围绕‚哄骗‛引发争辩伊琳娜生气地责怪朗志万‚哄骗‛了我们,真的是‚哄骗‛吗？结合课文说说理由。‚你怎么可以提这样的问题,来哄骗我们的小朋友呢？‛a用恰当的语气读这句话。b结合上下文理解‚哄骗‛。c你能否换种语气说这句话？在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。围绕‚伊琳娜‛进行思考出示生气和微笑两张头像,带着‚伊琳娜为什么生气‛和‚为什么又笑了‛两个问题,自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落,说说对上面两个问题的理解。在交流‚伊琳娜为什么又笑了‛的问题时,引导学生练读科学家说的话,了解他这样做的用意,使学生懂得在生活和学习中要善于质疑,注重实践,不要迷信权威。再整体读课文,想想伊琳娜听了朗志万的话以后,可能会说些什么？学课文后畅谈感受我发现使我惊讶的是让我难忘的句子是我想尝试的是我想改变的是作业设计搜集名言,指导实践从课外书或网上搜集科学家说过的些名言,想想对我们有什么指导意义。板书设计提出问题小朋友的回答伊琳娜质疑妈妈提议动手做做看伊琳娜动手做水漫出来了反问朗志万朗志万希望大家动手做做看课文教学思考小孩子的思维最容易被牵引,人云亦云的。比如我们老师上课提些导向性的问题‚这张图美吗？‛学生肯定会迎合你回答‚美‛！课程标准强调尊重学生的主体地位,鼓励学生的个性化行为,以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见,敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在‚科学家的话也不定是对的,要动手做做看‛这个科学素养的培养定位上,显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时,设计了‚朗志万和伊琳娜有什么区别‛,旨在让学生明白‚朗志万是科学家,他可以说是知识的权威。‛然后紧紧抓住‚其他小朋友‛和‚伊琳娜‛对待‚朗志万‛提出的问题的不同态度,来引导学生感悟‚伊琳娜‛身上所发光的品质那就是敢于向权威质疑,不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做个生活的有心人。这也是动手做做看的前提,发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着‚尊重学生‛,我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让,可以允许学生自选作业然而,你可曾想到,往往是我们老师对教材没有深层的处理,使我们的学生失去了次提升素养的机会啊！小学年语文下册动手做做看教学设计篇教学目标了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。知道‚科学家的话,也不定都是对的‛的含义。能动手实践,解决学习和生活中的疑问。过程方法创设情境法合作探究法。情感态度培养学生勤于思考,大胆质疑的精神,乐于实践的兴趣。教学重点理解‚科学家的话,也不定都是对的。‛这句话的含义。教学难点培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑,动手实践的能力。教具学具鱼缸金鱼。课时分配课时。教学过程初读设疑,激发兴趣师今天我们学习第课,请同学们齐读课题。生齐读课题动手做做看师法国科学家朗志万喜欢给小朋友提些有趣的问题,今天他的问题又会是什么呢？请同学们自读课文第自然段,用波浪线勾出他提的问题,并读读。评析上课伊始,教师提出的悬念就吸引住了学生,并相机提出了读书要求。学生兴致盎然,教室里片朗朗的读书声。生自由读课文第自然段,并勾画朗志万提出的问题。师学生学完以后谁来读读朗志万提出的问题？师不仅找得正确,而且读得流利,声音也响亮,真不错！还有没有同学能回答这个问题呢？生是因为鱼的重量很轻,它浮起来,水就溢出来了。