你的名字当中或者你周围的人当中有没有见过？下子把学生的思路打开了。大家都争着把在生活中早就认识的生字读给大家,这样的识字方式既是生活化识字的延伸,也尊重了学情,拓宽了学生的识字渠道,同时也激发了他们的识字兴趣。到了年级下册以后,我们会发现学生在堂课上要识的字越来越多,同时也是越来越难。我初步算了下,在年级下册课文中最多的是画家和牧童课要识个生字,堂课中,要求认识的字比较多,下子全放到起集中认字,对低年级的孩子来说比较困难。这个时候就可以把集中识字和分散识字有机结合起来。在本课的教学中,我就把要识的字分作了两部分,部分放到了认识画风的小朋友的名字这环节,部分放到了具体的语句当中,这样就降低了学生识字的难度,符合学生的年龄特点,起到了化难为易的效果。,以写促读。低年级教师都有这样的体会教识字易,教写字难。难就难在没有把识字教学与写字教学有机的结合起来。在本课中,我指导书写了两个上下结构的字忽和显,让学生先认后写,找出两个字的相同点和不同点,教师重点指导书写难写的忽,放手让学生学写显,这样由扶到放,识写结合,也提高了识字效率。教给方法自主阅读有效训练在践行小学语文lsquo;导学议练rsquo;课堂教学模式的再思考的讲座中,姜主任指出导学议练的核心思想是以学生为本以训练为主以激励为主由教的课堂向学的课堂转型。那在本节课上如何更贴切地做到这点呢？我就反复读教材,查找资料,俗话说授之以鱼不如授之以渔。发现课文中分别写了个小朋友画风,他们虽然通过不同的表现方法画出了风,有的是画的飘动的旗子,有的画了弯弯的小树等等,但是在句式表达上又有许多异曲同工之处。为了避免平均用力,我想以赵小艺为切入点,重点学习赵小艺画风的部分,在这里我分了几个层次是让学生把字音读准,把整段话读通顺。是找出表现风的词语,就是飘字,让学生观察发现飘字的右边就是个风,然后读出风。是体会赵小艺当时画风的心情来进行感情朗读。这样循序渐进反复读教给学生朗读的方法边读边想象赵小艺画的风,读好表现风的词语。然后引导学生运用这种方法来学习其他两个小伙伴画的风。随后再通过同桌互读汇报交流的形式展示学生的学习成果,这样逐步由教的课堂向学的课堂转变。通过这样有效地训练,来达到提高学生语文素养的目的。评议结合发挥想象拓展说话崔峦老师在全国第次阅读教学研讨会上指出语文教学要体现个中心两个基本点个中心即以语言训练为中心,两个基本点即培养语文能力听说读写书,提高人文素养。在本节课中,为了培养学生的听说能力,我依据学生年龄特点和认知规律设计了处说话练习。第次在学赵小艺画的风的时候,让学生练习说风来了,飘起来了。第处是指导读画风的句子时,让学生体会赵小艺的心情,用上不同的词语进行表达,赵小艺地说；第处在分角色读完全文以后,让学生拓展说话你想怎样画风。在练习前,先给学生创设种有风的情境打开学生思维的空间,通过同桌合作,生生互动的方法想象下你想怎样画风,最后通过教师有效的引导,让学生在说好的基础上练习写话。通过这样处说话的训练,也促进了导学议练模式中练的环节的扎实有效,还培养了学生创新实践的能力。近段时间,我们学校开展了多种形式的导学议练磨课的活动,在活动中通过和组内教师起研讨,同节课反复试教,研讨修改再打磨。我也深刻体会到导学议练各要素之间是相辅相成,相互融合的,在本堂课中融合得还不是很彻底,也需要我进步去探索,以上是我对这节课的些设计想法,如有不足之处,还请各位领导和老师们批评指正,谢谢大家！小学年语文下册画风教学设计篇教学目标知识与技能认读个生字,会正确书写涛陈丹艺显。能正确流利,有感情地朗读课文,初步了解课文内容。过程与方法字不离词,词不离句,句不离篇学习生字词。小组合作学习,了解课文内容。情感态度与价值观培养热爱大自然的情感。培养学生的想像力。