔的宏伟与精巧,联系本课内容特点,它还负载着体现古埃及人民勤劳与智慧的任务。教着巧妙地将资源进行整合,把串数字与‚温馨提示‛同时展示在学生面前,学生通过整合信息处理信息,思维发生冲突,从而感悟到了‚古埃及人民的智慧与勤劳‛。与此同时,也培养了学生科学的思维方法。句子对比,既凸显了教学重点,又培养了学生良好的语感。埃及的金字塔是篇说明文,说明方法十分明显。教学时,教者并没有以‚谈谈说明方法的效果‛的形式让学生来体会,而是巧妙地把说明方法好处的体悟融入了句子对比之中。不仅让学生在不知不觉中体会到了说明方法的表达效果,更为体会‚古埃及人民的勤劳与智慧‛奠定了坚实的基础。学科整合,不仅调节了课堂氛围,更为突破难点奠定了基础。‚塔身由万块巨石砌成‛,如果将这座金字塔的石块铺成条分之米宽的道路,‚可绕地球周‛；如果用火车装运,‚需要万个车皮‛。虽然课文采用了列具体数字的说明方法,但面对这天文数字,学生头脑中仍会感到茫然。教者采用了‚算算‛的办法,让学生亲自动手算算。当学生手捧自己算来的数字时,那种读自己算出的数字的感受与读书中的数字的感受绝对不可同日而语,心中自然会升腾起对古埃及人民的崇敬与赞叹。这样做,不仅调节了课堂氛围,调动了学生的积极性,更突破了难点。这样的个环节过后,我无需再赘言什么了,只是又出示了沙漠之中的金字塔,让学生看着这沧桑而古老的金字塔,感情充沛的读了最后段文字,那种言犹未尽心向往之的情绪油然而生。下课了,很多学生走到我身边说‚老师,长大了,我定要去埃及,亲眼去看看金字塔！‛这是我期望达到的目标,我的新思路是成功的。更主要的是,这节课,我好像真的没有讲多少话,几乎都是学生在读在思考在做,而且学生直都是兴趣盎然的,这样的课堂效果,在我的班级里,也是极少出现的。教学,对我们教师来说,就是最大的事。每天都要走进课堂的我们,定要存有点创新的理念,让自己在自我突破中寻找到适合自己的舞台,不断激发出自己最潜在的魅力元素。埃及的金字塔教学反思篇关于埃及的金字塔至今仍有许多难解之谜,它直都牵动着不光考古学家在内的世人的心,对于小孩子来讲,它更显得神秘莫测,但‚神秘‛不是本课的重点。在教学中,为了不分散学生的注意力,我把对金字塔的更多了解放在了学完本课之后,课堂上只抓住了‚宏伟‛和‚精巧‛。从胡夫金字塔上感受宏伟和精巧这部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的宏伟与精巧。学生在朗读比较中很容易感受到,同时还学习了几种说明方法。从建造金字塔上深化宏伟与精巧虽然文中对金字塔的建造过程从运输和搭建两方面叙述得很清楚,但学生并不能真正看明白。他们不能真正理解当时生产力低下到何种程度。他们不能真正理解奴隶们的悲惨处境。如果不对这两点作必要的讲解,他们对于‚宏伟‛和‚精巧‚的印象会大打折扣。在对以上两点有了大致了解之后,我又让他们分别根据课文的描述用简笔画勾勒出运输和搭建的草图。有几个孩子不只勾出粗线条,而且在块大石头的前面画了密密麻麻的小人弯着腰拉绳子。由于教室外面的几十米远处就是座多层的大楼,有的孩子还把自己的画拿起来比了比。我问他们把这些赤手空拳的密密麻麻的小人放在大楼跟前会想到什么。学生们不仅想到了文中所说的智慧,还想到了流血想到了面黄肌瘦想到了死亡等。此时再回过头去读关于胡夫金字塔的那组组数字,孩子们脸上不光只是兴奋和激动了,字里行间多了对金字塔及埃及人民的敬仰。埃及的金字塔教学反思篇上完埃及的金字塔课,感觉心里空空的,到底上的怎样？我不知道,但总觉得和自己想要得效果差得挺远。后来,师傅说了句话‚你的课少了点火候！‛少了点火候？哦！少了点火候是的,少了点火候。我设计的教学理念是充分调动学生的积极性,引导他们自己品读文本,体会重点。在过程中,通过师生对话,实现对文本的理解和超越。