了解指纹的用途。情感态度价值观引导学生去发现生活中的美,培养学生的审美意识。教学准备教师用具有关指纹的课件利用指纹破案的录像。学生用具铅笔透明胶纸白纸印泥颜料表格等。教学过程。活动难点培养学生的综合实践能力。活动分析学生背景年级的学生在平时的日常生活中没有对指纹有细致的观察,对于指纹的类型也很模糊,为了使学生通过在课堂上的亲身体验和研究来增强学生的观察能力,分析能力,与人交往能力,通过亲自观察,比较分析来增强学生学习的兴趣,帮助学生进步了解指纹的特点及用途。教学内容分析本课重点教学指纹的概念,让学生明确什么是指纹,培养学生的观察能力,通过采集不同人群的指纹来总结采集指纹的方法,通过亲身体验观察帮助学生了解指纹的种类,进而引导学生了解指纹在实际生活中的作用。培养学生的观察能力和动手实践能力。通过对自己指纹的观察,学会发现和提出问题。通过观察研究和实验中培养学生乐于合作实事求是的态度。在学习中让学生养成注重事实,尊重他人意见,敢于提出不同见解的良好学习习惯。活动重点认识每个人的指纹具有独特性。师那么刚才我们小组的每个同学都采集了自己的食指指纹,现在请对比每个同学的指纹,我们从中有没有找到模样的指纹？生找到了生没找到刚才我们只是采集了自己的食指指纹,我们为了是否能找到模样的指纹我们接着在来采集其他手指的指纹好不好？采集后请同学们对比所有这些手指的指纹有没有找到模样的指纹！学生开始活动生找到了生没找到那么请同学们大胆猜测下,你们说会有两个模样的指纹吗？生会有生不会有师刚才我们采集的都是我们自己的指纹,为了在进步验证会不会有模样的指纹我们还可以采集谁的指纹？利用我们现有的条件？说的真好,今天来了很多听课的老师,我们可以去采集老师们的指纹,然后回来和你们的指纹比比,看看结果怎么样？在采集指纹时老师也有要求采集老师的指纹时要有礼貌采集完指纹要注意卫生,用湿巾擦手生开始活动师同学们对比后发现什么了？找到模样的指纹了吗？生找到了生没找到指纹在生活中的作用要想知道世界上每个人的指纹是否样,还要经过大量的实验。科学家们就做了这个实验。请看大屏幕。谁能说说科学家得出的结论是什么？世界上没有两对特征完全相同的指纹,指纹具有唯性。指纹不会发生变化。小学科学三年级上册《奇妙的指纹》教学设计（2篇）。培养学生的观察能力和动手实践能力。通过对自己指纹的观察,学会发现和提出问题。通过观察研究和实验中培养学生乐于合作实事求是的态度。在学习中让学生养成注重事实,尊重他人意见,敢于提出不同见解的良好学习习惯。活动重点认识每个人的指纹具有独特性。活动难点培养学生的综合实践能力。活动分析学生背景年级的学生在平时的日常生活中没有对指纹有细致的观察,对于指纹的类型也很模糊,为了使学生通过在课堂上的亲身体验和研究来增强学生的观察能力,分析能力,与人交往能力,通过亲自观察,比较分析来增强学生学习的兴趣,帮助学生进步了解指纹的特点及用途。教学内容分析本课重点教学指纹的概念,让学生明确什么是指纹,培养学生的观察能力,通过采集不同人群的指纹来总结采集指纹的方法,通过亲身体验观察帮助学生了解指纹的种类,进而引导学生了解指纹在实际生活中的作用。小学科学年级上册奇妙的指纹教学设计篇小学科学年级上册奇妙的指纹教学设计篇奇妙的指纹课题奇妙的指纹课时教学目标过程方法能拓印清晰的指纹。对指纹进行分类。知识与技能了解指纹的种类及特点。观察自己的指纹,了解指纹的用途。情感态度价值观引导学生去发现生活中的美,培养学生的审美意识。教学准备教师用具有关指纹的课件利用指纹破案的录像。学生用具铅笔透明胶纸白纸印泥颜料表格等。