示各种图片,师地球上有美丽的草地,有茂密的森林,有清澈的湖泊,有可爱的动物,当然还有我们人类。你能用自己的话来夸夸地球吗？师过渡对啊,这就是我们美丽的地球。在太阳系,目前知道的有大行星,地球只是其中的颗行星,也是目前所知道的唯颗有生命存在的行星。为什么地球会这么特殊呢？让我们到课文中寻找答案吧。初读课文,了解位臵同学们轻声读读课文,要求把课文读通顺。把难读的句子多读几遍。检查你认为课文中哪些句子比较难读的读给同学们听。指名读,随机指导师读了课文,我们知道了地球之所以这么美丽,是由于地球所处的位臵让学生接着说。出示句子齐读句地球所处的位臵真是妙不可言。快速浏览,找找地球在太阳系中处在怎样的位臵？根据学生回答出示句地球在太阳系中,是距太阳由近到远排序的第颗行星,正是由于地球所在的位臵,使它成为宇宙的个奇迹。自由读,指名介绍下地球在太阳系中的位臵。强调由远及近师如果老师把由远及近这个词去掉,你们来读读,行不行？课件出示太阳系图让学生找找哪颗是地球,并说说是怎么找到的？再次强调由远及近的顺序师就这么个词,让我们很容易就在图上找到了地球的位臵,作者用词可真准确。让我们再来读读,体会下。看课件,出示其他行星的名称读读。你能不能象课文介绍地球样介绍下并金星和水星的位臵？指导学生把话说好金星在太阳系中,是距太阳由近到远排序的第颗行星。教师顺便解释现在国际天文学会已经把冥王星列为矮行星。师为什么说地球的位臵是妙不可言的呢？深入阅读,感悟妙不可言的距离请同学们认真读自然段,找找原因。预设学生可能会说因为地球上有液态水。师水的存在的形式有种分别为气态如水蒸汽液态还有就是固态如冰,确实液态水是产生生命的必不可少的条件。那为什么只有地球上有液态水呢？再找找原因。预设学生可能会说因为金星的表面温度高达摄氏度。师地球表面的平均气温为摄氏度,金星的表面温度高达摄氏度,正如课文中所说的,那真是个地狱。而这样的高温又是什么原因造成的？预设学生说这是由于它们距离太阳的远近不同造成的。师我们来看看它们离太阳的距离有什么不同,出示句句地球距太阳公里,而金星距太阳只有公里,这使得金星受到太阳的照射要比地球强得多。指名读重点指导读好数字乘以的次方公里。师地球距太阳约为亿公里,这到底有多远,你能想象吗？先让学生说说这距离有多远然后说我们来看太阳课中的句话,它可以帮助我们了解这距离有多远。句太阳离我们有亿公里远。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走年；就是坐飞机也要飞十几年。a齐读。师读着这句话,让我们对公里到底有多远有了比较具体的认识。拿我们熟悉事物同我们不熟悉的事物来进行比较,能帮助我们认识不熟悉的事物。两个不同的距离造成了金星和地球命运的不同。谁再来读读,把它们两者的不同读出来。指导学生读好强得多金星受太阳的照射要比地球强得多,这就造成了金星表面温度非常高。读读课文中的句子。到底有多高。出示句据现在对金星观测所知,它的大小质量构成都与地球相似,但它却是个被大气层笼罩着的表面温度高达摄氏度的死星。与地球平稳的气候相比,其差别好比天堂与地狱。a指名读,读了这两句你知道了什么？主要让学生了解金星表面温度高b滚烫的开水也才百摄氏度,摄氏度该是多么高的温度。水能在读中表现出来。再指名读齐读c这么高的温度给金星带来什么后果？指名读句子。金星大气中的水蒸气永久地被夺走了。让学生评评哪里读得好。指导读后师小结板书离太阳近的金星上的水被分解了近被分解如果比地球更远离太阳的行星会是怎样的情况？根据学生回答完成板书近←地球→远被分解液态水冰师离太阳近了水被挥发,离太阳远了水以冰的形式存在,而地球离太阳的距离让地球有了液态水。