了这首诗,不但描写了长江两岸雄伟壮丽的景色,而且表达了自己经过艰难岁月之后,被释放的喜悦心情。为什么说千里迢迢的江陵天就可以到达？顺水行船客观；心情愉快,急切盼归主观。指导有感情地朗读。我们再读这首诗,不但要从字面上理解诗意,还要体会诗人的感情。学生有感情地背诵全诗。布臵作业读李白和杜甫的诗,然后利用队会时间开个班级诗会,看谁知道得多,理解得准确。板书设计教案点评重点是通过多种形式引导学生反复朗读古诗,最后达到熟练背诵的目的。在背诵的基础上,帮助学生理解重点词语和诗句,让学生结合对词语的理解,自己去理解整首诗歌的意思。最后,老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的些特点。针对这种教学思路,同时设计了配合教案的多媒体演示课件,用来辅助老师教学。年级语文古诗两首教学设计篇教材简说本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗,内容和观察角度不同,但都能看出作者用心发现的特点,草是首咏物诗,情景交融,形象生动地表现了野草顽强的生命力。宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课,要让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。学习目标个生字,会写个字。流利在感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天热爱生活的情感。教学流程第课时导入小朋友们,大家从小到现在定会背不少诗吧,今天我们就来比比谁会背的多,指名背古诗,不能重复。在语境中整体认读,自主识字。自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。结合语言环境自主认读。教师检查认读情况,随机纠正读音。注意‚荣‛不要读成yóng；‚宿‛是多音字,在本课读sù；‚疏‛要读翘舌音。小组内相互检查认读情况。出示小草在春夏秋冬季中的不同画面,想想‚枯‛和‚荣‛应该分别是哪幅图描绘的景象。如果班上有姓徐的同学,或者有的同学认识姓徐的人,就请他教大家识记‚徐‛这个了。如,宿,住宿宿舍。,如,离篱味未。巩固音形。本课个字要写的字中平翘舌音的字较多,翘舌音；追zhuī烧shāo荣róng；平舌音菜cài宿sù。建议写字前引导学生再次认读这些字,巩固读音。观察发现。本课的个字包含了种结构,要引导学生仔细观察发现,引导学生正确书写。独体字未左右结构枯徐烧上下结构宿菜上中下结构荣半包围结构追店重点讲解。未可以先复习下‚味‛字,再指导书写。上横要短下横要长；撇捺要舒展。荣草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,‚木‛字横要短,撇捺伸展开。宿宝盖不宜太宽。烧火字旁捺要变点；右上部不要写成‚戈‛,第笔斜钩要有弯度；下面的‚兀‛字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。第课时导入汇报学生查找的资料,了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗小池。朗读感悟,借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题,如,结合‚岁月岁岁平安辞旧岁‛等词语理解诗中的‚岁‛‚年‛的意思,结合‚奔走相告‛‚走马看花‛等词语理解诗中的‚走‛‚跑‛的意思。,感受古诗的韵律美和节奏美。读草的第行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔；第行突出‚枯‛‚荣‛,感觉野草年度的枯槁和茂盛；第行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强；第行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳柔和,快慢有致,渲染农村宁静柔美的环境气氛；第行用欢快跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第行‚无处寻‛读得慢而稳,表现出失望的心情和深远的意境。,体会诗人情感,培养想象力。朗读草时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。朗读宿新市徐公店时,想象金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。,边读,边想象画面,体会感情。,引导学生给第首诗编个故事。积累运用。草原诗后行的内容。学生朗读。两个黄鹏鸣翠柳,行白鹭上青天。窗含西岭干秋雪,门泊东吴万里船。全诗表达作者什么感情？抒发了作者对平静生活的向往。体会写法诗人为什么能描绘出这么美的画面呢？他运用了什么方法？你们想知道吗？齐读全诗,仔细体会。教师总结古诗是个不相连属的句子,句便是幅图画,短短句写景,有层次,有远近,声情并茂。而且黄翠白绿,众彩缤纷,形象鲜明活泼,分而不散,从而充分表现了诗人恬静开朗,跃跃欲归的内心世界。同时这首诗语言清新质朴,对偶工整,朗朗上口,具有形式美和音乐美。背诵全诗,体会美感布臵作业。第课时学习目标学习早发白帝城这首诗。教学步骤复习导入绝句。创设情境,交代学习方法早发白帝城音乐鉴赏的视频资料。今天,老师要教大家种新的学习方法‚读法‛来学习古诗。什么叫‚读法‛？又该怎样运用‚读法‛来学习古诗呢？出示‚读法‛读通,咬准音；读懂,知大意；读精,解词义；读会,达意境；会读,有感情。指导学习早发白帝城,解题。‚发‛在这里的读音和意思是什么？fa出发读了这个题目知道了什么？你还想知道什么？早上从白帝城出发早上从白帝城出发去哪里？怎么走的？在学习这首诗时就会解决我们的疑问。这首诗主要内容是什么？‚读法‛开始学习诗句读通,咬准音。正字朝zhāo还huán重chóng字形帝上中下结构,辞左右结构,猿左右结构读懂,知大意。朝早晨。辞辞别离开。还返回。啼不住不停地叫。