争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前样，散发着淡淡的缕缕清香。同学们比较看看这个梅花是什么形象表达了作者这样的思想感情词的境界如何讨论点播赏析寂寞凄凉，饱受摧残形象。低沉孤傲消沉无奈两首词相同点在哪里讨论点播都写了梅花不畏严寒的特点都写了梅花不与群芳争春的特点都写了梅花的高尚品质。两首词不同点在哪里讨论，点播形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。理解背诵该词。板书卜算子咏梅毛泽东陆游形象傲雪俊俏，积极乐观寂寞凄凉，饱受摧残思想感情乐观向上，充满自信低沉孤高，悲观消沉境界气势恢弘，博大高远狭隘局促，灰暗抑郁作业探究学习欣赏红梅赞歌曲现代诗二首自主学习方案体化同学们，喜欢旅游吗让我们先跟贺敬之回革命圣地延安看看，再随徐志摩到英国著名的剑桥康桥上去散散步，好吗搜集资料查阅资料，认识诗人,了解背景理解识记，加强人文积淀。贺敬之，当代。有诗集并没有冬天朝阳花开等，剧本与丁毅等合作。回延安选自，是贺敬之年重回延安参加五省区青年造林大会时写的首抒情诗。徐志摩，诗人，有花雨志摩的诗等。至年，他先后就读于美国哥伦比亚大学和英国剑桥大学。年和年，他出国途经英格兰，两次重访母校。本诗是他年故地重游后在归国的轮船上写的。二积累字词读准字音白羊肚糜子荡漾青荇揉碎斑斓漫溯笙箫辨字组词羔糜窑畔箫恙靡窖衅萧三整体感知默读诗歌，划分节奏，标出韵脚满心话登时说不出来，头扑进亲人怀。树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人轻轻的我走了，正如我轻轻的来我轻轻的招手，作别西天的云彩。诵读诗歌，了解大意，体味感情。回延安以回延安的过程为线索,全诗有五个部分，试着给每个部分拟个小标题。回延安第部分中几回回梦里回延安表现了千声万声呼唤你表达了母亲延安的表达作用是头扑进亲人怀淋漓尽致地表现了诗人回到延安时的的心情。再别康桥写离情别绪，但全诗并不哀婉沮丧，如河畔的金柳像夕阳中的新娘，抒发了在康河的柔波里诗人甘心做条水草，抒发了夏虫也为我沉默交织着等复杂感情。读再别康桥的感受像倾听岳飞高唱满江红欣赏贝多芬的命运交响曲静听肖邦的小夜曲聆听阿丙的二泉映句话,回延安抒发诗人的感情再别康桥抒发诗人的感情。四赏析揣摩研读诗歌，揣摩特色你发现回延安在形式上有什么特别之处吗人们都说再别康桥在形式上建筑美音乐美绘画美。如全诗四行节，每节诗行的排列两两错落有致，每句基本上六七字间有八字句，参差变化中见整齐，具有建筑美。再如每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。轻轻悄悄等叠词的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏，使诗歌具有音乐美。你能说说本诗的绘画美体现在哪里吗品读诗歌，揣摩语言说说下列诗句运用的修辞手法杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。回延安中我认为用得最好的词是,理由是写得最好的句子是，理由是。再别康桥中我认为用得最好的词是,理由是写得最好的句子是，理由是。比读诗歌，背诵默写以回延安第部分为例,按座位号为序，诗句接龙以回延安第二部分为例,男女生对诗女生读节,男生接节摆设擂台给自己读或背的再别康桥配上合适的音乐并把它录下来，向小组或全班同学挑战，看谁读或背得更有节奏更有感情。回延安中通过景物和场面的描写来抒情的句子是。通过想象和联想来抒情的句子是。直接抒发内心感受的句子是。再别康桥中写诗人荡舟河上寻梦的句子是，。五探究质疑东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书这句话的含义是什么那榆阴下的潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦这彩虹似的梦究竟指的是什么六读写结合过把画家瘾品读诗句，展开想象，用水彩笔绘出你心中的康桥。当个小诗人选择与亲人团聚或分别时的场景，学写首小诗。参考答案诗人剧作家放歌集白毛女放歌集新月派猛虎集二ǔǜē羔羊安然无恙糜子风靡窑洞地窖湖畔挑衅箫管萧条三满心话登时说不出来，头扑进亲人怀。树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩。