本课的教学设计,按以下个环节进行开展活动,激发兴趣。兴趣是最好的老师。为了激发学生的学习兴趣,课前,我将组织学生以‚寻找春天‛为主题的教学活动,带领学生寻找‚春天来了‛的种种迹象。然后在新课伊始之时,引导学生畅谈‚春天到来时,我们身边发生的变化‛。然后告诉孩子们春天是播种的季节。让孩子们说说在春天里看到农民伯伯干过哪些农活。如果孩子们提到插秧,便相机板书课题插秧。如果孩子们没有提到插秧,便告诉孩子们,插秧也是种农活。并板书课题插秧。形成了‚未成曲调先有情‛的良好课堂基调。随文识字学词。新课程改革提倡采用听读识字法进行识字教学,即让学生在听说读的过程中尽快的认识并掌握生字。揭示课题后,我让学生先听老师范读课文,并练习朗读,在朗读的过程中把生字画出来。在学生对课文有了整体的感知以后,再随课文出示生词。然后让学生分小组学习生词。在学生识字的过程中,教师要注意培养学生结合具体的语言环境识记生字,多鼓励学生联系生活实际识字,并恰当地引导学生发现字的规律及特点,教给学生识字方法,使之形成较强的识字能力,为今后的自学打下坚实的基础。在学生已经初步认识生字后,安排学生做‚把字宝宝送回家‛的游戏。游戏的过程是这样的同桌之间互相读,把认识的生字下面的铅笔线擦去,如果还不认识则请同桌帮助认识,然后再擦去下面的铅笔线。这样,就等于把字宝宝送回家了。年级第学期的孩子已经有了定的写字能力,但对于那些容易写错或不容易写好看的字老师必须加以指导,这是很有必要的。所以,本课我重点指导孩子书写‚农‛‚民‛这两个字。农第笔撇起笔要写在竖中线上,要写得舒展。民要注意笔顺,最后笔是斜钩。然后让孩子在田字格内认真书写。在孩子书写时,教师要提醒孩子注意写字姿势正确,书写规范端正整洁,努力养成良好的写字习惯。这也是新课程标准对低年级学生写字的要求。这样也就很好地解决了本课的教学重点。理解课文,指导朗读。通过前面的自己练读,学生对课文已经比较熟悉了。但是,年级学生唱读的现象是普遍存在的,怎样克服呢？我打算采用教师范读法为孩子们学习朗读奠定基调并形成学习的目标。然后通过自评互评的方式来训练学生掌握朗读技巧,并加深学生对课文内容的理解。如教师范读时说,昨天春姑娘夸老师了,说老师把她读得很美,还奖励了老师朵红花呢！谁能把描写水田美景的句子读得正确流利？教师相机简笔画课文中描写的春天的景物蓝天白云青山绿树。他读得怎么样？你也读给大家听听好吗？水田像什么？让我们起来美美地读读课文第小节吧！教师相机板书水田是镜子映照着蓝天白云青山绿树。农民伯伯在水田里干什么？插秧插在哪里呢？让我们起来读读第小节吧！教师相机板书农民在插秧绿树青山白云蓝天。农民在插秧,插在绿树上,其实是插在哪里？老师朗读课文,你们做动作好吗？通过做动作,让学生体会到水田的美,在水田中插秧的美。在重视朗读指导的同时,再配上音乐鸟鸣流水的声音,请学生闭上眼睛,边听边想象,然后美美地读课文。最后引导学生想象水田这面大镜子还能映照着什么呢？这样不但培养了学生的想象力,而且为后面的仿写奠定了基础。我想,到这时,本课的教学难点也就迎刃而解了。趣味作业,课外延伸。在本课教学即将结束时,我引导学生思考同学们,春天是美的,大自然是美的,人的劳动更是美的。水田这面大镜子还能映照着什么？农民伯伯还能把秧苗插在哪里？请把你想象的景物画出来,并仿照课文编首儿歌。这样,把课内的知识延伸到了课外,既巩固了课内知识,又打开了学生思路,使学生进步感受到了美的存在。最后,播放儿歌春天在哪里,在优美的歌声中结束本课。最后,我想谈谈我的板书设计。在导入新课时我就板书了课题插秧,并多媒体出示些有关春天的图片。这样可以充分调动学生的感官,使学生的情感体验更加深刻,最大限度地激发学生的学习兴趣,。在指导写字时,我在黑板上范写‚农‛‚民‛这两个字。给学生的书写提供了范例,这是很有必要的。