但是,我处理的并不理想。现针对本堂课的教学作以下反思本人对文本的钻研程度不够,还浮于表面,‚缺少对关键词句的把握‛。教研员陈道佩老师第次跟我说了,但直苦于没有深刻领悟。很多时候是这样的心里明明知道哪里是关键,哪里要重点说,但苦于不知道如何实现。埃及的金字塔课,我知道重点应放在金字塔的‚宏伟和精巧‛上,但听课的老师认为,没有讲透彻。关注学生的发言,顺势推舟,做好追问。节好的课不光是教师课前充分备课就可以的,还要做到,在课堂上认真倾听学生的发言,特别是些我们教案中涉及到的,要及时追问,引导学生再思考。知识性错误不可原谅。板书时,写到金字塔重万块吨,这是欠妥的。第,只能说埃及金字塔的石块重,而不能说金字塔重；另外,吨不是总重,而是每块的重量,所以,可以纠正为万块吨；还有,我在拓展时,设计了这样道题；如果时光倒流,你可以回到古埃及时代,面对金字塔的建造者们,你想对他们说些什么？请以‚我想对您说‛为开头,写段话。其实,把听话的对象集中在‚您‛上,是不对的,因为,前面已经说到是‚他们‛在,这里又要用‚您‛,不对啊！无关紧要的话摈弃。如,本课关于数字的确指和不确定指根本没有必要说。这里我多花了时间,导致结束有点仓促。《埃及的金字塔》教学反思（17篇）。埃及的金字塔教学反思篇埃及金字塔是篇说明文,是以说明为主要表达方式。文章主要介绍了金字塔外观宏伟结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,赞扬了古埃及人民杰出的智慧。全文共个自然段,可分为段。第段交代埃及金字塔的概貌和所处的地理位臵。第段写了金字塔的历史形成过程及其外观和结构特点。第段这样宏伟而精巧的金字塔式如何建造起来的。第段金字塔式埃及象征和古代劳动人民智慧的结晶。在教学这篇课文前,我首先利用网络条件,让学生观看人类发现金字塔的过程,并利用世界地图,让学生找出埃及开罗尼罗河的位臵,从而激发学生对金字塔的兴趣。在教学过程中,我又重点放在了学习作者的写作方法上,当学到第至第自然段时,让学生利用第自然段的内容来理解。如,前文提到‚座座‛,这里具体地写‚多座‛；前文提到‚角锥形‛,这里的解释是‚底座是方形,愈往上愈小,最后成为尖顶‛；前面写了‚巍然屹立,傲对碧空‛,这里具体写了‚这座金字塔高米多,相当于层高的摩天大厦‛。另外,上段所说的‚举世闻名‛,其主要原因就在于,是它的工程浩大,是它的结构精巧。对此,课文不仅列举了较为精确的数字,还把这些数字与人们比较熟悉的事物或生活经验联系起来,使读者能更直观地理解建造金字塔的确是项浩大工程。凭借语言文字,让学生感悟说明文的表达方法。如概括事物特征,可运用举例列数字作比较语言描述等方法把事物的特征写具体。埃及的金字塔教学反思篇在我们的集体备课上,有这么句教材解读‚整篇文章条理清楚‛。同时,在课文教学的第课时,我们也重点让学生感受写作的条理以随意说说文章的收获,教师表扬学生读书有所收获。可以对学生的回答作些简单的记录,然后按照学生回答的顺序对课文内容进行复述。,你觉得怎么样？不好？没有条理,而且写得不生动不具体,课文是怎样很有条理地,很清晰地把金字塔介绍给大家的？读课文,说说课文先介绍金字塔的什么,在介绍金字塔什么？先介绍埃及金字塔所处的地理位臵及概貌；再介绍埃及金字塔的历史形成过程及外观和结构特点；接着介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。最后告诉大家金字塔是埃及象征和古代劳动人民智慧的结晶。？根据读者的心理先想知道金字塔在什么地方,什么样子,到底是什么神奇之处,最后强调它的意义,体会课文写作的条理清晰。反思在上这篇课文时,我也是根据这样的顺序教的。但教下来,我发现学生很难跟上来,大概我班的口语概括能力不强。