教学过程。小学科学三年级上册《奇妙的指纹》教学设计（2篇）。玩指纹印指纹这环节是这堂课的重点,也充分体现了课堂的开放性,在有限的课堂空间内,指导学生充分利用身边所能用到的东西进行探究活动,在本课的教学中,半左右的时间是学生在自主探究的过程,每次实践的步骤要求都让学生知道得清清楚楚。通过自主实践,不仅学会了拓印指纹的方法,同时进步端正了实践的态度,做到认真细致。有的学生拓印的指纹不清晰,经过指导,经过重复实践,效果就变好了。当然,取指纹并不是目的,让学生在玩的过程中充分感知指纹,并在充分感知的基础上,培养学生的问题意识才是活动的目的。同时我认为本节课还是有不足的地方,有几个学生认为,自己的指纹是样的,当时我就可以利用投影,把他们印出来的指纹放大,然后引导他们去观察去比较去得出结论。还有个学生说自己的指纹和同学的好像样,我也应该利用投影放大指纹,引导他们去观察去比较去得出结论。这样,学生对自己的指纹和同学的指纹都是不样的这个结论印象就会更加深刻。纵观整堂课,我将大部分的时间留给了学生去看,去玩,去探究,尝试选择相适应的方法对其进行研究解决。在以后的综合实践活动教学中,随着教学活动的深入,综合实践活动教学的重点会由提出个合适的问题提升到制订个研究的方案,自主探究等。教师的角色由课堂的主导者真正转变为学生的引导者组织者合作者和促进者。在学生的积极探究中培养乐于合作,实事求是的态度,养成注重事实,尊重他人意见,敢于提出不同见解的良好学习习惯。。为了更方便更清楚地观察指纹,我们首先要把指纹采集下来。你有什么办法把你的指纹拓印在纸上？参照书上的方法讨论拓印指纹方法和步骤拓印指纹的方法还有几种,书上只是其中的种,学生可以用自己的方法拓印指纹每个学生完成十个手指的拓印,要求清晰。拓印指纹的环节只是本课时学生指纹问题探究的个基础,真正的课堂重心应该放在研究什么问题研究方法研究结果上。如果拓印环节花时过多,势必影响后继学生探究。分钟。警察同志能用指纹来侦破案子,你今天打算怎么来研究指纹？学生先说说打算研究的问题,老师把问题写在黑板上供学生选择。小学科学三年级上册《奇妙的指纹》教学设计（2篇）。玩指纹印指纹这环节是这堂课的重点,也充分体现了课堂的开放性,在有限的课堂空间内,指导学生充分利用身边所能用到的东西进行探究活动,在本课的教学中,半左右的时间是学生在自主探究的过程,每次实践的步骤要求都让学生知道得清清楚楚。通过自主实践,不仅学会了拓印指纹的方法,同时进步端正了实践的态度,做到认真细致。有的学生拓印的指纹不清晰,经过指导,经过重复实践,效果就变好了。当然,取指纹并不是目的,让学生在玩的过程中充分感知指纹,并在充分感知的基础上,培养学生的问题意识才是活动的目的。同时我认为本节课还是有不足的地方,有几个学生认为,自己的指纹是样的,当时我就可以利用投影,把他们印出来的指纹放大,然后引导他们去观察去比较去得出结论。还有个学生说自己的指纹和同学的好像样,我也应该利用投影放大指纹,引导他们去观察去比较去得出结论。这样,学生对自己的指纹和同学的指纹都是不样的这个结论印象就会更加深刻。纵观整堂课,我将大部分的时间留给了学生去看,去玩,去探究,尝试选择相适应的方法对其进行研究解决。在以后的综合实践活动教学中,随着教学活动的深入,综合实践活动教学的重点会由提出个合适的问题提升到制订个研究的方案,自主探究等。教师的角色由课堂的主导者真正转变为学生的引导者组织者合作者和促进者。在学生的积极探究中培养乐于合作,实事求是的态度,养成注重事实,尊重他人意见,敢于提出不同见解的良好学习习惯。。