教学重点认读个生字,会写个生字。分角色有感情地朗读课文。教学准备课件教学过程情景引入,巧设悬念。情景激趣。孩子们,老师知道你们最喜欢绘画了,请问你们在画纸上都画了些什么呢？提问你们画过呼呼的风,让人陶醉的香味或美妙的声音吗？学生质疑这些看不见,摸不着的东西,怎么画？小结看得见,摸得着的东西容易画,那么,看不见,摸不着的东西能不能画呢？今天,我们起来学习画风。学生随老师起书空课题。学习生字。自由读课文,画出生字,标出自然段。汇报归纳,这篇课文有几个自然段？主要写了哪几个小朋友？学生汇报,教师板书宋涛陈丹赵小艺。交朋友,认生字。让学生和他们个孩子交朋友,与他们打招呼,并做简要的自我介绍。学生在兴趣盎然的打招呼交朋友的过程中认识宋涛陈丹赵艺这个生字。如宋涛陈丹赵小艺,你们好！我叫,很想和你们做朋友。想想,找找。宋涛陈丹赵艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？你还能给这些生字娃娃找朋友吗？给这些生字组词,齐读词语。还有个生字娃娃在这里呢,我们也来认识它吧。板书显字,学生教读,齐读,抽学生给它组词,再读。课件出示含有生字的句子,抽读,齐读句子,巩固生字词语。宋涛陈丹赵小艺在起画画。忽然吹来阵风,画中的景物好像都在动。张张画显得更美了。拓展练习。仿说句子阵风吹来,张张画显得更美了。场大雨过后,树叶显得。,显得。初读课文,初步了解课文。自由阅读课文,做到字字正确,句句通顺。分角色读课文,抽个学生分别读宋涛陈丹赵小艺说的话,其它学生读旁白。要求把句子读流利,有感情。默读课文,思考结合板书中的个人物和课题,用句话概括这篇课文的主要内容。小组讨论,全班交流。教师小结这篇课文主要讲了宋涛陈丹赵小艺个小朋友是怎样画风的。小组合作学习,再读课文,讨论交流他们分别是怎样画风的？用不同的符号画出来。指导书写涛陈丹艺显。课件出示这几个字再次测读。小组合作,比赛用以前学过的方法记生字,看谁记得最快。交流识记方法。如涛加加,寿加氵。陈换换,冻把冫换成阝。教师范写。教学重点朗读感悟文中小朋友的创意。教学难点培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教具准备多媒体课件。学具准备绘画纸教学过程猜谜导入,激发兴趣。,你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有则谜语,动脑筋想想,猜猜它是谁？云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰。板书风,有时我们能感受到它,那能不能把它画出来呢？板书画全班齐读课题。自主探究,整体感知。在上节课中,我们认识了个活泼可爱的小朋友,今天呀,他们也来到了我们的课堂,想认识下他们吗？出示课件和他们打个招呼吧！宋涛陈丹赵小艺注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌,请打开书,轻声读读这个故事,老师还有个问题,是送给爱动脑筋的小朋友的,课文讲了件什么事？教师巡视和在。相机指导概括全文大意的方法,引出画风,请同学们再读读课文,找找他们个分别都画了什么？教师巡视,都找对了吗,你们的表情告诉老师你们是非常自信的,敢不敢接受老师的挑战呀？课件连线,整体感知课文在读中领悟文本。？我们大家起到书中寻找答案吧！请小朋友默读第至第自然段,在书中画出来,然后再轻声读读。教师巡视,相机指导,也把这位小朋友的画请到了大屏幕上,看看你能不能配上课文里的话,读出风的感觉呢？课件随机出示赵小艺的画生读过渡语同学们,你们听出来了吗,她的风藏在了旗子里,你认为怎样读,才能让我们感觉到有风在飘动呢？点读板书谁还能让旗子飘到你的句子里。