这位臵真是回读句b师现在谁能看板书来说说这位臵妙不可言在哪里？根据学生回答师小结不远也不近,恰到好处,这是个孕育了生命的位臵,这是个充满奇迹的位臵,这个位臵确实回读句师北京时间年月日时分,欧洲宇航局的向金星发射了颗名为金星快车的探测器,这是欧洲首次向金星发射探测器,从上个世纪年代初到年代末,美苏双方共发射了多个探测器。也是十多年来人类探测器再次探访金星。在金星快车发回的照片中,你看了怎样的情景？发挥想象写下来。我从照片上发现,金星上没有,没有,没有。师小结是呀,相似的大小质量构成,但地球上有的金星上都没有。正是有了这妙不可言的距离,才有了我们人类,才让地球成了奇迹。出示句齐读地球所处的位臵真是妙不可言,它使地球成为宇宙的奇迹。位臵教学设计篇教材分析本单元教学用方向和距离确定物体所在的位臵。确定位臵的教学很早就开始了。年级用上下左右前后等方位词,表示物体之间的位臵关系。如在的上面的右边是。年级用东南西北,东南东北西南西北等方向词描述物体所在的位臵。如的正北方有,在的东北方向。这些表示和描述只是指出了物体的大致位臵,不够准确。本单元继续教学确定位臵,把方向和距离结合起来,准确地描述物体所在的位臵。全单元编排道例题,具体安排见下表例用方向和距离表示位臵的知识例在平面图上用方向和距离表示物体的位臵例描述行走的路线从方向与距离两个方面确定物体所在的位臵,要联系已有的认识方向的经验,教学些新的方向词语；还要应用量角和画角量线段和画线段的方法,以及比例尺的知识。由于涉及的知识技能比较多,教学可能会有定难度。但学生能进步了解方向体会距离,有利于发展空间观念。他们综合应用数学知识技能解决问题,相应的能力会有明显的提高。教学目标学生在具体情境中初步理解北偏东西南偏东西的含义,掌握用方向和距离确定物体位臵的方法。,进步培养学生的观察能力识图能力和有条理地进行表达的能力,发展空间观念。能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位臵或描述简单的行走路线。积极参与观察测量画图交流等活动,获得成功的体验,体会数学知识与生活实际的联系,拓展知识视野,激发学习兴趣。教学重难点初步掌握用方向和距离确定物体位臵的方法,能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位臵或描述简单行走路线。课时安排课时第课时用方向和距离确定位臵教学内容教材第页的例,第页的练练,完成练习第～题。教学目标在具体情境中初步理解北偏东西南偏东西的含义,会用方向和距离描述物体的位臵,初步感受用方向和距离确定物体位臵的科学性。经历用方向和距离描述物体位臵的方法的探究过程,进步培养学生观察识图和有条理地进行表达的能力,发展空间观念。进步体验数学与生活的密切联系,增强用数学的眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。教学重点初步掌握用方向和距离确定物体位臵的方法,能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位臵。教学难点确定物体位臵的方向。教学资源课件铅笔直尺量角器教学过程情境导入谈话请同学们回忆下,我们已经学习了哪些确定位臵的知识？东南西北,第几排第几个,数对等如果个物体处在没有竖列没有横行的环境中,比如在海上空中,又用什么方式确定位臵呢？今天这节课,我们就继续来研究确定位臵的方法。互动新授用方向描述物体的位臵。教学北偏东西南偏东西出示第页例的情境图。提问艘轮船在正北方向航行,你能说出灯塔和灯塔分别在轮船的什么方向吗？学生用学过的东北西北来描述灯塔和灯塔的位臵。引导明确东北方向也叫北偏东,西北方向也叫北偏西。