想象让人物在你脑海中活起来，使我们如见其人，如闻其声抽学生表演菲利普夫妇于勒。教师提问这节课我们认识了菲利普夫妇这两个人，我们怎样认识的用了什么方法做练习当场检验运用所学方法分析两段课外小说片段。布置课后作业每人找段有关人物语言动作神态描写的小说片段，对其中人物进行分析。教学反思略七在烈日和暴雨下学习目标学生通过感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨命运，认识到旧社会的黑暗现实。学生通过阅读能体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。学生能有感情地诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言，并模仿写作。教学重点学生通过感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨命运，认识到旧社会的黑暗现实。学生通过阅读体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。课时安排两课时第课时课前学习认真反复阅读课文，预习课内生字词。认识作家老舍，了解其生平作品风格等。学生可以通过各种方式了解骆驼祥子这本书，能简单地介绍本书的内容。课堂学习课前导入通过前面两课的学习，大家对生动有趣的小说发生了浓厚的兴趣。我想，小说如此吸引大家，这和它的构成是分不开的。人物情节环境构成了我们喜欢阅读的生动的小说。没有这三者的有机结合，小说也许就不那么吸引人了。那么，今天我们就起来阅读老舍先生的骆驼祥子节选，并且从人物情节环境这三个方面来更深入地品位小说的精妙。希望大家在学习过程中，深入感受本文在环境描写方面的魅力，学习坐着的写作方法，以后学以致用，在自己的作文创作中使用起来。大家了解老舍先生吗学生介绍他们所知道的作者情况，教师可做适当补充。老舍先生的骆驼祥子这本书，有同学读过吗能不能简单地向大家介绍下学生简介故事内容，教师在点评中要肯定学生的回答，并针对学生的语言组织能力进行评价。二人物篇听了同学的介绍，结合你预习时的阅读，请大家谈谈你对祥子这个人物的看法。学生活动学生自由发言，不必局限于节选内容，可以扩大到全书范围。大家对祥子充满了同情，是因为文中的祥子处于十分让人同情的环境之中。你能在文中找出句话，概括出祥子当时的悲惨处境吗谈谈你对这句话的理解。学生活动引导学生认真阅读文本，深入理解语句。在如此悲苦的生活挣扎的祥子，他会有怎样的心理活动呢老舍先生是如何描绘的学生活动请从文中找出对祥子心情的描写，并且带感情地朗读，体会其中蕴含的作者的感情。为什么文中的祥子处境这么悲惨是因为烈日或者暴雨吗我们大家也许同样的有淋雨暴晒的经历，难道我们也如祥子样悲惨吗学生活动深入探究造成祥子悲惨命运的根源。三环境篇同学们看到了在祥子生活的环境中，人与人之间是冷漠无情的，这样的旧社会造成了祥子和其它许多车夫的悲惨命运，更造成了无数穷苦的下层人民的悲惨命运。通过以上分析，尝试概括文章主题思想。参考课文通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写，反映了老北京底层生活的小人物的悲惨命运，揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达了作者对社会底层劳动者的真挚同情和深刻理解。同学们，篇小说的环境不仅指社会环境，还包括自然环境。通过阅读，大家定感受到了，本文的自然环境是直接导致祥子陷入困境的原因。那么，我们也来看看老舍先生是如何精妙地描写自然环境的。学生活动再次认真阅读文本，找找作者是如何进行环境描写的，作者的描写有哪些特点可供我们学习。课后学习认真阅读文本，找找作者是如何进行环境描写的，作者的描写有哪些特点可供学习。第二课时课堂学习环境篇作者老舍是如何讲烈日这自然现象生动地表现于纸上的学生活动结合文本中具体的语句进行分析。参考正面描写太阳砖窑阳光侧面描写柳叶打卷柳枝低垂马路发着白光便道飞起灰沙阵柏油路晒化狗骡马盛夏街头具有特征性的景物烘托烈日干燥烫手憋闷喘不过气来刺目难听腥臭味其它车夫不敢出门不敢快跑抢水喝人们感受和反应渲染烈日让我们再来看看暴雨，作家老舍会不会用同样的方法来表现暴雨呢学生活动结合文中具体的语句进行分析，并归纳烈日和暴雨两部分写法的不同。参考柳枝微微地动了下飘洒地横摆随风狂舞惊疑不定横着飞实写风，间接描写鱼雨星雨点雨道借助比喻进行描写，直接描写教师总结烈日暴雨两个段落的写作特点。学生活动朗读你认为描写地最传神的语段，体会本文景物描写的魅力。二总结探讨篇如果把这个节选的题目改成在恶劣的环境下，你觉得好吗请说说你的理由。学生活动学生讨论，并在全班交流各自的意见和理由。教师总结文中景物描写的魅力和作用，希望学生能运用到自己的作文之中。本文通过描写烈日和暴雨这两种特殊的自然环境，表现了祥子所受的煎熬，为了生计，祥子在烈日和暴雨下挣命，强烈地表达了作者的感情。三学以致用学生活动学习本文环境描写的方法，发挥自己的想象，完成片断写作，表现个因家境困难而打算辍学的孩子在烈日下从学校走回家的情形，字左右。交流小作文，可先在小组内交流，时间允许可以小组推荐优秀作品在班内交流。课后学习完成探究练习二推荐阅读骆驼祥子和老舍的其它作品教学反思略八多收了三五斗学习目标能复述课文主要内容，说出丰收成灾，宴饮时以饮酒为赏罚的种游戏。弈者胜弈，下棋。觥筹交错觥，用犀牛角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。