下课后,我仔细想了想这个问题。我想了想,学习文章思路很重要,因为学习文章不是学习优美词句,不是学习辞藻的运用,更重要的是学习作者的思路,感受作者在文章中的心理体验。而这些,都应该从文章的写作思路上寻找出口。我想到,学生不能概括,是因为学生对文章本身不熟悉。概括文章段落大意就不容易,从段落大意上看出作者思路的延伸更难。所以,第课时结束时,我可以再次提出这个问题,让学生重新体会下。我又想到,文章的思路清晰不仅仅表现在整体构思上。其中的第小节也是很好的例子。我们可以分析下,作者先写共有多座金字塔,然后举例胡夫金字塔,再写塔的高,大,中,用假设的手法进行描述,接着推进步,写石块之间的紧密,最后写建造的艰辛。仔细想想,这个过程和旅游观看的过程是致的,从宏观到微观,从远景到近景,这也是条理清晰的写作过程,值得我们去品味和咀嚼。所以,在第课时时,我又让学生学完第自然段后整体读书,说说这小节是怎样步步写的,体会下。经过这样的推敲,学生显然比开始时有劲多了。埃及的金字塔教学反思篇埃及的金字塔教后反思今天,上了埃及的金字塔。课的开始出示埃及金字塔图片及文中第节中的‚角锥形巍然屹立傲对碧空‛等词语,让学生用上这些词介绍金字塔。之后,围绕第课时学生提的个问题金字塔有什么用途？金字塔的外形有何独特之处？金字塔是如何建造的？金字塔为什么举世闻名？展开教学。对于第个问题,学生很快从第自然段中找到了答案,我相机出示了古埃及王朝法老们建造金字塔的资料。解决第个问题时,重点引导学生阅读了第自然段,感受了胡夫金字塔外形的宏伟结构的精巧,并学习了举例子作比较列数据等说明方法。在解决金字塔如何建造这个问题时,学生从文中描述了解了古埃及人民运石头垒石头的方法后,我用图文展示了古埃及人民建造金字塔的过程,然后让学生谈感受。学生体会到了古埃及人民的勤劳与聪明。之后,我让学生交流收集的有关埃及金字塔建造之谜方面的资料。可能是上课学生比较拘谨,举手的人很少。之后,我多媒体出示了这方面的文字资料。之后,再让学生谈感受,学生感受到了金字塔的神秘。这时,铃声已响了,最后个问题没有解决。下午,放心班时,我点评了学生在课上的表现。之后,我让学生回答课堂上未解决的问题‚金字塔为什么举世闻名？‛。不是非常正式严厉的上课,学生比较放得开,有的说‚金字塔举世闻名是因为它的外形宏伟,结构精巧。‛有的说‚因为金字塔历史悠久,有千年的历史。‛有的说‚因为金字塔建造工程非常浩大,凝聚了许多勤劳聪明的古埃及人民的血汗与智慧。‛有的说‚因为金字塔有许多的谜让人百思不得其解。‛学生的回答出乎我的意料。原以为他们能说出个点已经不错了,不想学生说了这么多。看来,课堂上学生虽然举手的人较少,但他们在认真地读,认真地听,认真地思,认真地悟,埃及的金字塔给它们留下了深刻的印象。我不禁想如果这最后个问题能在课堂上解决,那整堂课就比较完整了。但随后想,又释然了,只要学生能感受到,能理解,就是完成了教学任务,就无所谓遗憾了。这样的个环节过后,我无需再赘言什么了,只是又出示了沙漠之中的金字塔,让学生看着这沧桑而古老的金字塔,感情充沛的读了最后段文字,那种言犹未尽心向往之的情绪油然而生。下课了,很多学生走到我身边说‚老师,长大了,我定要去埃及,亲眼去看看金字塔！‛这是我期望达到的目标,我的新思路是成功的。更主要的是,这节课,我好像真的没有讲多少话,几乎都是学生在读在思考在做,而且学生直都是兴趣盎然的,这样的课堂效果,在我的班级里,也是极少出现的。教学,对我们教师来说,就是最大的事。每天都要走进课堂的我们,定要存有点创新的理念,让自己在自我突破中寻找到适合自己的舞台,不断激发出自己最潜在的魅力元素。埃及的金字塔教学反思篇关于埃及的金字塔至今仍有许多难解之谜,它直都牵动着不光考古学家在内的世人的心,对于小孩子来讲,它更显得神秘莫测,但‚神秘‛不是本课的重点。