说明利用多种情景使学生带着兴趣,带着目标进入新课学习通过问题导入,吸引学生注意力。在正课之前我以提问方式,抓住了学生的注意力；展示教师作品,图片,通过美的展现激发学习热情。以认知和能力目标为两条主线,采用螺旋上升的教学方法。在教学中以不同的教学形式让学生反复的熟知教学内容,不断的突出重难点,不断的强化技能要领,从而使学生的认知学习和能力水平始终处于种螺旋式上升状态。例如在重难点的教学中,我采用了教学中分折讲解,示范中着重突出,录像里反复播放等方法,次次的加深学生的认知。在技能训练中通过学生实践训练,教师纠编,学生竞赛再遍遍的突出重难点,这种看似简单的重复,其实是种认知不断升华的过程。再结合学生的动手训练,使其感性知识逐渐变成理性知识,并伴随技能水平不断提高上升为经验,即由会到懂再到精。以小组合作学习形式进行教学培养团队意识。每位同学都加入小组讨论中,共同分析重难点,总结要领利用竞赛巩固教学效果。教育心理学告诉我们学习中有意注意不可能长期维持。因此,如何提高学生继续学习的兴趣,增加课堂的有效性是我这堂课要解决的问题。为此,我在讲授,示范,训练,总结后采取了小组竞赛,方面利用学生的好胜心,激发兴奋点,巩固知识,增加课堂有效性,另方面利用团队竞赛中,学生注意力高度集中,从而创造出更好的作品,技能得到进步的提高。教法与学法为了顺利地完成以上的教学目标,更好的强化重点,易化难点我采用了以下几种教法情境教学法通过问题导入作品展示图片录象等来实现。讲授法用于讲清方法与步骤。分析法用于启发学生发现现象,分析成因,寻找解决方法,得到结果；示范法用于示范操作方法与步骤,增强感性认识；个案分析法用于分析个案,进行指导和纠偏；另外这是堂操作实践课,所以我更注重教会学生方法,发展并培养其能力,为了让学生都动起来,我组织了以下学习方法观察法指导学生在教师的指导下看示范录象图片作品并观察制作要领。实践法巩固所学,训练动手能力,获得经验；讨论法独立思考加团体合作,在讨论中总结要领,解决问题。小组合作学习法采用了小组合作学习的形式,让学生在合作竞争的氛围中积极地体验参与交流合作。说教学程序合理的安排教学程序是教学成功的关键所在,出于对教材教法的统盘考虑,我将本课时分为调动思维,新课呈现和巩固与延伸几个部分吸引学生注意力问题导入,教师引领学生进入问题情境。在课堂的开篇,我首先提问出污泥而不染,濯清涟而不妖是指那种花卉,引领学生进入问题情境。再问谁了解荷花的形象？,它有什么特点？使学生围绕课题进行思考,这样以吸引学生的注意力快速进入课堂,也活跃了课堂气氛,点明课题荷花的制作。新课呈现展现作品,点明学习目标在新课讲解前,为了增加学生的感性认识,我首先出示了荷花的实物图片和已雕刻好的荷花的作品,并提出希望,希望课后每位都能雕出束美丽的荷花,以进步点明教学目标。讲授新知然后正课讲解,教师先介绍选料,所用刀具,荷花制作的操作步骤,为学生理出个理性的制作过程。让学生知道萝卜如何步步变为荷花的。教师示范。紧接着教师示范,给学生个直观的感性过程,不仅是示范操作步骤,还要指导学生观察,突出花坯及叶状花瓣的制作要领,强调操作中的重难点。为了使这过程最大化,我通过实物投影,录像循环播放,不断的冲击其大脑神经,以求留下深刻印象。实践训练,评析纠偏模仿训练。为检验教学效果,我要求学生立刻进行实训环节每人雕朵荷花,要求他们安原先分配好的小组相互合作,共同完成,在实训的过程中继续播放录像。在其间由教师不断指导,强调重难点。评析,纠偏。当第朵花完成时,教师进行集中指导,评析,请每组同学合作总结出操作要领重难点。小组竞赛,巩固知识,提高技能在大家有了定操作经验后,我要求进行场比赛,即在规定时间里,看各小组完成的质量与数量并评出本节课的优秀小组。方面巩固强化知识；另方面通过竞赛激发学生的斗志与团队合作精神。总结活动教师带领学生共同总结本课的教学任务,教学重点与难点,拓展与延伸教师进行知识拓展,将这种雕刻的方法加以延伸,举反,类推睡莲和玉兰花的制作并加以比较,从而摸索出创新思路布置作业。每人雕刻束荷花,并拍成图片上交评比。板书设计课题选料用具原料制作过程操作要领知识拓展课件王菘舟教学设计荷花第课时篇第课时师同学们,你们看到过荷花吗？生我看见过荷花,荷花是在夏天开放的,有的红,有的白,多媒体出示荷花师原来荷花留给你的印象是这样的,那其他同学呢？生我见过,荷叶就像个个碧绿的大圆盘,花朵很大,开放时,就像张张笑脸,师说得真美,著名作家叶圣陶爷爷他也很喜欢荷花,他还用优美的文字描写了公园里满满的池荷花呢,文章的题目就叫荷花,这节课,就让我们起跟随着作者到文中去细细地欣赏吧。请同学们自由地读读课文,读读生字新词。遇到难读的句子还可以多读几遍。生自读课文师刚才同学们都自学得很认真,那么我们看看这些词语是不是都会读了,谁读给大伙儿来听听看。生读饱胀,翩翩起舞,挨挨挤挤师好,我们起来读读。生齐读饱胀,翩翩起舞,挨挨挤挤师你别看这儿只有个词语,但是有的词儿却特别难读,谁给大伙儿来提个醒。生翩不要读成扃,师翩翩起舞是什么意思呢？请同学们在字典中查查翩的意思,生查字典。师谁来说说生字典中翩翩的意思就是形容很轻快的跳舞,我想,翩翩起舞的意思应该就是说跳舞的姿势很美,很好看吧。师你说得没错,跳起优美的舞蹈来,就叫作翩翩起舞,那在什么时候,你们看到过谁在翩翩起舞啊？生春天,万紫千红,百花齐放时,蝴蝶在花丛中翩翩起舞,师是啊,蝴蝶是大自然中的舞蹈家呀,生艺术节开幕那天,同学们随着优美的音乐在舞台上翩翩起舞,师说得真好,看样子,大家不仅已经明白了翩翩起舞的意思,而且,还会用上这个词语了,我们再来看看,还有没有你们不懂的词语,生挨挨挤挤的意思我不太明白,师谁来帮助他。