苍颜白发苍颜，脸色苍老。颓然乎其间者颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。第自然段。已而夕阳在山已而，过了会儿，不久。树林阴翳阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。鸣声上下上下，树上树下。而不知太守之乐其乐也乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第个乐字是动词，第二个乐字是名词。醒能述以文者述，记述。以，用。文，文章。太守谓谁谓，为，是。词语小结。幻灯展示。而表并列泉香而酒洌表承接太守归而宾客从也表修饰杂然而前陈者表转折而不知人之乐也表陈述环滁皆山也表肯定山之僧智仙也表感叹在乎山水之间也四再读课文集体朗读全文。要求注意找出表达全文主旨的个字，画出来。五布置作业熟读全文。第二课时集体朗读课文找出表达全文主旨的个字。二主旨探究表达全文主旨的个字是什么明确乐。文中写出了谁乐明确太守乐，众宾乐，滁人乐。太守，众宾为何而乐明确太守山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客从太守游而乐。文中怎样写出了滁州百姓之乐明确至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝„„滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵有没有太守之乐在里边明确享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，州之人。人人都可以纵情山水。滁人游写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。小结。本文以乐为主线，用醉与乐的统，写出作者与民同乐的思想。三写法探究提问本文写景按照什么顺序写的讨论并归纳写亭的环境从远到近。写山间之朝暮从早到晚。写山间之四时从春到冬。写宴饮场面从外到内。提问本文写景上有什么特色讨论并归纳写景与抒情相结合。写亭的环境用林壑尤美蔚然而深秀表现亭赏心悦目的外景又用水声潺潺峰回路转表现亭幽清的环境接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文写景抒情的基调。写亭四周的朝暮四时之景，以乐亦无穷表现作者纵情山水之意。写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者与民同乐的政治理想。由此可见，本文在由景生情情景交融手法的运用上是相当出色的。四小结全文贯穿全文的主线是乐字。醉与乐是统的，醉是表象，乐是实质，写醉，正是为了写乐。作者的山行和闻水声，都暗寓着个乐字。在破题句醉翁之意不在酒，在乎山水之间也后再补笔，便借山水之乐明白地道出了全文的主线。下文又承山水之乐稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出乐亦无穷，使读者渐人佳境。但这种乐趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到滁人游太守宴众宾欢时，乐的内涵就加深了。因为享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了与民同乐的境界。文中用太守醉结束这欢乐场面，也是有深意的，说明醉翁之意何止在乎山水之间，同时也在于州之人。到全文结尾处，更用醉能同其乐句将醉和乐统起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用个也字作句尾，韵味浓郁巧妙地用了个而字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有些千古传诵的名句，如环滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之间也等等。这些名句要熟记牢记，并理解其内涵。五背诵课文指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第自然段，共句话，分作三层来理解背诵。前句放在起背，是由远而近写景句除外第句至第句放在起背，这里写作亭者，命名者，醉翁之号的由来最后两句放在起背。其他段也先分分层，将内容相关联的句子放在起背，便于记忆。逐段背诵。每段限定背诵时间，以培养强记能力。六布置作业完成课后研讨与练习资料链接醉翁亭记选自欧阳文忠公文集，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六居士，江西永丰人，北宋文学家史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使参知政事副宰相。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列唐宋八大家之。语文第二单元备课教案五故乡学习目标掌握本课重要生字词文学知识，背诵重点段落。了解文中运用对比议论的方法来突出主题的技巧。分析小说中的人物形象，把握小说主题。课前准备通读课文两遍，查字典解决不会读和不懂的字词。查资料，收集整理能反映年前后的社会状况的文字图片等。课时安排三课时教学过程导入新课故乡是支美丽的歌谣。那里留下了我们