在教学中,为了不分散学生的注意力,我把对金字塔的更多了解放在了学完本课之后,课堂上只抓住了‚宏伟‛和‚精巧‛。从胡夫金字塔上感受宏伟和精巧这部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的宏伟与精巧。学生在朗读比较中很容易感受到,同时还学习了几种说明方法。从建造金字塔上深化宏伟与精巧虽然文中对金字塔的建造过程从运输和搭建两方面叙述得很清楚,但学生并不能真正看明白。他们不能真正理解当时生产力低下到何种程度。他们不能真正理解奴隶们的悲惨处境。如果不对这两点作必要的讲解,他们对于‚宏伟‛和‚精巧‚的印象会大打折扣。在对以上两点有了大致了解之后,我又让他们分别根据课文的描述用简笔画勾勒出运输和搭建的草图。有几个孩子不只勾出粗线条,而且在块大石头的前面画了密密麻麻的小人弯着腰拉绳子。由于教室外面的几十米远处就是座多层的大楼,有的孩子还把自己的画拿起来比了比。我问他们把这些赤手空拳的密密麻麻的小人放在大楼跟前会想到什么。学生们不仅想到了文中所说的智慧,还想到了流血想到了面黄肌瘦想到了死亡等。此时再回过头去读关于胡夫金字塔的那组组数字,孩子们脸上不光只是兴奋和激动了,字里行间多了对金字塔及埃及人民的敬仰。埃及的金字塔教学反思篇上完埃及的金字塔课,感觉心里空空的,到底上的怎样？我不知道,但总觉得和自己想要得效果差得挺远。后来,师傅说了句话‚你的课少了点火候！‛少了点火候？哦！少了点火候是的,少了点火候。我设计的教学理念是充分调动学生的积极性,引导他们自己品读文本,体会重点。在过程中,通过师生对话,实现对文本的理解和超越。但是,我处理的并不理想。现针对本堂课的教学作以下反思本人对文本的钻研程度不够,还浮于表面,‚缺少对关键词句的把握‛。教研员陈道佩老师第次跟我说了,但直苦于没有深刻领悟。很多时候是这样的心里明明知道哪里是关键,哪里要重点说,但苦于不知道如何实现。埃及的金字塔课,我知道重点应放在金字塔的‚宏伟和精巧‛上,但听课的老师认为,没有讲透彻。关注学生的发言,顺势推舟,做好追问。节好的课不光是教师课前充分备课就可以的,还要做到,在课堂上认真倾听学生的发言,特别是些我们教案中涉及到的,要及时追问,引导学生再思考。知识性错误不可原谅。板书时,写到金字塔重万块吨,这是欠妥的。第,只能说埃及金字塔的石块重,而不能说金字塔重；另外,吨不是总重,而是每块的重量,所以,可以纠正为万块吨；还有,我在拓展时,设计了这样道题；如果时光倒流,你可以回到古埃及时代,面对金字塔的建造者们,你想对他们说些什么？请以‚我想对您说‛为开头,写段话。其实,把听话的对象集中在‚您‛上,是不对的,因为,前面已经说到是‚他们‛在,这里又要用‚您‛,不对啊！无关紧要的话摈弃。如,本课关于数字的确指和不确定指根本没有必要说。这里我多花了时间,导致结束有点仓促。《埃及的金字塔》教学反思（17篇）。先备好课再搜集资料,制作课件等。有时候,面对摊材料,有种无所适从的感觉,看来,还得多下点工夫了。本节课或许在你看来是失败的,但是,我知道了自己身上的不足,还是很高兴的,继续努力,做好自己。再努力,再加油！埃及的金字塔教学反思篇听完这课的教研课,向资深老师请教后,自己也试着仔细备这课,重新整理教学思路,摸索适合自己的教学语言和教学节奏,在脑子当中数次模拟教学环境来设计教学环节。但上下来过后仍然感觉马马虎虎,教学其中昧仍不得而知。既然上完课,就需要总结反思再运用,如此反反复复,教学方能有所长进。第,设计要有整体观。课文前后形成个闭环,让学生在语言文字中徜徉。我在设计时发现‚巍然屹立,傲对碧空‚是颇值得玩味的两个词语,它们分别指向了金字塔外形与结构上的特点,以及运用科学方法的聪明勤劳的古埃及人民。