轻舟轻快的小船。万重山重又重的大山。读精,解词义。通读全诗,根据每句诗所写的内容,给诗分层。每层写了什么内容？这首诗分两层意思来写,第层告诉我们诗人出发的时间和到达目的地的时间；第层写长江两岸的景色。指名读第句‚朝辞白帝彩云间,千里江陵日还‛,读后你知道了什么？知道了作者早晨从白帝城出发,天的时间就到了千里之外的江陵城。作者什么时间离开白帝城出发的？从诗中哪些词可以看出来？诗人早晨从白帝城出发。从‚朝‛和‚彩云间‛这两个词语中可以看出来,当诗人离开白帝城时,天上彩霞片。表示他心情是很愉快的。‚彩云间‛词,除了写出时间,还写出了白帝城的什么特点？很高教师讲解白帝城在今川省奉节县城东白帝山上,所以作者讲在‚彩云间‛。从白帝城到江陵有多远？诗人乘船走了多长时间？从诗歌的哪些词语中可以看出来？从白帝城到江陵有多里远,诗人乘船只用天时间就到达江陵了。诗中的‚千里‛,‚日‛都是虚指,以空间之远与时间之短作悬殊对比,说明船开得很快。小结这两行诗,是突出白帝城之高,是反映了行船的速度快,朗读时,除了要把顺水行船速度极快的意思表达出来,还要表达诗人的心情同飞舟样轻快。指导朗读。朝辞白帝彩云间,千里江陵日还。第层是写长江两岸的景色,作者抓住了什么来写。抓住‚猿声‛和‚万重山‛来写。作者为什么要写‚猿声‛和‚万重山‛？明确当年长江峡,都是高山峻岭,悬崖峭壁。猿猴的叫声常常会在深山峡谷中引起回声,声接声,声声不断地传播开去。李白乘船顺水而下时,在两岸猿猴的啼叫声中,轻快的小船已经穿过重又重的大山。作者在这里用猿猴的啼叫声和重重高山突出行船的轻快和沿途景色的壮丽。指导朗读注意把‚快‛的意思读出来两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。分组讨论,指名说早晨,作者离开了仿佛在彩云中间的白帝城,远隔千里的江陵,只要天的时间就到了。两岸猿猴的啼叫声,声接声还没停下来,轻快的小船已经穿过重又重高山。学生边看早发白帝城的影碟,边听师范读古诗。有的是对内容的掌握,有的是对中心思想的理解,还有的会是学习古诗的方法等。我们应该引导学生向深层次思考。当然,要求不能很高,能够大概说出意思就行了。因为毕竟才年级,还是学习古诗的起步阶段,在今后漫长的求学道路上,他们会慢慢感悟的。作业设计根据本节课的重难点和设计作业时的‚基础性灵活性延伸性‚这几个特点,我适量地设计了这些作业要求学生完成练习册中的题目,巩固基础知识。鼓励学生在课后继续积累些古诗词,准备进行古诗朗诵大赛。现在我简单来讲讲第教时的教学安排。我先进行锄禾的复习检查,然后半扶半放地引导学生学悯农,质疑问难,对他们不懂的地方稍加点拨,要求学生能理解字义,理解诗句,熟读成诵,并能体会诗人对于劳动者的同情。然后我放手让学生学习咏鹅春晓这两首古诗,让学生进步在小组的讨论过程中掌握知识。当然,对于补充的咏鹅春晓两首古诗,要求放宽,只要基本理解古诗意思就行了。我的说课到此结束,肯定有很多不足之处,请老师们多指教,谢谢。附板书锄禾解诗题锄禾知诗人李绅唐明诗意当皆粒粒皆辛苦诵诗句严肃较沉重年级语文古诗两首教学设计篇教材分析古诗两首有两首诗,首是江南春,首是春日偶成。江南春是首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅,描绘了广阔的画面。它不是以个具体的地方为对象,而是着眼于整个江南特有的景色,故题为江南春。全诗以高度概括的笔法,勾勒了江南地区的风物,描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明,情味隽永。首言绝句,能展现出这样幅广阔的画卷,真可谓‚尺幅千里‛了。春日偶成,作者宋代诗人程颢,这首诗是作者春日郊游,即景生情,意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的愉快心情。教学要求能正确流利有感情地朗读课文,背诵两首古诗。学会本课的个生字,理解词语及诗句的意思。想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。教学重点通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵。结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。教学难点诵读古诗,体会作者从听觉触觉视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。教学时间两课时谈‚春‛,导诗。师春天直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象,同学们在你的头脑中有哪些描写‚春天‛的诗句？生春晓春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。生春夜喜雨好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。生凉州词黄河远上白云间,片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。〘设计意图从学生的已知经验入手,不仅能在新旧知识中架起桥梁,唤起学生对春天的遐想,而且为后的说春议春颂春做好了情感铺垫。〙师今天,老师给大家带来了两首描写春天的古诗,首是杜牧写的江南春；首是程颢写的春日偶成。下面让我们起走进这两首诗,看看作者是如何来写春天的。说‚春‛,学诗。生自由轻声读这两首诗。反复读上几遍后师通过课前的预习和刚才的自读,老师已能感受到大家能熟练地朗读这两首诗了,能不能读出来让大家欣赏欣赏。生个个跃跃欲试地。指名学生读这两首古诗,教师穿插其中适时给予评价。师大家都能熟练地朗读这两首古诗了,老师真为大家感到高兴,那么这两首古诗,作者抓住了春天的哪些景物来写的？描绘出了春天怎样的幅画面？下面分小组合作学习,大家可重点选择首诗,结合诗的译文进行讨论,然后汇总本小组的建议进行交流。〘设计意图新课程要求合作学习的问题要有研究的价值,要能调动学生合作学习的积极性,