生挨挨挤挤的意思就是你挨着我,我挨着你,在课文中就是形容荷叶很多很挤,师你说得不错,课文中是说,在荷花池中,荷叶片紧挨着片,在风中,你挨着我,我挨着你,挨挨挤挤。师还有没有不理解的词语。生我想知道饱胀是什么意思,师怎么样的花骨花才是饱胀的。谁来做个动作表示下,生这个动作就是饱胀,师大家看仔细了吗？花骨朵这样鼓鼓的,很饱满的样子我们就可以用饱胀来形容。好,下面让我们起再来读读这些词语。生齐读这两个自然段。我忽然觉得hellip;hellip;师这池荷花在我们眼里是那么的楚楚动人,生机勃勃,作者怎能把这池荷花写得那么美呢？生因为作者观察得很仔细,写出了荷花不同的姿态。师是的,因为他观察得仔细,还有吗？生作者还展开丰富的想象,把自己当成是朵美丽的荷花。师是啊,作者用生动的语言把它看到的,闻到的,还有想到的景色都描绘了下来,把我们带到了个美妙的世界,我们仿佛闻到了那淡淡的荷花香,也仿佛看到了那池亭亭玉立的荷花香,请同学们把这篇课文中你最喜欢的内容来背下,行吗？生试背课文。师谁来试着背背看生背。师谁再给大伙儿背背。生背师他俩背得怎么样,谁来评价下,生我觉得他俩背得非常流利,非常有感情。师这篇课文写得非常的美,作者观察荷花也非常地仔细,那我们也要做个有心人,今天回去以后,请同学们细细看看,写种自己最喜欢的花,这节课我们就上到这儿,同学们再见。王菘舟教学设计荷花第课时篇教学目标,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察想象的能力。,训练学生有条理的表述能力。流利有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。并通过补充教材王冕看荷花片段的略读,扩大学生的知识面,培养阅读的兴趣,加深对课文的理解。教学重难点,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察想象的能力。,训练学生有条理的表述能力。教学设计思路设计理念情感素养是人的切素养的血肉。没有了情感,就没有什么素质可言。儿童是情感的王子,人小情多李吉林语。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究个情字。情者文之经情动而辞发为情造文等等阐述都表明情是文的命脉。小学语文教材正是情景交融的产物,其中蕴含着作者丰富的情感。荷花是篇写景记叙文,写了我在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事,赞美了荷花婀娜多姿生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。学生有情,教材亦有情,教材学生之间的情感的桥梁就是我们老师的情感,要由老师去传递,去强化,让学生随着教学过程的推进,入情动情移情课堂教学以情感为纽带,变得更富诱惑力,使学生的好学精神得到培养,促使学生在好学乐学中逐渐懂得爱,懂得热爱崇高,追求美好。设计思路在初读课文和激发动机中入情要让儿童的情感伴随着学习活动,这有个过程,其间包含着儿童的心理进程,首先需要启动。如果把儿童的情感比做小河要它漾起涟漪,泛起微波,需要外力的推动。或是像只蜻蜓在水上轻轻点;或是像阵微风悄悄地掠过水面,那它就平静不下来。新课启始,教师要放飞群蜻蜓,要送过阵微风,让孩子情感的河水荡漾起来,使他们对新课的学习,形成种期盼的欲望,关注的心理。在感受课文描写的形象中动情在学习语文的过程中,儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此,重要的环是要让学生去认识,去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受,就没有情感。因而,教师在引导儿童从初读进入细读的过程中,应该饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描绘,用图画的音乐的表演的艺术直观,让学生仿佛看到,也听到,整个心灵感受到,在学生眼前再现课文中描写的个个栩栩如生的形象。教材中有幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花素洁高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示,并配上富有感染力的音乐,让学生在音乐中去欣赏。在领悟课文的神韵中移情儿童在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,应牢牢把握,并顺势将教学过程推进,从细读进入精读。所谓精读即是读课文精彩片段词句,读出其神韵。课文语言不仅承载着人事景物的形象,更重要的是通过形象寄托着作者的情感意愿,及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时,要引导学生更深地理解语言,将学生的情感移入课文描写的对象上,从而使已激起的情感深化。然而,这虽是儿童情感的种不自禁的情感流向,但还是需要外力作用的。这就是借助比较区别;借助想象展开;借助语言媒介。通过这些,学生的情感会向深层发展,并产生移情活动。教师准备段配合学生看图想象的音乐;多媒体课件生字卡片。课时安排课时。人教版小学语文年级下册教案荷花人教版小学语文年级下册教案荷花板书设计形状看荷花自己变做了荷花姿态第课时教学内容教师活动学生活动导语,揭示课题。,在我们学校的对面有座非常美丽的公园莲湖公园,每到夏天的时候,那里总是会开满亭亭玉立的荷花。有个小姑娘非常爱荷花,她