叽叽喳喳指手画脚这两个词当中你体会到了什么？带着自己的体会读──自然段,并指导朗读。课后延伸除了这个办法你还能想出什么办法来问候科利亚？说说你和朋友之间的故事。窗前的气球这个故事读起来亲切而温暖。其实,我们每个人都有好朋友,我们和朋友之间也发生过许多感人的故事。请说说你和朋友之间的故事。小结科利亚得了传染病很不幸,但他又是幸福的。因为它有很多同学关心他。窗前的这只气球很普通,但它代表着份惊喜,份问候,片真情,它传递着同学之间纯洁的友谊。作业回家之后把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。板书设计孤独好了许多窗前的气球难受高兴地笑了小学年级上册窗前的气球说课稿篇我说课的内容是人教版课改实验教材第册的第课窗前的气球。课文讲述了科利亚得了传染病,住在医院里。他的同学们借个飘在窗前的红气球,给他送去问候,送去关怀的真情故事。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心,引导着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。本课由两课时完成。第课时教学字词和进行初步的阅读。下面我仅就第课时向大家介绍。教学目标有知识目标会用可爱的高兴地写句子。能力目标正确流利有感情地朗读课文。在课文的学习中培养学生自主学习独立思考的能力;让学生凭借教材展开想象,培养学生的创新能力和语言表达能力。科利亚这么孤单,我们再起去看看他。这是我再播放段动画。当学生看到科利亚的笑脸和窗前的红气球时,自然产生疑问气球是从哪来的？科利亚为什么笑得这么开心？些有价值的问题呈现出来。我随即鼓励道你们这么聪明,自己到文中去找找答案吧。于是我放手让学生自主阅读第至段,并在自己有所发现,有所感悟的地方或者是不懂的地方做些记号,然后在小组中交流,全班交流。在理解气球是怎样飘到窗前这问题时,我让学生找出第段中自己喜欢的词语,引导学生抓住摇摇摆摆上下两个词想象气球的动态,有的学生还配上动作演演,展现出儿童的天真。学习第段,让学生注意体会气球上画着张可爱的小脸和他好像看见米莎拉动拴着气球的绳子,几个同学站在周,叽叽喳喳地指手画脚这两句话蕴含的感情。科利亚由这张可爱的笑脸联想到的,是幅多么美好的画面！这里让学生展开联想,描述自己头脑中的画面。有的说科利亚想到和同学们在教室里上课,有的说科利亚想到和小伙伴块踢足球,总之,孩子们尽情地想象着校园里的美好生活。理解指手画脚时,学生有定困难。我引导学生想象科利亚的同学站在周可能会说些什么,做些什么。这样,边说边做动作指挥别人,就是指手画脚。这环节,让学生自主读书,动笔墨读书,激发学生阅读欲望。在学生充分阅读,充分感悟之后,再次让童心飞翔,让想象驰骋,把他们带到科利亚的世界,让他们领悟到科利亚的高兴是由于他想到了幅幅多么美好的画面,使学生的情感再次得到升华。读是阅读的基础,运用才是学习的目的。因此,我还设计了比较句子和用可爱的高兴地写句话的练习。先用可爱的高兴地说短语,再让学生把短语扩展成句子说说,最后完成书上的读读写写。这样说写结合,循序渐进,加强了词句的训练,使学生真正将课文中规范的语言内化成自己的语言。学到这里,学生的心情已经随着科利亚轻松了许多,再进行朗读训练,孩子们的脸上自然带着微笑,语气也随之欢快起来。窗前的气球在说话,心里暖洋洋的科利亚在说话。为了给学生提供个想象说话的空间,我设计了这样个情境。让学生成为剧中人,让气球撞击打开想象的大门,带着自己的情感体验走进课文,走进爱心小世界。孩子们畅所欲言科利亚,祝你早日康复！科利亚,你寂寞的时候就想想我们吧。谢谢同学们,有了你们的关心,我定很快好起来。