再读课件随机出示赵小艺的第幅画生读过渡语哦,我听到了,她又把风装在了风车里,风车被她读得已经呼呼转了,奖励你再读遍给大家听。生再读板书课件随机出示陈丹的画。生读提问谁来告诉老师,小丹把风又送给了谁？相机知道朗读语气就让我们把体会送进这段话来读读。再读板书课件出示随机赵小艺的画。生读。过渡语小朋友们,你们听到了吗,风又钻进了雨丝里,雨丝被风吹斜了。老师也想读,你们想听吗？师范读板书回归整体,再次感知课文,提升情感。同学们可读得真认真呀,老师把你们的发现藏在了首小诗里,自由得朗读遍吧。生自读自悟,回归整体风来了,风把旗子吹起了,风藏在飘着的旗子里。风来了,风把风车吹转了,风藏在转动的风车里。风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。,同学们找诗里的句子读,再次感受。,同学们还想不想换种方式再读读呀？引导学生,在人物很多的情况下,可以用分角色的方法朗读课文生读,其他学生做简单评价。小朋友,你们喜欢这个小伙伴吗？为什么？引导学生说出他们都善于观察,勤于动脑的优秀品质,提升全文主题。在悟中激发创造。告诉大家个好消息,他们的作品在阳光杯创意儿童画的评选中获得了提名,想不想跟他们起去参加比赛吧。,你会怎样画呢？练习说话好,那么我们以小组为单位,把你说的画下来,并配上段文字。激发创造,练习写话教师巡视,相机指导。分钟左右时间,适时鼓励。练习生字。艺丝。,在写法上应注意的。生观察,教师相机指导书写。布臵作业。小作家用段文字写出你想画的风。播音员有感情地朗读课文。小演员和好朋友起表演课本剧。小小探索家搜集首关于风的儿歌。小巧手做架纸飞机或风车,到风中去放飞你的欢乐。板书设计画风旗子飘风车转小树弯雨丝斜小学年语文下册画风教学设计篇〘学习目标〙会认宋等个生字,会写丹字。正确流利有感情地朗读课文,领会文中小朋友创意。懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。〘教具准备〙课件课文插图旗子飘小树弯雨丝斜风车转等。生字卡片。个小朋友头像。〘教学过程〙猜谜导入,揭示课题听说咱们班小朋友最喜欢猜谜语了,是吗？是老师这儿有个谜语,你们猜猜看,它是什么？课件出示谜语无形无色无味道,看不见摸不着,小树见它招手,花儿见它点头,红旗见它舞蹈,风铃见它歌唱。生风板书风师这样个看不见,摸不着的东西,能画吗？不能可这位小朋友就画出风来了。能呀,真自信！这节课我们要学的课文讲的就是个小朋友画风的故事。课件出示课文插图板书画齐读课题画风。初读课文,学习生字请大家轻轻翻开课文页,自己读读课文,看看这位小朋友是怎样画风的。注意读准字音,找出生字多读几遍,遇到困难请教别人。课文讲的是哪位小朋友画风的故事？生答这位小朋友的名字就是我们要学习的生字,现在我们用生字卡片拼出他们的名字,为他们制作名片,好吗？请小组长拿出生字卡片,组织小伙伴合作为位新朋友制作名片,看哪个小组动作最快。请拼好的同学多读几遍他们的名字。学生不是张白纸,在教学生字的时候,我们都要仔细想想,看哪些生字学生已经在生活中认识了,就不用老师再多讲。在本课中,个小朋友的名字中的字大部分学生已经见过,所以我就设计了这样个识字的环节,即这些生字在你的名字当中或者你周围的人当中有没有见过？下子把学生的思路打开了。大家都争着把在生活中早就认识的生字读给大家,这样的识字方式既是生活化识字的延伸,也尊重了学情,拓宽了学生的识字渠道,同时也激发了他们的识字兴趣。到了年级下册以后,我们会发现学生在堂课上要识的字越来越多,同时也是越来越难。我初步算了下,在年级下册课文中最多的是画家和牧童课要识个生字,堂课中,要求认识的字比较多,下子全放到起集中认字,对低年级的孩子来