自然段讲的是火烧云吗？不是火烧云,是火烧云到来之前的霞光。最后个自然段还在讲火烧云吗？这个自然段讲火烧云不见了,看不清了。现在请同学们考虑本文自然段之间的关系,应该按什么顺序分段。这篇课文是按照火烧云到来前出现时消退后的顺序来写的,因此应该分为段。教师板书段,学生讨论段意。第段第自然段这段没有直接写火烧云,而是通过写霞光照射下人和动物显出各种美丽的颜色,从侧面描写绚丽多彩的火烧云的,并告诉我们这是晚上太阳要落山时的火烧云,也就是说火烧云就要来了。因此,这段的段意应该是写天上的霞光照到地上的情景。第段第～第自然段这段主要是先写了火烧云的颜色,又写了火烧云的形态,以及它们的各种变化。因此这段段意应该是具体写火烧云的颜色形状的变化。第段第自然段这段写到火烧云越来越恍惚,变化极快,几乎看不清楚了,说明火烧云就要消失了。因此,这段段意应该是火烧云退去时的景象。通过这样的分析,请同学说出这篇课文的写作顺序,巩固对本文结构的认识。这篇课文是按照火烧云的到来出现退去的顺序写的。请同学熟读课文,为进步理解火烧云的变化做准备。第课时教学目标理解课文内容,了解火烧云及火烧云颜色形状的变化,激发学生热爱大自然观察大自然的兴趣。学习仔细观察运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。有感情地背诵课文,注意积累好词好句。教学重点难点学习仔细观察,运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。教学用具幻灯机,录音机,小黑板。火烧云幻灯片。有条件可以播放火烧云的录像片。教学过程导入新课。教师板书课题,请同学齐读课题,并以课题为题。请同学讨论,以达到了解学生对火烧云认识程度的目的。什么叫火烧云？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞,色彩非常美丽。,抓住特点。已故作家萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘,语言精练准确,使人读后有身临其境的感觉。那么作者是按照怎样的顺序写火烧云的呢？课文是按照火烧云到来前出现时消退后的顺序写的。板书到来前出现时消退后请同学们听配乐朗读课文,思考作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪段主要写了这特点？作者抓住了火烧云颜色和形状的变化来写的,课文第段主要写了这特点。以读促讲,启发想象。火烧云出现之前,天空及周围的景物是怎样的？读读,想想。火烧云出现之前,天空布满霞光,周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。板书霞光照耀霞光使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读读,画画,说说。霞光使小孩大白狗红公鸡黑母鸡小白猪老头儿的胡须都在颜色上发生了不同的变化。作者通过仔细观察,抓住了人物的神态动作语言心情具体描写了火烧云出现前的景物。火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？提示同学把小孩大白狗红公鸡黑母鸡小白猪老头儿的胡须的颜色变化前后的情况对比着想象。由于霞光照在它他们身上,使颜色发生了变化。但是因为底色不同,所以变化之后的颜色也不同。指导朗读,体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。设计意图学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。学习火烧云下去的部分自然段,想想,你读懂了什么？可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。会儿工夫,火烧云下去了。孩子们看累了,低下头,揉揉眼睛,想沉静会儿再看,火烧云却下去了,这时他们的心情怎样？留恋惋惜谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。导是呀,这么美的景象,转眼就消失了,怎能不使人留恋呢？不过,细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的刻记录了下来。让我们随着录音再次去领略下吧。播放课文情景朗读设计意图在学完课文之后,让学生边听录音边想象,把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中请学生配音播放火烧云形状变化的录像,请位同学分别为马狗狮子这部分内容配音。总结课文同学们,这节课老师带领大家起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状,相信火烧云那美丽的景色,作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀,正如位哲人所说的,这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛！只要你们留心观察,就会发现更多的大自然的奇丽景象,就会发觉我们的世界原来是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景出示图片目的有是结合课本中泡泡处的提示,让学生明白生活中学会积累做个有心人；是为下节课的口语交际做准备。同学们,愿你们用明亮的眼睛美好的心灵不断地去发现美享受美创造美。教学反思这是我到新的学校第节公开课。通过这课的教学,我深有感触。经过专家和领导的点评,找出了本节课不成功的原因。对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位,没做到因材施教。且至今天为止,我虽已和该班孩子共同学习了天,但对孩子的知识层面和接受水平了解不够,所以在本文的教学中,不敢引导学生自读质疑互相讨论大胆尝试,没能因材施教；对教材把握不准确,这是篇独立阅读课文,我却安排了两课时公开课讲的第课时。教学方式转变不到位。我忽视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异学生思维水平的差异学生理解水平的差异学习要求及侧重点的差异同样是语文教学,小学语文似乎更注重情感领悟更关注人文信息,而中学语文课,更注重语文知识的积累。