关系。了解普里什文作品的风格，体会作品诗的深警和反复回荡的旋律之美。收集对众多名家对普里什文的评价，通过对其他作品的阅读，进步加深对理解，并能有自己独特的评价。重难点分析在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理同样是本课的教学重点。只是经过上课的学习，学生对此种表现手法已有了定的感性认识。本课以此为重点，是要在巩固的同时，学生能把他运用到自己的写作中去。普里什文的散文被称为俄罗斯语言的百草。作品有其独特的风格，作为初三学生，应该尝试从定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习借鉴名家的评论开始做起。第课时课堂学习整体感知课文教学步骤教师活动学生活动备注由鼎湖山听泉导入背诵第八段。复习由景生情由情而悟的写法。背诵复习提问。指导学生用刚学的方法朗读课文，理清文章层次并用简洁的语言概括文章内容。朗读勾画组织讨论交流讨论交流二阅读课文，体验作者情感教学步骤教师活动学生活动备注指导学生带着问题朗读文章主体部分，在学生自由朗读的基础上，请个别同学读，并对他们的朗读作出评价。问题作者从小溪在林中冲破重重障碍奋然前行中，感悟到人生哲理。请说出两者之间的相似之处。朗读勾画批注组织讨论交流讨论交流三语文活动教学步骤教师活动学生活动备注创新思维小练习由涓涓溪流你有何独特感悟生活中还有哪些美景会给你联想学生选择喜爱的段落反复诵读，感作者所感，生自己所悟。引导学生交流评价交流评价课后学习收集众多名家对普里什文的评价，并阅读大地的眼睛背诵优美段落自由选择第二课时课堂学习反复诵读，评析课文教学步骤教师活动学生活动备注检查学生背书情况学生轮流背诵教师补充及归纳对作者有代表性的评价学生交流有关作者及评论家对他作品风格的评论。为学生评论提供范文学习借鉴模仿名家的评论，为课文中的部分写段评论性的文字组织交流指导评价交流评价二拓展延伸教学步骤教师活动学生活动备注引导学生比较阅读阅读普里什文的另部作品，比较进步体会其作品的风格教学反思课后学习进步修改课堂上的评论性文字。收集有关黄山桂林的资料飞红摘翠记黄山学习目标能说出黄山诸景的特点。了解电视解说词的特点，能说清本文写作角度的转换。并能在自己的写作中运用这种变换角度多方面写景的方法。能用流畅的语言介绍处自然景观。重难点分析黄山是个大题材，它的特点是多方面的。作者用多幅画面组接连缀，从各个方面写出了黄山的特点。在写景是依据观察和表现的需要，自由地变换角度。这是本文的学习重点。课堂学习朗读课文理清层次教学步骤教师活动学生活动备注情景导入播放有关黄山的风光片激发学生的阅读热情。看影片，并交流手中资料朗读课文，课文介绍了黄山的哪些内容找出课文在介绍自然景观时，选材组材上和前面两课最大的不同。朗读思考组织交流归纳小结交流二反复诵读，学习多角度写景的方法教学步骤教师活动学生活动备注由学生选择喜欢的内容反复诵读，准备做次电视节目主持人朗读为说话练习作准备。按文章所写的不同类别，分别请几位同学介绍。学生配合画面介绍思考作者是如何从不同的角度去表现景物的用简洁的语言概括景物的特点。学生读读思思，并做好批注。组织交流归纳小结交流二语文活动教学步骤教师活动学生活动备注教师提供个学生较为熟悉的自然景观，供学生参考。学生选择其中点，学习用多角度写景的方法，写段解说词。组织交流评价交流教学反思课后学习继续完成课堂小短文。背诵精彩语段。画山绣水学习目的能说出本文在选材和组材上的独特之处。学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。理解作品中所表达的主题，并能有自己合乎理性的评析。重难点分析学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。是学习本文的重点。品味杨朔散文诗化的语言是难点，因而在教学安排上要注意是反复诵读，在诵读中提升语言的感悟能力，二是参考评论家的评论，三可以和林中小溪比较。课堂学习整体感知教学步骤教师活动学生活动备注由黄山导入。交流手中有关资料朗读课文，说出本文在选材上和前面文章的不同。读读思思组织交流交流问题探讨本文用了不少间接材料来写景，作者是怎样运用的，你认为哪段用的最好，好在哪里学生选择自己认为写得最好的地方，反复朗读，思考讨论交流二反复诵读品味语言教学步骤教师活动学生活动备注由课题画山绣水的内涵，引出对杨朔语言风格的评析。教师可指导学生从虚实结合动静结合句式工整笔墨凝练等方面探究学生探究杨朔诗话的创作风格在文中的表现。并做好旁批组织交流交流三拓展迁移质疑探讨教学步骤教师活动学生活动备注问题设计有人认为把眼前的美景和凄惨的故事联系在起，很不协调，在自然美景和阶级教育联系在起就更是牵强附会了，你怎么看学生可任选其中个问题，小组内合作探究杨朔写散文是像写诗样写的。普里什文称自己的散文为诗体随笔请比较下两者的异同，你个人欣赏谁的作品。教学反思课后学习把探究所得形成文字。