能看清楚,又不会到处乱爬？？用什么办法可以使蚂蚁不乱爬？,水中央放个小瓶盖或小木块,让只蚂蚁爬到瓶盖上。蚂蚁只能停留在瓶盖上,不能到处乱爬了。不过,用什么办法让蚂蚁爬到瓶盖上去呢？用放大镜观察蚂蚁。,怎样观察蚂蚁的身体。注意控制观察时的呼吸,别吹走了蚂蚁。讨论蚂蚁身体的特点。？,蚂蚁的身体有什么特点？,蚂蚁的身体有什么特点？试试。,试着解释蚂蚁怎么不到处乱爬了。,在两个瓶盖上搭座桥,猜猜蚂蚁会怎样？试。？蚂蚁想家了吧？如果把蚂蚁放在教室地面上,蚂蚁能找回自己的家吗？送蚂蚁回家。这些蚂蚁原来住在什么地方,我们就把它们送回什么地方吧。在观察研究小动物的活动中,请别忘了送小动物们回家,让它们回到各自的生活环境中去。在送小动物回家的过程中,我们还可能会有新的观察发现呢！发布下节课举行我的观察研究报告会的信息。小学科学年级上册蚂蚁教学设计篇蚂蚁是科教版科学上动物单元中的个教学内容。喜受小动物之情可以说是孩子们与生俱来的,当他们发现许多可爱的小动物,往往会情不自禁地兴致勃勃地观察起来。这节课的意图在于通过观察,让学生了解蚂蚁的身体特点。此外,引导和鼓励学生在课外进行些观察研究小动物的活动,培养学生的自主探究能力。课前,我让学生去抓蚂蚁,上课时带来,可是在课堂上几乎没有学生带来,因此这节课的内容我临时更改了下。我通过多媒体的手段,让学生先观察小蚂蚁的图片,说说你观察到的蚂蚁是什么样子的,然后将蚂蚁画下来。然后共同回忆蝗虫的身体特征,并同时出示蝗虫与蚂蚁的图片,小组间讨论下它们的共同点和不同点,学生讨论的很热烈,可总有这么几个孩子像在捣乱似的。我开始也没多大注意,后来我就组织学生集体交流,而且我也尽量的在引导学生说出蝗虫和蚂蚁的些共同点和不同点,可是学生对此好象很茫然。科学学习要以探究为核心,因此要想学生在观看图片的情况下要想学生说出怎样的想法来是有定难度的。我就设想这节课的任务就是激发学生观察蚂蚁的兴趣,让学生课后去观察,然后再去找蚂蚁,把交流的环节放到下节课上来。于是我组织学生观看了蚂蚁的教学录象,学生对录象中的蚂蚁活动很感兴趣,纷纷提出些问题蚂蚁为什么要群居？蚂蚁怎么会有那么大力气？有些问题我组织学生回答了,而有些我故意没有回答,而是想让学生课后通过自己的观察去找出答案来。录象当中问到你想去了解奇妙的蚂蚁世界吗？学生异口同声说想。我想这就是我要的效果。趁热打铁,我就要求学生课后去观察蚂蚁,并参照书本写成实验报告。从课后收上来的作业当中不难发现,有些学生观察到的连我都没有想到过,而且也合乎情理的,实在是值得表扬,但对于个别学生,这样的活动是很难组织的,因为学生的自觉性并不高,兴趣归兴趣,可让他动手去做课上的实验也只是留于形式更何况课后的自主性探究活动了就很难了。科学课中有些活动在课上是无法实现的,因此培养学生课后或课前同样自主的进行探究活动也是科学课的有机组成部分。这点也是我在今后的工作中要考虑的个问题。小学科学年级上册蚂蚁教学设计篇北师大版日历蚂蚁教案及练习教学目标语文基础知识目标yōnɡ蹒跚pánshān嵌入qiàn冯骥才jì消耗hào废墟xū海鸥ōu缕lǚ饼干屑xiè涵义hán捻成niǎn戳破chuō怜悯mǐn嗅着无事可做,觉得没意思。或言谈行动毫无意义而使人讨厌。生机勃勃生命力很旺盛,充满活力的样子。无奈无可奈何,没办法或表示可惜不能如愿的转折。刻骨铭心形容深刻难忘。智慧辨析判断发明创造等的能力。理智辨别是非利害关系以及控制自己行为的能力。纯粹单,不搀杂质的,或单纯的。本能人或动物不学就会的性能,如婴儿吃奶,蜜蜂采蜜等。畏畏缩缩胆小退后,不敢前进。