没能及时改变教学方式教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大,讲述内容过多,让学生自由读的时间不够,许多知识只能笔带过,导致学生掌握不够好。没充分发挥学生主导作用。没体现出学生是探究者,没给学生学习的自主权,整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学生来讨论质疑的时间。忽略了让学生自己发现和解决问题的过程,没让学生体验到学习的自主感和责任感最后的图片展示纯属画蛇添足,目的性不是很明确。上火烧云教学设计篇北京史家胡同小学特级教师杨丽娜教材分析火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。这是篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看全文结构完整统,段层错落有序；内容丰富充实,更富于变化；语言有韵律有气势,瑰丽动人。因此,是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文,可以激发学生热爱生活热爱大自然的情趣,提高学生审美鉴美的能力。这篇课文共个自然段,按火烧云变化来安排材料的。全文可分大段第段写火烧云上来时,天空中的霞光使大地的切都改变了颜色。第段写火烧云的颜色形状在不断变化着。第段写火烧云下去了。全文紧紧抓住变来写的。首先写出火烧云上来时,它的霞光使小孩子的脸大白狗红公鸡黑母鸡小白猪老头儿的胡子都在极短的时间内改变了本来的色彩,染上了层神秘的颜色。抓住了个变字,可以使学生理解晚饭过后人们看到火烧云上来了那种惊喜的心情,体味老人笑盈盈地看着他的小猪以及乘凉人说您老人家必要高寿,您老是金胡子了那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐,带来了生活的情趣。接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快变化之多,是火烧云的特点。课文第段用了会儿会儿说明了变化快,又暗示了色彩繁多。这个会儿构成组排比句,可见天空颜色变化气势壮观,令人陶醉。课文中使用了种方法表现色彩的繁多红彤彤金灿灿突出了烧时色彩的光亮；半紫半黄半灰半百合色是两种色彩的融合；葡萄灰梨黄茄子紫是以拟物的方法,更生动更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这段时,抓住这些词语,让学生理解想象,可以使学生体会大自然的神奇瑰丽,激发学生的情感。课文第至第段写火烧云形状千姿百态,瞬息万变。马是跪着的,那条狗十分凶猛,头大狮子也是那样蹲着,很威武很镇静地蹲着。这些描写将火烧云如马如狗如狮的形态生动形象地表现出来了。会儿变模糊了,忽然也不见了,接着看不到了这些词句,反映了马狗狮变化匆匆,来无踪去无影的特点。最后写火烧云下去了。天空偏偏不等待那些爱好它的孩子这拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们,也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后句会儿工夫,火烧云下去了做为全文的结尾,与开头句晚饭过后,火烧云上来了形成首尾呼应,使全文结构严谨,同时也再次显示了火烧云变化的神速,说明了火烧云是在很短时间内出现的种自然现象。然而,它留给人们的是欢乐与美好,迷恋与向往。这是篇文质兼美的散文。品味句子的意思,体味思想情感,是本文教学的重点,也是难点。,对他说您老人家必要高寿,您老是金胡子了。这是句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的,在火烧云霞光的照射下,变成了金黄的,长金胡子的人是没有的,乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福,充满了幽默与风趣,也表现了乘凉人喜悦心情。会儿红彤彤的,会儿金灿灿的,会儿半紫半黄,会儿半灰半百合色。这句话连用了个半,不是表示左半为紫,右半为黄,也不是分之的紫,分之的黄,而是紫与黄,灰与百合色的混合体。其中紫色与黄色的多与少,浓与淡,又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。这句话中的恍恍惚惚是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太阳落下去了,火烧云就要消失了的缘故。正因为如此,所以火烧云的形状是模糊的,既像这个,又像那个,这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的,又是瞬息万变的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。部分词语的意思可结合课文内容理解笑盈盈盈,充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪,那种高兴喜悦的样子。恍恍惚惚看不真切,模糊不清。火烧云日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。本课教学的重难点,了解文章的段落层次,是学习本文的重难点之。课文分大段第大段自然段讲晚饭过后火烧云上来了。概括段意。通读全文是正确划分段落的基础,然后理清文章的脉络,弄懂自然段间的关系。分段之前教师指导学生讨论,日落时的火烧云究竟是什么样子的？课文的哪部分讲到了这点？课文的第自然段讲的是火烧云的样子。第自然段讲的是火烧云吗？不是火烧云,是火烧云到来之前的霞光。最后个自然段还在讲火烧云吗？这个自然段讲火烧云不见了,看不清了。现在请同学们考虑本文自然段之间的关系,应该按什么顺序分段。这篇课文是按照火烧云到来前出现时消退后的顺序来写的,因此应该分为段。教师板书段,学生讨论段意。第段第自然段这段没有直接写火烧云,而是通过写霞光照射下人和动物显出各种美丽的颜色,从侧面描写绚丽多彩的火烧云的,并告诉我们这是晚上太阳要落山时的火烧云,也就是说火烧云就要来了。因此,这段的段意应该是写天上的霞光照到地上的情景。第段第～第自然段这段主要是先写了火烧云的颜色,又写了火烧云的形态,以及它们的各种变化。因此这段段意应该是具体写火烧云的颜色形状的变化。第段第自然段这段写到火烧云越来越恍惚,变化极快,几乎看不清楚了,说明火烧云就要消失了。因此,这段段意应该是火烧云退去时的景象。通过这样的分析,请同学说出这篇课文的写作顺序,巩固对本文结构的认识。这篇课文是按照火烧云的到