疏通文章。根据刚才大家总结的方法再读课文,注意句子的停顿,可在需要停顿的地方画上斜线。读给小组同学听,还可以跟小组同学说说故事的大意。检查读书情况。指名读课文,其他同学评价。教师可作适当点拨齐读,读出古文的韵律美。说说课文的大概内容。过度大家已经熟读了课文,了解了课文的大意,现在我们来解决刚才大家提出的问题好吗？课件出示问题品读课文,感悟寓意。结合注释,借助工具书自学课文,可在书上圈圈点点写写。小组交流自学所得全班汇报交流,检查学生的自学情况。怎样理解‚笑‛字。用自己的话说说文章的大意。过度两个小孩为太阳什么时候离人近,什么时候离人远而争论不休,你想身临其境感受下这样的场面吗？分角色朗读课文。尝试性背诵,力争达到熟读成诵。联系实际,读写结合。师大学问家思想家教育家孔子这么简单的问题不能决也,难怪两小儿笑曰‚熟为汝多知乎？‛故事讲完了吗？想想,假如你是孔子,你会怎样想,怎样说呢？把你的想发泄出来,如果你想用白话文写,你自然是件驾轻就熟的事了,如果你也想感受下古人说话的韵味,可以用文言文写。学生写话。交流汇报,师生评价。此时,你认为孔子是个怎样的人？感悟寓意,超越文本,升华主题。孔子不能解决两小孩提出的问题,难道孔子真的没有学问吗？那为什么解决不了？那么时至今日,我们是否能很好的会大量小孩提出的问题呢？学生读课外搜集的有关这方面的材料听了这些材料,明白了两小儿争论的结果怎样了吧？尽管两小儿的看法都不正确,但我们从中也受到了很大的启示,说说你从这个故事中受到了怎样的启示？两小儿辩日不仅辩出了敢于独立思考大胆质疑的两个小孩,也辩出了位实事求是,学而不厌,诲人不倦的孔子,这是什么,这不是知识,这是知识下面再加个太阳板书智,这是智慧。人生需要知识,但更需要智慧,让我们记住两小儿辩日中那两个智慧的小孩和哪位智慧的孔夫子吧！在音乐的伴奏下,诵读全文,结束课文。作业有感情的背诵课文。想你的亲朋讲述两小儿辩日的故事,听听他们的评价。附板书两小儿辩日近大远小故不能决远凉近热。教学准备多媒体课件教学过程问题导入学生思考并回答。引课激疑天当中,太阳什么离地球最近,什么时候离地球最远？你的`依据什么？初读课文,纠正字词发音斗盂沧为孰为汝知重点引导学生学习盂孰汝个字的写法自读课文,流利朗读。理解文意,理解文本内容。,尝试解决疑难字词句,解决疑难。辩斗其故以日中去及盂则为沧沧凉凉探汤决孰汝知翻译课文,理解课文内容诵读训练,说说你觉得应该用怎样的语气语速去读,为什么？边自读,边揣摩。总的说来,孩子的语气以天真自信要强为主,语速根据语言内容有快慢之分。叙述部分语速适中,体现孔子好奇,体现思考之后无奈也不能决的情景。作业布臵背诵课文。诵读欣赏两小儿辩日黄纱巾教学设计篇设计理念在新课标基本理念的指导下,精心组织学习活动,关注过程,为学生提供个交互式的学习平台,通过生生合作师生合作同桌合作小组合作全班合作,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐读趣学,学有所得。学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读；重点在读,难点也在读。因此,在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生,初次接触文言文,更应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,从而丰富语文的积累,培养语感,发展思维。设计特色乐读趣学自主感悟教学流程及设计意图引课激疑在上课之前老师迫切想了解个问题咱们班是女生聪明还是男生聪明板书辩大家辩论的非常激烈,老师发现我国的汉字非常有趣,大家看这个‚辩‛字,中间是个什么部首,两边像是什么？是谁聪明,事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时见高低。