偷渡者暗中越境外逃的不法分子。义无反顾做合乎正义的事,勇往直前,决不后退。信念自己认为正确而坚信不移的观点。蹒跚走路瘸拐的样子。感慨因有所感触而慨叹。～,当代作家。任天津市文联主席。著有长篇小说义和拳与李定兴合写神灯前传,中篇小说神鞭,获全国优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英法德日俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的况味。南帆本名张帆,现任福建省社会科学院副院长兼文学研究所所长。同时为福建师范大学特聘教授博士生导师。南帆主要从事现当代中国文学和文学理论研究,目前已出版了理解与感悟冲突的文学等学术著作。他写作和出版了文明巧板星空与植物追问往昔等多部散文著作。阅读能力目标,理解日历中巧妙的构思独特的角度形象化的议论方式。,感受蚂蚁文中拟人化的手法。写作能力学会运用简单的议论方式,对自己感受最深的事情进行议论。思想教育通过这两篇课文的学习,理解作家笔下的生之机趣,培养积极的人生态度。教师建议日历中巧妙的构思独特的角度形象化的议论方式是这课文学习的重点,要理解这点就必须围绕以下几点来思考。人们司空见惯的东西,它本来只是用以表示日子的抽象符号,对于每个人都是同样的意义。如果要使它能够打动人,就要使之不再是抽象的,而且对每个人都具有目标不同的意义和价值。那么我们必须进行怎样有意义的联想?从日历还原为日子,而日子则是人的每天活动的时间和空间,有着十分具体而丰富的内容,每个人都拥有当前的每天,从这点去打开思路。当日历还原为日子,就面临个问题我们拥有很多日子,但是否每个日子都是有意义的?意义又是如何产生的?是自然存在的,还是人为创造的?从今天去规划明天这点去思考。,而且大部分日子都是重复的。怎么使得这些重复的日子,能够具有不寻常的意义?再反过来,从明天来回忆今天这点去思考。学习蚂蚁文时,可以从以下个方面入手。思考下,作者到底是在赞扬蚂蚁还是在怜悯蚂蚁?或者是以蚂蚁喻人,表达某种人生感慨?尽可能在课文的语句里找出支持自己看法的依据。练习探究的道题,对全文思想内容进行解读。虽短,但写得很有层次,且富有情趣。理解了思想内容之后,可品味课文中简洁而隽永的文字表达,看看有哪些值得我们在写作时学习借鉴。课文讲解日历这篇文章和我们所学过的所有文章都有很大的不同,以前的文章都是记叙或者抒情的,但是读完这篇,你很难把它归入记叙或者抒情之列。比如开头第段就不像我喜欢用日历,不用月历。为什么?再如最后段现在我来回答文章开始时那个问题为什么我喜欢日历?因为日历具有生命感。或者说,日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。文章的主题是关于时间生命的日历可以使人随时感知生命,叫人思考生命的可贵。全文打动读者的特第,充满全篇的关于人生生命的哲理感悟,总体上的积极向上的人生态度,特别是这些感悟态度凝聚为富有智慧的简洁明快的格言式句子,因而使通篇的文字打动了读者。文章毕竟是语言的艺术,如果没有这些随处可见的智慧明快的格言式语句,这些动人效果是达不到的。这些语句,词句品味积累中几乎都是,如你不能改变昨天,但你可以决定明天；第段里多数都是,如生命的定义就是拥有明天；第十段以后也多处都是,如生活就是创造每天；关于记忆的两段里也有不少,如重复的事物与相同的事物都很难被记忆；其他各段中也随处可见,如前边的日子就像个个空间,生机勃勃,宽阔无边,迎面而来。