这环节的教学让人始终沉浸在种温馨的氛围中。句句充满童真的问候语,包含着孩子们浓浓的情谊。使在座的每个人,心中都顿生暖意。最后教师小结科利亚也许是被可爱的笑脸逗乐而笑；也许是为米莎的创举而开心的笑；也许是忘了病房里的孤独而高兴地笑总之,这个飘在窗前的红气球,给科利亚带来的是声问候,个惊喜,它代表着全班同学真诚的心。拓展延伸,深化主题。当学生借助气球向科利亚表达问候之后,我再次开启学生的思维个学生你还有什么好办法问候科利亚？个学生说老师,现在科技发达了,有种遥控飞机,我可以把要说的话写在纸上,用遥控飞机送到科利亚窗前。其他孩子也争先恐后地回答放风筝打电话写信录音等等,孩子们在想办法的同时,也感受到了现代化设备给人们带来的方便。最后我说老师的心里暖融融的,你们有什么感受？学生谈要和同学友好相处,要能替他人着想,有的讲了发生在自己身边的友情故事,深化了文章主题。这节课我设计了这样的作业班级中有哪些同学需要你帮助鼓励？用你喜欢的方式向他表达友谊,可以给他画个可爱的笑脸,说几句鼓励的话,或写几句知心话等。板书设计主要采用图文式板书,内容突出了课文的重点,能吸引学生的注意力。总之,对于年级的学生来说,人文性首先以童心为基础。我在教学中努力追寻童心,以童心与儿童对话,让学生在语文实践中感受语文,体悟情趣,拥抱美好的生活。本课只是我个人的理解,希望领导和老师多提宝贵意见,谢谢大家。小学二年级上册《窗前的气球》说课稿（5篇）。本课的教学重难点是让学生体会科利亚前后两次心情的变化,并凭借教材展开想象。同时受到珍惜友谊的良好教育。语文教学是有情感有生命的。语文课程标准指出在自主阅读过程中,通过学生,教师,文本之间的对话,通过挖掘文本中的空白点,放飞想象,唤醒学生的人生体验,激活生活积累。因此我设计了以下个教学环节儿歌激趣,巩固识字。教学伊始,我先出示首体现课文内容的儿歌,让学生边拍手边读。学生的情绪下子被调动起来,个个激情萌动。然后让学生找出儿歌中的生字科亚呆。接着,学生认读文中的生字词和部分短语。在这过程中,文中的生字词以不同形式反复再现,教师不断以激励性语言对学生的表现加以肯定,让学生在复习的同时体验成功的快乐,并为接下来的读文做好铺垫。联系生活,读中感悟。我是这样过渡的复习了生词再读课文,相信你们会把课文读得更加流利。读课文前,谁当小老师给大家提提要求？学生再次兴奋起来,有的说要读准字音；有的说要读出感情；还有的说要把句子读通顺当我说请打开书自己大声读吧！教室里顿时片书声朗朗。这里通过学生自己提出读书要求,体现了自主学习的理念。在这环节,我设计了个问题引导学生阅读第自然段。窗前的气球代表什么？科利亚生病了,同学们为什么不去医院看望他？这时的科利亚心情怎样,你是从哪知道的？我把课文的第自然段作为了阅读的重点。先请名同学读读,其他同学思考这段有几句话？主要说了什么？在数句子的同时,复习了标点符号的使用,并引导学生抓住中心句他觉得真没意思。我又接着问你从哪能体会到科利亚的心情？学生再次细读第段,找到了静静地呆呆地什么也看不见真没意思,来体会科利亚的孤独和寂寞。这时有学生问道老师,为什么这里说角天空呢？这正是我要解决的个小问题,没想到学生竟在自主阅读中产生了质疑。我立刻把握住学生这提问的闪光点,赞赏地说真不错,你能边读边思考,我们要向你学习。是啊,我们平时都说片天空,这里怎么用角呢？个学生立即说道因为科利亚只能看到窗口露出的天空,就像坐井观天里的青蛙样,就看到井口大的天。所以用角更好。我赞扬道你说得很好,还联系了前面学过的知识,太棒了。看来抓住文章中的重点词句,可以帮助我们更好地理解和朗读课文。这教学过程从文本中的词句入手,引领学生入境生情,集中全部的心智与文本对话,去感受科利亚的无奈。同时渗透了初步的阅读方法,并教会了学生思考。