今天我们要学的课文就是篇有关辩论的故事,看到这个‚辩‛字你想知道些什么问题？由‚辩‛这中心词入手提出问题,激发学生学习兴趣。定向研法看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？那么,你认为这节课我们还应该做几件事？引导学生来定向朗读背诵译文这几件事如何去完成？自学释疑范读好,让我们先来把课文试着读上两遍,看看能读懂些什么。生读感觉如何,有什么收获？读不通顺就是收获,因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同,有哪些不同？生谈想听老师读读吗？好,老师读时请你认真听听是怎样停顿的,你认为必要的地方可以拿笔画画。师范读听懂些什么吗？必要的范读和领读放在学生‚悱‛‚愤‛状态下进行,效果会更好。领读试读来,先跟着老师读遍出示有停顿提示的原文领读。下面请大家自由朗读几遍,想怎么读就怎么读,摇头晃脑地读,前俯后仰地读,都行,开始吧。生自由读,这里要给足时间。讨论读法→练读→评读读,已经通顺了,我们先来看看课前提出的问题懂了吗？鼓励生畅所欲言书读百遍,其义自见。同学收获真不小,看来多读确实是个好办法。使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。合作译文文章的大概意思差不多读懂了,能把原文翻译下吗？大胆地告诉老师译文中有什么困难？刚才大家纠出了群小坏蛋,这是我们译文中的拦路虎,害怕吗？好,下面我们就封杀拦路虎！老师已把文章和注解搬到了屏幕上课件。下面我们来个小比赛,看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕,自己弄不懂的地方作上记号,可以和同桌商量解决。男读女译→女读男译→师读生译遍遍不同形式地翻译,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐读趣学,学有所得。合作汇报好,老师还有个难题,发表生看看难不难,但老师的要求可有点难,请注意看要求课件人小组合作填写,共同汇报。但个人必须用种方式填写表格用个字填写；用现代语言填写；用原文填写；口头叙述。日始出时日中时人物观点理由观点理由小儿甲小儿乙小组合作表填,举多得,既有读文译文的检测,又有概括能力口语表达能力的培养,还是合作创新的体现。诵读表演师生分角色→分组分角色下面我们分角色朗读,女生扮‚小儿‛,男生扮‚另小儿‛,老师读旁白,咱们看看哪‚小儿‛读得好。男女生不分上下,我们再分级分角色比赛比赛。诵读欣赏《两小儿辩日》《黄纱巾》教学设计（12篇）。E分钟内背全文。老师统计总分,选出下轮附加题擂主。附加题夸父逐日说说你对夸父这神话人物的认识。两小儿辩日由‚孔子不能决也‛你受到什么启示？师生共同评出这次擂台赛的冠军,给予鼓励。全体同学齐声朗读两文。课内延伸。联系实际启发学生学习古人执著探索的精神和谦虚诚实的品德。夸父逐日这篇神话表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索征服大自然的强烈愿望和顽强意志。可联系同学们平时的学习情况,鼓励大家要像夸父那样在学习上做到坚持不懈敢于探索。〈〈两小儿辩日〉〉这篇短文说明人们懂得的东西总是有限的,知识是无穷尽的,即使是博学多闻的孔子也会有所不知,所以要谦虚诚实,做到‚知之为知之,不知为不知‛。可联系同学们平时的学习情况,告诫大家学习中不能不懂装懂,要谦虚好问,才能有所收获。布臵作业。〈〈读〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈读〈两小儿辩日〉有感〉〉要求A字数字左右。B要联系实际。两大兴趣小组在练习本上完成刚才对方的赛题。专家点评这教学设计渗透着‚新课标‛关于阅读教学的新理念。它目标明确,重点突出,可操作性强。