第,用日历这种独特的新奇的,却又非常形象,与时间生命人生紧密相连的形式作者称之为生命的页码来阐释上述话题,这种形象化的议论方式,就使得文章趣味横生。如果只有第点,就可能成为枯燥的说教,所以这第点构思取材的巧妙,议论角度的新奇,议论的形象化是更为重要的。细点说,用日历可能比较形象具体地给人实实在在的生命的每天,人生有许许多多日子的切实的感觉,而不是那种比较遥远空洞的未来的感觉；给人文章篇末所说的随时感知自己生命并思考如何珍惜它的触动和联想。这点很重要,它切中了当代人存在的比较浮躁焦虑的心理。别之处主要在两方面蚂蚁理解作者运用拟人手法和切入角度是本文学习的难点。我们可以这样分析文章不在赞扬蚂蚁,也不是赞扬人,而是通过拟人化的手法,将表现人的意志行为的重大词语重大判断义无反顾信念坚定用来表现蚂蚁这种小动物。其效果有是大词小用,不伦不类,产生种幽默感是使对象的动作更加传神生动。类似的描写至少类似后点还有谨慎地左顾右盼,快乐得就要晕过去等等。此外,这也表现了作者的描写善于抓住事物特点,具有丰富的想象力。比如蚂蚁快速地径直地爬过桌面,确给人决心已定义无反顾信念坚定的感觉；灵活转动的小脑袋和触须,确是左顾右盼的样子；突然见到食物而停下打圈子冲上去又退下来等动作,确使人以为它高兴得手舞足蹈,快乐得要晕过去；顶起比它大得多的食物,也确是蹒跚行走的样子。当然,这都需要作者丰富的想象力。它的幸福是货真价实的,站在蚂蚁的角度,这当然是真的,因为蚂蚁并不知迈步的幸福顷刻间就可能被比它强大得多的人类毁灭。站在人的角度,前文已述,蚂蚁的幸福是渺小的,甚至是虚无的。所以不能简单地对这个问题作肯定或否定的回答。重要的是,这句话使我们感到蚂蚁沉浸在自己认为的货真价实的幸福中,而毫不知道随时可能降临到它头上的危险。正是作者关注到了这种情况,就引出了文中更重要的句话我实在不忍心伸手戳破它的快乐。这表现了作者的悲悯情怀。模拟试题答题时间分钟,给加点字注音。这只蚂蚁jié尽全力地扛起了那块饼干屑,在我的眼光下面蹒跚地往回走。它的幸福是货真价实的,我实在不忍心伸手chuō破它的快乐。。书桌是块陌生的大陆。这只孤独的蚂蚁有点胆怯。它谨慎地左顾右盼,慢慢地朝着个方向迈出了几步,随后又不放心地退了回来,往另个方向试探。它的小脑袋不停地摇晃,仿佛在认真地嗅着什么,作出某种重大的判断。小学科学三年级上册《蚂蚁》教学设计（9篇）。你看,蚂蚁爬到洞里去了。刘舒扬又说。这是它的家。沙倍立说。这儿还有,快看呀！刘媛大叫。哇！那么多小蚂蚁！沙倍立说。蚂蚁真小。刘媛接着说。蚂蚁当然小,要不然怎么爬进洞里去。旁边的黄子益说。分析小班幼儿天真无邪,他们会和娃娃自言自语,会对佳怡小蚂蚁,我唱首歌给你听,春天天气真好花草说悄悄话,在他们眼里万物都是有生命的,他们喜欢用动作与语言和它们交流,而动物更是深受孩子们的喜欢。这几天发现孩子们上厕或洗手完都在看蚂蚁,还会在起讨论蚂蚁。教师发现孩子们对蚂蚁产生了兴趣,他们有了探究蚂蚁世界的欲望,有了这个良好的动机,我们开始收集资料,选择适当的教材,使孩子们获得关于蚂蚁更全面的信息。案例沙沙小蚂蚁,小蚂蚁,你在干什么？沙沙我会念儿歌,小树叶王芯你念的点也不好听,我来念,我来念分析从孩子们几句简短的对话中我们了解到孩子们与小蚂蚁之间建立了定的感情基础,这为主题教育蚂蚁的顺利开展提供了保证。案例讨论蚂蚁长得怎么样？幼儿自由讲述对蚂蚁的了解徐铭泽蚂蚁长得很小的。沈昕蚂蚁有脚的,它们会爬的。许亦杨蚂蚁身上是黑色的。徐嘉豪,老师,蚂蚁身上是咖啡色的。汤泽也蚂蚁还有眼睛鼻子和嘴巴。分析由于蚂蚁比较小,有些细小的地方孩子们用眼睛不易看清楚,同时,由于孩子们还处于小班时期,观