在学生读有所悟的基础上,我播放了段动画。看后,我问道现在你有什么感受？想想你生病的时候,心情怎样？这问题掀起了个小高潮。孩子们纷纷表达着自己对科利亚地理解和同情。例如我觉得科利亚真可怜。我都替他难过。我感到科利亚好孤独啊！我生病的时候,又难受,又没意思,想快点好起来。顺着孩子的回答,我继续引导你们都是情感丰富的孩子,能通过朗读把你的感受表达出来吗？学生个个声情并茂,紧皱的眉头,噘起的小嘴,以自己的感悟表达着科利亚的孤独和无奈。读中体验,是阅读教学的基本策略。这个环节,是让学生在自我阅读中,联系生活的体验,放飞自己的想象,以我心比他心,深入的体会科利亚的心情。当有了这样的情感体验,感情朗读自然水到渠成。读后,注重教师的评价和同学之间的评价。为了让学生能更好地使用普通话,正确流利有感情地朗读,我让学生当小老师,评价其他同学读的怎么样。学生们听说要当小老师,个个把小手高高举起,跃跃欲试。于是,小老师们在热闹的气氛中个个产生。他们争着指出朗读同学的优点和存在的不足,我对学生的朗读和评价也给予肯定和鼓励,这样在阅读中构建起鼓励和评价机制,既锻炼了学生的听说能力,又让学生始终保持着那份读的热情与渴望。图文结合,读中想象。略读课文,感悟情感就在学生们走进科利亚那种没意思的内心后,马上进行转折,学习第第自然段。因为课文自然段内容浅显易懂,根本不用老师多讲。所以在处理这两段文字的时候我会采取略处理,请孩子们自读两段,然后让学生重点读读第自然段想想此时科利亚的心情又是怎样的,你从哪里体会到了？进而引出本课的重点也是难点小伙伴们通过气球给科利亚送去的是什么？让学生体会同学之间的那份真挚的友谊。在交流中引出课文最后自然段,让学生起走进科利亚的内心,开心地笑了。传递友情,情满课堂由于本文的价值在于教育学生懂得珍惜友情,获得美好的人生体验。所以在最后环节我还会让学生在纸气球上为科利亚写上自己的祝福,同时播放段歌声与微笑的音乐,让学生能在轻松快乐的氛围中表达自己的心声,而后可以进行交流。以上是我粗糙的教学步骤,我的课堂还很稚嫩,课堂中还存在很多不足之处,希望各位老师多多批评指正,让我尽快地站稳我的语文课堂,这是我的板书,谢谢大家！小学年级上册窗前的气球说课稿篇教材分析让学生用真情获得真情,用关爱赢得关爱,这是第单元课文的立意,窗前的气球是本单元中体现同学之间友爱的篇。初读窗前的气球,首先会被课题所吸引,带着疑问读下去,你会觉得它虽然不像涌动着真挚友谊的抒情散文那样感人肺腑,不过就是种发生在同学之间件普通的事,读完全文,你会发现,全文虽没有用文字明确告诉学生什么道理,却充满着友爱之情的温馨。课文贴近学生生活,富有儿童情趣。教学目标针对课文特点,我将本课的教学目标确定为知识目标认识个字；能力目标正确流利有感情地朗读课文；情感目标体会同学这间的真挚情意,懂得珍惜友情教学重点为,认识个生字,读准亚,猜,拴,逗字音,正确流利有感情地朗读课文,真切体会科利亚与同学之情的友情；难点为,真切体会科利亚与同学之情的友情。教具准备课件生字卡片纸制气球。学生分析经过年的培养与训练,学生已经掌握了些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,喜欢阅读,特别是些富有儿童情趣的故事。读书时,有大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题,有表达的自信心,能积极参加讨论,发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够。教学方法这节课,我以充分发挥学生的主体作用为指导思想,通过自主合作质疑解疑拓展活动实现教学个维度的目标,在教学