它关注学生的发展,力图培养学生的阅读兴趣,既注重合作是学习,又注重发展学生的审美个性；既尊重学生的主体地位,有充分发挥教师的主导作用；既强调了文言文阅读教学中的‚言‛,即积累文字法词法等知识,构建其知识结构,又不淡化文言文阅读教学中的‚文‛,即从文本中获取审美体验。诵读欣赏两小儿辩日黄纱巾教学设计篇教学目标,了解故事内容。背诵课文。,领悟课文所表达的意思。‚盂孰汝‛个会认字和‚盂孰‛个会写字。教学重点流利地朗读背诵课文。教学难点让学生参考注释读懂每句话的意思。疏通文意,组织交流,结合不懂的地方,相机点拨。游游历,游学提示这是古文的个特点字词古今含义不同除去这个游字外,还有去,在古文中的解释为距离。课文意思读懂了,下面就请同学们带着这个作业再读课文,思考找出问题的答案。课文讲的是两个小儿在争论。对这问题,两小儿的看法截然相反,从中找出相关的语句,画上。两小儿的理由各是什么？分别用和找出文中相关的语句。指名交流。课文的自然段阐述了两个小儿的不同观点。下面就请大组的同学来读第个小儿的理由,大组的同学读第个小儿的理由,提示语有我读。两小儿各执己见,争辩不下,既然是辩论,应强调自己的观点,所以必须注意辩论时的语调,下面就请同桌两位同学分角色来辩辩。谁还愿意来试试？谁愿意和老师进行辩论？练读自然段。深化文章。对于两小儿争论的问题,两千多年前的孔子是如何回答的？两小儿面对孔子的回答他们又是什么样的态度呢？这笑是种什么样的笑？生答是吗？再读读,然后体会下是善意的笑还是恶意的笑？孔子知道远近的问题吗？不知道就说不知道,这叫什么？知之为知之,不知为不知孔子这样的`态度,该嘲讽冷笑吗？你们说孔子做的对吗？对在哪里？实事求是合作学习,相互交流资源。两小儿争论的问题究竟怎样解答呢？课前老师请同学们搜集了有关的资料,谁能来解答两小儿争论的问题。指名回答假如你是孔子,当然你是掌握了现代科学知识的孔子,你会对这两个小孩说些什么呢？现在我们就来演演新编两小儿辩日。小组排练分旁白孔子小儿另小儿,小组创造性地表演,师巡视指导提示可融入孔子对两小儿的评价鼓励；两小儿对孔子的佩服；孔子的自我感叹等学生表演。选两组齐读课文。下面,就让我们再起来读读课文。如有时间,练习背诵布臵作业探究作业给两小儿写信,告诉他们所争辩的问题的答案。把两小儿辩日这个故事讲给你的伙伴听,并考考他们。收集与太阳有关的资料,举办你对太阳知多少的班队活动。写读后感读两小儿辩日后所想到的诵读欣赏两小儿辩日黄纱巾教学设计篇引言‚积极倡导自主合作探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程‛,这是新的课程标准明确提出的基本理念。选自列子〃汤问的两小儿辩日文属于传统经典篇目,但它出现在新课程标准与理念统摄下的新教材中,教学设计就应该跳出传统教学的框子。为此,在教授此课时,我尝试设计以学生的活动为主线的教学方案,让学生能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,力求达到‚积累文言词语,理解本文寓意‛的教学目标,力争在教法上有新的突破。背景以新课程标准倡导的新理念为主要内容的教育教学改革正如火如荼的开展,我校领导积极抓住这契机,不惜花费大量的人力物力,于今年月带领高初中教师北上河北衡水南下江苏洋思取经学习；他们还亲自驱车前往陕西师大拜访‚诱思探究‛教学理论的创始人张熊飞教授,把最新的教育理念传授给教师。至此,全校自上而下掀起了探究学习和课堂教学改革的高潮,在这种轰轰烈烈的教改氛围中,每位教师都深深地感到,改尚恐不及,不改则更无立身之处。作为名线教师,我切实体会到落实新的教育教学理念,关键在于课堂。为此,在教授经典古文两小儿辩日文时,我特意设计了套全新的为初学生所乐于接受的教学形式。适逢市教研员李亚红等行位专家到我校检查新教材课改进展情况,听了我这节课；当时陪同听课的还有我校教学副校长和语文组同仁,共计十位老师。教学过程,疏通文义怀