生是因为杯子很小,所以水会溢出来。生是因为鱼占据了杯子的空间,所以水溢出来了。生要知道答案,就应该做做实验！评析给学生充分说话的空间,尊重学生的独特见解。动手实验,解决疑问师看来同学们的看法不,同学们说得好,百说不如做,我们做做实验来看看结果,怎么样？师把玻璃杯放在高凳上,再当场装满水让名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中,其他同学观察实验结果。师通过实验,我们发现结果是──师做了这个实验,你有什么感受？评析尊重学生的心理需求,把学习的权利交给学生,让学生自主选择学习形式,给了学生自主学习的空间。让学生自己在动手实验观察中得出结论。体现了语文学科与自然学科相结合,语文教学活动化的现代教学理念。回归课文,感情朗读师伊琳娜和我们做了同样的实验,请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话,想想该用怎样的语气读呢？师谁来说说自己的体会,并读给大家听？师表扬他们读出了自己的感受。师他们的体会各不相同,也读出了自己心中的独特感受,让我们像他们样,读读这句话,读出自己的体会。师课文中还有两个小朋友,他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小朋友说的话,同桌分角色练习读读。生同桌分角色自由练习朗读。师请组同桌分角色朗读两个小朋友的话。生组同桌起来朗读。评析师让其他同学评读,把评价的权利交给学生,生生互动,共同提高。师引导想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？师相机指导,让学生读出自己的这种感觉生分男女生读这两句话。生齐读这两句话。师听了同学们的朗读,我也想加入你们的行列,和你们合作读好这篇课文,你们愿意吗？师导读,生接读师法国科学家朗志万有天给小朋友们提了个奇怪的问题──生‚个杯子装满了水这是为什么呢？‛师个小朋友毫不犹豫地说──生‚定是金鱼身上有鳞。‛师另个小朋友肯定的说──生‚定是金鱼把水喝下去了。‛师伊琳娜觉得他们说得都不对,于是回去问妈妈,妈妈鼓励她说──生‚动手做做看。‛师伊琳娜做了实验,觉得朗志万说的不对,她找到朗志万,大声质问他说──生‚你为什么要哄骗我们小朋友呢？‛师朗志万听了哈哈大笑,说──生‚我不是科学家说的话,也不定都是对的。‛评析教师毫不吝惜地给了学生充分读书的时间,同样是读课文,次次形式都不样,而每次都充分激发学生的主动意识和进取精神。同时,教师的激励语言无疑为学生注入了催化剂,学生读得那么投入,那样认真,真正从学习中体验到了成就感,自我价值和成功自豪感。教师领着学生起读书,既很好地培养了学生的语感和概括能力,体现语文学科的工具性特点,又凸现了教师带领学生起走向教材的新教学理念。质疑过渡,深化认识师现在,你们赞同‚科学家的话,也不定都是对的。‛这句话吗？师板书评析学生通过自主合作,从读书质疑实验探究的语文实践活动中得出正确的认识。静思名言,深化认识师在本节课将结束的时候,老师送给大家句我国伟大领袖毛泽东的名言‚实践出真知。‛师出示名言希望你们永远记住它,让它指引你们在知识的海洋里遨游！生齐读名言,背诵名言。评析既注重了语言的积累,又体现了价值观的导向。小学年语文下册动手做做看教学设计篇教学目标会认个字,会写个字。正确流利有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。唤起不迷信权威不轻信盲从勇于实践的意识。重点难点重点认字写字朗读课文。难点课文的感情朗读唤起不迷信权威不轻信盲从勇于实践的意识。教学方法自主探究识字小组合作检查朗读感悟教学准备投影仪卡片图片古筝曲。小学年语文下册动手做做看教学设计篇小学年语文下册动手做做看教学设计篇激趣导入,出示课题。只杯子里装满了水,我在上面放上张纸,杯子倒过来,水不会撒出来。遇到这样的问题你会怎么做？出示课题动手做做看。自由读课文质疑。