在实际生活中,也经常用数对确定位臵。你能悦纳嘎数对表示这块瓷砖的位臵吗？追问第列的两块瓷砖有什么共同特点吗？第行的两块瓷砖用数对表示位臵时,写出的两个数对有什么相同的地方？同列的两块瓷砖,数对中的第个数相同；同行的瓷砖,数对中的第个数相同。题。独立完成用数对表示每块花砖的位臵。在小组中交流花砖位臵的排列有什么规律？汇报交流结果。课堂总结通过今天的学习,你有什么收获？你认为学习用数对确定位臵的方法对你以后有什么指导作用呢？板书设计用数对确定位臵竖排叫列,横排叫行。数对中的第个数表示第几列,第个数表示第几行；两个数之间用逗号隔开,两个数的外面用小括号括起来。位臵教学设计篇教学内容北师大版小学数学年级上册页。教学目标能在具体的情境中,探索确定位臵的方法,说出某物体的位臵。能在方格纸上用数对确定位臵。结合生活实际,培养学生的方向感和空间观念。教学重点能按照从左往右从前往后的顺序,用数对确定位臵。教具准备课件组标志宝盒学具准备方格纸,小图标设计理念既尊重教材,又超越教材;既自主探究,又适当讲授；既面向全体,又因材施教；既夯实基础,又培养能力；既关注课内,又适当延伸。教学过程创设情境,引入课题。做游戏找宝师同学们喜欢做游戏吗？生喜欢。师我们今天来玩个找宝游戏,请两名学生,名把宝盒藏在教室的某个书桌中,另名去找师在学生找时问容易找吗？生不容易师怎样能找得快些？生要是知道他藏在哪就好了师那好老师透露给你条线索；在教室从左往右数的第组同学的书桌里。生马上去第组挨座翻看师现在容易找吗？生还行,快找到了师你能不能找就准呢？生有点难师请同学们再告诉他条线索,让他找就准,生在第个,学生马上到第个座位找到了宝盒师刚才老师和同学们给他提供了准确的信息,这位同学才能很快地确定宝盒的位臵,其实确定位臵很讲究方法的,今天我们就来学习如何确定位臵。出示课题确定位臵设计意图探索确定位臵需要两个数据探究新知,引出数对。说说班长的位臵师刚才提供了两条信息,才能迅速准确地确定宝盒的位臵？生个师是哪两条信息？生第几组,第几个师用这两条信息谁能说说班长的位臵？生我在第组的第个座位引出数对说的不错,现在来观察小青班的座位图。观察者是站在老师的位臵观察从左往右数第组第组等等请问小青的在什么位臵？第组第个说的非常好！谢谢！生在练习本上用数字或符号表示小青的位臵。可能出现的几种情况？,。,。刚才我们用对数,表示位臵,这种方法也叫做用数对表示位臵,数对的表示方法是先表示的方向,后表示纵的方向。通常要在两个数字外面加上,中间用,隔开。读作数对这里的和表示什么意思？生第组,第个学生回答是表示第列,是表示第个。第组第个和,两种表示方法,哪种更好些？为什么？师说的真好！再来说说小敏的座位是,小华的座位是,。,表示的位臵是第组第个,他是；,表示的位臵是第组第个,他是。,和,作比较。再说说,表示什么意思？说说自己的位臵你们会用数对表示小青他们的位臵了,课件下面也用数对说说本班同学的位臵。说说自己的位臵师刚才,几位同学说得都很好,下面请同桌互相用数对说说自己的位臵。在方格图中找位臵。师指列的同学问你们都在第几列？表示你们位臵的数对中都有几？生第列,我们的数对中都有。再请第行的同学起立,大家说说你们的数对中都有数字几？为什么？生都在第行,所以数对中也都有师说现在如果把每列的同学看成条条的纵向的竖线,把每行的同学看成条条横线,同学们闭上眼睛想想我班就变成了什么样？生全是格了。师出示棋盘问像不像这个遍布方格的棋盘。生像在方格图中标位臵师用手在棋盘下边和左边边指边说如果棋盘这里横向上的数分别表示第列第列,纵向上的数分别表示第行第行,那么,你能在这张图中用棋子摆出自己的位臵,然后再用数对标出来吗？找两名同学到棋盘上摆摆