所以问题由此始,也至此终了。我觉得这就是种整体的观念,以个能提纲挈领贯穿全篇的问题让学生去寻找为什么,带着问题讨论交流完成后再体会这两个词,自然会有新的领悟。第,设计时教学目标贯彻始终。这应该是与前点相互制约的。教学目标在心中,大的方向上不会出现问题,但却不是每个环节都能体现目标。而有了个提纲挈领的问题后,我们就能有的放矢。具体到本课中,了解金字塔宏伟精巧的特点,科学的建造方法是目标中应有的,而体会古埃及人民的勤劳与智慧却是不好实施的目标,在教学中很容易生硬死板,造成课堂生成性不足。我在设计时紧紧抓住金字塔‚傲对碧空‛词提出问题‚当这睦金字塔巍然屹立于埃及的土地上时,谁最自豪？‛,学生自然能回答到是埃及的人民,因为有了前面对金字塔宏伟精巧外观的`体会以及对科学的建造方法的了解,得出埃及人民最自豪的结论是水到渠成的。第,学情是教学设计的重中之重,这关系到课堂是生成的还是老师表演提木偶戏。在教学金字塔石块平整紧密到怎样的程度,让学生在文中寻找相关的描述,再起交流,但实际上连续问了两个学生仍然未能找到,我想这个问题已经很明了,但他们却没有回答上来,应该是我在备课上没有做好预设,对学生的学情估计不足。他们对石块需要平整才能砌合得紧密中的因果关系没有明确的意识,也并不清楚要平整的石块才能紧密。课后与师傅交流之后我才明白,需要用双掌作个演示,让学生有个明晰的印象,才能真正体会到紧密这个词的意思。埃及的金字塔教学反思篇仔细品读此则教学设计,教着做到了以下几点联系生活实际,拉近了学生与文本的距离生活是最好的老师,是最真实的课堂。这课的数字对于我们成人来说几乎是天文数字,更别说是十来岁的小学生。因此,怎样让学生真正感受到金字塔的宏伟与精巧,是教学难点。针对此难点,教着以学生生活中熟悉的事物为凭借,让学生以学校教学楼为基点,去想象胡夫金字塔相当于十座教学楼的高度,绕行金字塔周相当于绕行校园周,金字塔的高与占地面积在学生面前便可知可感了。巧用资料,培养了学生处理信息的能力课文第自然段讲的是金字塔的宏伟与精巧,联系本课内容特点,它还负载着体现古埃及人民勤劳与智慧的任务。教着巧妙地将资源进行整合,把串数字与‚温馨提示‛同时展示在学生面前,学生通过整合信息处理信息,思维发生冲突,从而感悟到了‚古埃及人民的智慧与勤劳‛。与此同时,也培养了学生科学的思维方法。句子对比,既凸显了教学重点,又培养了学生良好的语感。埃及的金字塔是篇说明文,说明方法十分明显。教学时,教者并没有以‚谈谈说明方法的效果‛的形式让学生来体会,而是巧妙地把说明方法好处的体悟融入了句子对比之中。不仅让学生在不知不觉中体会到了说明方法的表达效果,更为体会‚古埃及人民的勤劳与智慧‛奠定了坚实的基础。学科整合,不仅调节了课堂氛围,更为突破难点奠定了基础。‚塔身由万块巨石砌成‛,如果将这座金字塔的石块铺成条分之米宽的道路,‚可绕地球周‛；如果用火车装运,‚需要万个车皮‛。虽然课文采用了列具体数字的说明方法,但面对这天文数字,学生头脑中仍会感到茫然。教者采用了‚算算‛的办法,让学生亲自动手算算。当学生手捧自己算来的数字时,那种读自己算出的数字的感受与读书中的数字的感受绝对不可同日而语,心中自然会升腾起对古埃及人民的崇敬与赞叹。这样做,不仅调节了课堂氛围,调动了学生的积极性,更突破了难点。没有关注学生阅读习惯的培养,尤其是课堂上激发学生的读书兴趣,鼓励学生主动阅读,边读边想,还做得很不够。教师的素质还有待提高。尤其是教师的文学素养贫乏,朗读水平不高。教者在课堂上大声范读课文较少。总之,我这次活动中受益匪浅。我希望,在本次阅读教学观摩活动取得进步的基础上,进步加强对阅读有效性教学的的研究,把自己的语文阅读教学提高到个新水平。埃及的金字塔教学反思篇听了钱老师的埃及的金字塔,受益颇丰。