对别人提出的问题或生活中遇到的问题,你动脑筋了吗？动手做了吗？读读课文,看看伊琳娜是怎样做的。提出不懂的生字词或课文中不理解的句子。字词鳞ln鱼类爬行动物或少数哺乳动物身体表面具有保护作用的薄片状组织,由角质组成。哄hng骗pin用假话或手段骗人。理解难句‚我不是哄你们。我是为了让你们知道,科学家的话,也不定都是对的。‛这是科学家朗志万的话,意思是朗志万不是真的哄骗孩子；他这样做的目的是教育学生不要轻易地相信权威,凡事要亲自动手做做。再读课文,小组讨论默读思考课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了个奇怪的问题,小朋友是怎样回答的。伊琳娜是怎么做的。伊琳娜是怎么说的。你赞成‚科学家的话,也不定都是对的。‛这句话吗？汇报课文第自然段科学家提出为什么往装满水的杯子里放条金鱼,水不会漫出来的问题。第自然段写了伊琳娜亲自动手做实验,发现科学家的话是错的。第自然段写伊琳娜听懂了朗志万的话,明白了他这样做的目的。学了‚动手做做看‛你明白了什么？受到了什么启发？本文通过写伊琳娜自己动手做实验,明白了个道理,教育我们不要轻信权威,对别人提出的问题或生活中遇到的问题要多动脑筋想,多动手做。小学年语文下册动手做做看教学设计篇教学要求理解课文主要内容,联系生活实际说说对‚不能光想,你动动手做做看‛的体会。理解‚科学家的话,也不定都是对的‛这句话的含义。有感情地朗读课文,学习边读边想的读书方法。教学重点难点理解‚科学家的话,也不定都是对的。‛这句话的真正含义。教学课时课时。教学目标熟读课文,懂得遇事不能光听别人说,还要亲自动手做才能弄清事物真相的道理。结合上下文理解重点句。教具准备投影仪。教学过程导入新课生活中当你遇到不明白,不理解的问题时,你会怎么办呢？这节课我们起学习动手做做看,看看文中的伊琳娜是怎么对待不理解的问题的,对你可能有启发。首先来齐读课题。回忆读懂篇课文的般步骤初读课文,读准字音,知道大概内容。读阅读提示,做到心中有数。带着问题读,逐解答。学习新课投影出示思考题,学生自学是什么原因促使伊琳娜动手做实验？伊琳娜做实验的结果怎样？看到这样的结果她又是怎么做的？科学家朗志万明明知道只杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来,可他为什么说如果放进条金鱼,水就不会漫出来呢？你是否赞成‚科学家的话,也不定都是对的。‛这句话？并说出理由。从伊琳娜动手做实验这件事中,你受到什么启发？共同讨论阅读课文,订正读音,‚哄‛是多音字。指名朗读课文,评读。理解词语奇怪奇异,不平常。哄骗说假话骗人。讨论交流思考题是科学家朗志万提出的个奇怪的问题,让伊琳娜产生疑问,而妈妈的话又促使伊琳娜自己动手做实验。伊琳娜做实验的结果与科学家朗志万说法不样。看到这实验结果伊琳娜很生气,第天早就去问朗志万。追问伊琳娜为什么生气？认为朗志万是在哄骗小孩科学家朗志万明明知道只杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来,可他却说如果放进条金鱼,水就不会漫出来。朗志万这么说的目的是想让伊琳娜等小学生,遇事要动脑筋,不要光听别人的,要动手做做,从实践中得出结论,而不是要哄骗伊琳娜等小学生。赞成‚科学家的话,也不定都是对的。‛这句话,理由是实践出真知。科学家也是人,而不是神。学生甲遇事不要慌张,要动脑筋。学生乙遇事不能光听别人的,还要自己亲自实践。投影出示用幻灯片出示朗志万听了,哈哈大笑。他说‚我不是哄你们。我是为了让你们知道,科学家的话,也不定都是对的。‛伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。追问为什么朗志万哈哈大笑地说？伊琳娜听了高兴地笑了？方面朗志万的做法达到了预期的目的,另方面伊琳娜理解了朗志万的做法,因此他们都笑了。总结说说课文主要写了什么？主要写伊琳娜动手做了把金鱼放进盛满水的杯子里,水照样溢出来这个实验。分角色朗读课文。作业有感情的