在讲解课文的过程中,我在黑板上画出相关的简笔画。在学生朗读课文时相机板书水田是镜子农民在插秧。纵观本课的板书可以发现,我的板书不但概括了本课的主要内容,而且为学生的仿写奠定了基础,降低了学生仿写的难度。总之,在本课的整个教学过程中,我充分采用了自主合作探究的学习方式进行教学,使学生真正成为了学习的主人,提高了学生的学习积极性,把要我学变成了我要学,我想学,我爱学。在今后的教学过程中,怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务,将是我直探索的问题和努力的方向,我将沿着这个方向锲而不舍地努力。年级下册插秧教学设计及其思考篇导入。表演唱春天在哪里师春天是万物生长的季节,花也开了,草也绿了,这时候农民也要忙着播种。今天我们就起来学习课文插秧。据题质疑,据图释疑。请同学们看书上插图,说说什么叫插秧。引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。究竟是谁插秧？在哪儿插秧？等我们学了课文大家就知道。自主识字,整体感知。当我们在学习的过程中,如果遇到不认识的字该怎么办。请同学说说学过的识字方法,借助拼音；问别人；联系上下文猜字；听别人读。让学生选择自己喜欢的方法认字学词,读通课文。指名读课文。其他小朋友认真听,评评读得怎么样,评选朗读高手。相机出示词卡,穿插识词,识字读词语,再读课文。熟读成诵,引导想像。同学们读得真好,现在我们比比,谁能最快把课文背下来。会背的就举手,第个举手并能出来的同学可以评为背诵大王。这篇课文很简短,可容易背错,你是用什么好方法把它背下来的,介绍背诵方法。A观察插图,说说图上画着什么？从上到下蓝天白云青山绿树B游戏送词语宝宝回课文家,板书,利用字卡演示。为什么说农民在秧插在绿树青山白云蓝天上。C其他。同学们自由选择上述其中方法背诵。请同学们闭上眼睛,边背边想像。说说看到了什么。先小组讨论,再全班交流发挥想像,拓展延伸。水田是镜子,除了可以映照出蓝天白云青山绿树之外,还能映照出什么？同桌讨论全班交流,编儿歌。年级下册插秧教学设计及其思考篇年级下册插秧教学设计及其思考篇教学目标个生字,会写‚田照蓝农民‛个字。流利有感情地朗读课文。背诵课文。,大自然的美,人的劳动之美,然后进行续写。课前准备预习让学生用自己喜欢的方式认认生字读读课文；教具生字卡片,课文插图班德瑞田园风光曲。教学过程谜语激趣,导入新课。同学们都喜欢猜谜语,下面听老师说则谜语‚你笑他也笑,你哭他也哭。你问他是谁,他说你知道。‛学生猜。今天我们就来学习篇与镜子有关的文章,看看作者在文中把什么写成了镜子？板书课题插秧［上课伊始,教师用则谜语引出与本课学习内容相关的东西,以激起学生的学习情趣。］据题质疑,据图释疑。同学们看到这个课题可能会问‚插秧‛是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧？指导学生观察书上插图,引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们起学习课文。［‚插秧‛这名词对于城里的孩子来说比较陌生,如果学生对‚插秧‛词都不理解的话,根本就无法进行课文的学习；如果单纯由老师向学生灌输‚插秧‛词的定义,学生也会头雾水。因此在教学中应利用课文插图来帮助学生理解‚插秧‛的含义,并通过学生的质疑引发其学文的欲望。］自主识字,初读感知。,让学生选择自己喜欢的方法认字学词,读通课文。借助拼音；问别人；联系上下文猜字；听别人读。。。其他小朋友认真听,评评读得怎么样。,检查学生识字情况。现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上,看同学们还认不认识？