综合学习与探究第课时课堂学习教学步骤教师活动学生活动备注组织学生归纳写景散文的般路数，常用的表现手法归纳交流指导探讨练习到三题小组合作探讨，大组交流课后学习把前入他的灵魂与血液的东西。我在这空落与破败的院子里徘徊，墙外绿黄斑驳的枫树在风中摇曳，夕阳的余晖映着角青苔暗长的高墙，又把它的影子投射于庭前。我不知道，七八十年来，也是在这条长长的围廊上，曾经走过谁曾经有谁邂逅曾经有什么样的抚今追昔我进来时，大门早已紧闭，不，是虚掩着，人去院空。切都留在了昨天，而昨天已经古老。走出陆蠡故居，我对身边的朋友说不知道，还有没有人记得陆蠡陆蠡是年初秋走出故居的，从此他就永远没有回来。有家不归的人，定有他自己的追求。„„是年的夏天，丧偶五年多后的陆蠡在上海孤岛再婚。婚宴上，人们第次看见他穿了新袍子，手里提着酒壶不怎么娴熟地为宾客斟酒。他本来是不喝酒的，可是他却丢下句使人想起来便不禁要流泪的话等抗战胜利了，我们要买大缸大缸的酒，排在门口，任过路的人随便痛饮,八年抗战，终于如他瞻望的那样迎来了胜利，可是陆蠡却在他婚后的两个月后突然地失踪了。陆蠡的朋友巴金黄源柯灵许杰等四处打听他的下落，登了广告寻人。听说他进了南京的监狱，天气冷了，怕他受冻，朋友又把棉袍子寄去，结果退了回来，退件的理由是查无此人。有家不归的人，他到哪里去了后来，我们才知道，他负责的上海文化生活出版社遭受了日本宪兵的大搜查并被抓去了两名员工，为了讨回个公道，他竟上门说理去了，去从此不返。他的朋友吴朗西说过这样句话他的个性是死硬的，在任何强暴的前面是不会低头的。陆蠡的死，想来，也是情理之中的事了。忽而，我又想起竹刀里的那个无名的年轻人，因为官府不相信竹刀能刺人，他拿了这竹刀捏在右手里，伸出左臂，用力向臂上刺去。入肉有两寸深了，差点不曾透过对面。复抽出这竹刀，掷在地上，鄙夷地望着臂上涔涔的血，说便是这样。表里如，简白传神，个反抗压迫者的形象，铁骨铮铮地站到我的眼前。陆蠡之文，如陆蠡之人陆蠡之人，亦如陆蠡之文。从陆蠡的故居走出，往事如水沿着记忆的裂缝流动起来„„抬头，眼前又见条蜿蜒的清流，条清澈的非常非常纯粹可以照见人面与眉目的流水，那是始丰溪天台的母亲河。它从大山发源，曲曲折折，奔奔波波，流到了陆蠡故居的门前，然后又在这屹立了亿万年的岩岗峭壁下，绕了个小湾，挟带着风声与豪笑，直奔东海而去„„晃八年，我没有再见陆蠡故居。难忘它，写信给天台的朋友让他给我拍张照片，以慰思念。照片里的陆蠡故居更加颓败了。它让我长留个遗憾我在县长任上时应该拨点款整修下，派个人管理它，现在却难以办到了。在时间的风吹雨打下，在满地落叶无人扫的时候，陆蠡烈士的故居还能坚持多久第课环球城市风行绿墙共课时教学目标能说说什么是绿墙，世界各地的绿墙各有什么特色。用圈点勾画的方法在文章的空白处写批注。能为自己生活的城市设计绿墙。教学重点难点说出世界各地绿墙的特色。造成中外围墙不同的历史根源与文化根源。批注课前准备师生准备有关绿墙的图片，有条件的可以制作多媒体课件教学过程教学情境教师组织学生活动备注第块了解绿墙第二块介绍绿墙情境导入语同学们，作为常州的员小公民，你能说说今年我们常州的城市建设方面的口号是什么吗答案创建省级首批生态城市。创建省级首批生态城市是许多围墙都透绿了，这说明常州能跟上世界的流行风，推行绿墙。组织学生阅读课文，就什么是绿墙世界各地的绿墙各有什么特色这两个问题作批注。组织学生根据课文内容上台介绍自己带来的有关绿墙的图片谈谈自己对常州当前的围墙透绿问题的了解。阅读课文，做批注然后交流回答批注内容。先在小组里介绍，然后推举代表上台介绍。第三块建设绿墙组织学生根据课文比较中外围墙的不同，并分析造成其不同的原因。播放常州城市建筑录像，要求学生为常州建设生态城市而设计有特色的绿墙。根据课文积极回答。为建设家乡大胆献计献策录像时间控制在分钟。第课双手共课时教学目标能用简明扼要的话概括文章的主要内容能针对双手的种种描写作批注，并说出文章抓住双手来刻画人物的原因教学重点难点抓住特征刻画人物批注课前准备让学生在课外阅读乌马河的传说教学过程教学情境教师组织学生活动备注第块乌马河的传说读后感组织学生自由发言谈自己读乌马河的传说的收获抓住两点来谈，不必面面俱到。事先要了解部分学生的读后感。第二块与林业工人握手组织学生熟悉课文。让学生简要谈谈乌马河的传说与本文在写作特色上的异同点。指导学生针对双手的种种描写作批注，并思考文章抓住双手来刻画人物的原因。学生阅读课文两遍。比较乌马河的传说与本文在写作特色上的异同点，作口头回答。作批注，并思考老师布置的题目。第三块园丁赞歌组织学生写写我们城市的绿化工人。从抓住个特征来写，字数在字左右，不追求文章结构的完整。事先要布置学生去细心观察绿化工人。九年级上第单元教学设计单元教学目标了解般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启示。掌握吟哦讽诵的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。学会合作探究和写作，能从各个渠道收集筛选和组合材料，并运用到写作中去。能用流畅的口语介绍本地的风景特产风俗和民情。二单元课时安排共课时课本整体感知单元整体学习课时鼎湖