出示生字卡片,用‚开火车‛和‚摘字‛把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读,其他学生跟读遍。两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用什么方法认识这些字的。,全班齐读课文,解决先前质疑的两个问题,初步感知课文内容。［低年级语文教学的重点是识字,为了达到这目的,重要的是教给学生识字的方法,也即是授人以鱼,不如授人以渔。因此,在这教学环节的开始出示了种学生已经学过的识字方法,叫他们选择其中自己喜欢的方法进行识字,这样既复习巩固了原有的知识,又培养了学生运用已有知识的能力。同时,识字是比较枯燥的,为了让学生识起字来饶有兴趣,在教学中引入了两种识字游戏‚开火车‛和‚摘字‛。这样能调动学生识字的积极性,提高识字效率,巩固识字效果。］细读课文,理解意思。,讲讲自己读懂了什么,还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。,教师相机指导。［让学生以人小组为单位进行交流讨论,目的是为了培养学生的合作意识和习惯。同时,打破传统的‚串讲‛形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再去多讲,让学生自读,自悟,让学生学会主动学习。‚学而不思则罔‛,质疑是思维的火花,在这环节中,我注重了学生质疑问难能力的培养,收到较好的效果。］范读引路,熟读成诵。学生评评老师哪些地方读得好？还有什么不足之处？。教师设问水田里映照着蓝天白云青山绿树,给你什么感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天白云青山绿树的美和农民插秧时欢快充满希望的心情。,尝试背诵。［朗读训练是语文教学中不可缺少的项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感,对年级的学生来说,教学时,不宜讲太多的有关朗读的知识,主要应通过教师范读来引路,让学生从听中进行评价感悟,从模仿练读中得到自悟。］发挥想象,拓展延伸。,你们想想水田这面镜子里还会映照着什么？根据回答,相机板书鸟儿飞机花儿,当小作家把水田映照的东西写写。［这篇课文句式整齐,结构相同,有利于学生积累语言,内化其表达方式。教学中创设定的情境,让学生发挥想象续写课文,不但让学生产生了新奇感,而且运用了所学语言。］识记字形,指导书写。。教师适当提供识记方法如用部件法记‚蓝‛字蓝上面是‚艹‛,要与‚篮‛区分开来。农民与课后语文天地中的练习结合起来指导。。教学反思插秧这课的教学设计,我主要想体现个新课程标准的理念是让学生灵活运用所学识字方法自主识字,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。是通过初读细读背诵这有层次有梯度的读的设计,让学生喜欢阅读,感受阅读的兴趣,积累语言,内化文章的表达方式。是注重生生师生间的互动。评价变得开放,既有老师对学生的评价,又有学生对教师的评价,评价的目的不再只为了甄别与选拔,而是通过评价促进学生全面发展,促进教师素质的提高。年级下册插秧教学设计及其思考篇本篇课文属儿歌,通过比喻和想象,以‚水田是镜子‛句领起,诗化了插秧的耕作过程,诗化了艰苦的农业劳动。诗情画意中,切是那么美好。教学时,我注意引导学生借助图画理解诗意,体会诗句的意境。片断出示图画师这幅图上是农民伯伯插秧的情景,请大家从上到下仔细观察图画,看看图上画了什么。生蓝天太阳白云。生青山绿水。生水田中位农民伯伯正在插秧。hellip;hellip;师你们再仔细观察下,水田中还有什么？生水田中还有山树白云蓝天的影子。师是的,水田中倒映着蓝天白云青山绿树,它们的影子非常清晰,你们想想,我们可以说水田像什