到延安忆延安话延安看延安祝延安或到延安忆当年会亲人逛新城离延安对延安的无限思念对延安的无比热爱充分表现延安与我的关系无比激动对康桥浓烈的爱对康桥的无限依恋依恋无奈惆怅回到延安的情。交流完善做相关记录。组织学生学唱这三首歌曲。学唱这三首歌曲。第三块创作歌词表达情感。教学步骤教师活动学生活动组织学生模仿这三首歌词，创作首小诗来赞美我们伟大的祖国赞美我们亲爱的家乡或我们的学校。学生自行创作。组织学生把自己的作品饱含深情地朗读出来原创歌曲演唱会。原创歌曲演唱课后学习写出除课文以外的其他三首爱国歌曲的名称，并学会欣赏。二学唱长江之歌，并对歌词作简要评析。诵读欣赏学习目标品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。背诵古诗三首。课前学习查阅工具书,上网搜集相关资料，试读这三首诗。第块听读诗文，划分节奏教学步骤教师活动学生活动导入新课中国是诗的国度，尤其是中国古典诗歌博大精深，有很多创世佳作，它们内涵深刻，意存高远，包含许多哲理。学习古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富想象。听讲范读或放朗读录音，组织学生划分节奏。边听边划分节奏，可小声跟读，注意节奏划分规律。学生回答，总结规律。教师引导律诗有八句，划分节奏的规律分别为二二或二二，二二二或二二二。回答，总结规律，并做相应记录。组织学生齐读，体会诗歌意境，掌握读诗的方法。全班齐读。第二块理解内容,领会意境教学步骤教师活动学生活动组织学生自学,教师巡视释疑结合所查资料,利用工具书和课文的注释,思考分析,然后与同学合作讨论。组织学生相互交流对诗词的理解点评及赏析，并适时点拨。相互交流对诗词的理解点评及赏析。归纳小结，并组织学生在理解的基础上再次全班齐读。全班齐读。第三块背读诗歌，再悟美文教学步骤教师活动学生活动组织学生自由地读读背背自由读背。指名学生示范背读。听讲纠正完善。师生起背诵。师生起背诵。回味小结通过这三首诗的朗读感悟，让我们掌握了正确的读诗赏诗的方法，并激发我们更加珍视朋友间的感情，热爱家乡，提高了审美能力。听讲课后学习背诵这三首诗写作自由作文写作目的通过自由命题，学习在写人记事中抒情，写出真情实感。课前学习预习有关自由作文内容。第块盘点自由作文知识要点教学步骤教师活动学生活动组织学生自学自学师生归纳小结什么是自由作文为什么可以自由作文怎样写好自由作文交流完善。作文训练以自己周围的生活为题材，写篇作文，同桌交流写作思路。或写人或记事，或描写景物，内容不限，文体不限，但要注意内容具体，写出自己最真实的感受。学生同桌谈写作思路。交流，教师给予点拨。交流完善。第二块学生写作并自改教学步骤教师活动学生活动明确写作要求，组织学生写作。写作组织学生自改自己修改第三块师生共同修改作文教学步骤教师活动学生活动出示评改标准和要求组内交流，互改学生推荐作文师生互动评改作文教师听取各组意见指导学生评分综合实践活动赛诗会学习目标激发朗读诗歌积累诗歌的兴趣。提高文化素养，陶冶思想情操。课前学习教师准备提出活动设想，帮助学生确立背诵内容向学生介绍获得古诗的途径语文书古诗文必背唐诗三百首指导学生分工合作选好主持人和评委，指导他们如何策划比赛学生准备用三周的时间去查找背诵书本内外吟诵季节的古诗词四大组的组长安排好本组的参赛对象，要求人人参加。每三人组准备个季节学习委员和语文科代表当主持人，策划本场赛事的形式内容和规则课堂学习教学步骤学生活动主持人宣布本次比赛的目的形式内容和规则比赛的办法是以大组为单位参赛，根据累计得分评出第名第二名第三名和第四名，然后颁发小红旗和奖品。比赛规则是比赛分四个环节进行，每个环节各组均有三人参加，不得重复参赛。第至第三环节中，三名选手可以商定选择个季节的问题来回答。记分办法是加分制，答错了不倒扣分。比赛分四个环节进行在各环节的比赛中，四大组均派出三名选手组成个参赛小组，不得重复参加珠联璧合即给出诗句的上句或下句，选手补出另句。选手可以选择季节。每位选手回答十题，每答对题得五分，小组累计总分百五十分。完璧归赵即根据所提供的作者及诗题，准确无误地背出原诗。选手可以选择季节。每组另派三名选手参加，每人回答五题，每答对题得十分，累计总分百五十分。火眼金睛即根据所给诗句，说出它是吟诵哪个季节的。各组再有三位选手参加。选手可以选择季节。每人回答五题，每题十分，小组累计总分百五十分。④④猫鼠对碰即双方互相出题，要求对方回答。各组派出未参加的人上台。选手不可以选择季节。每题思考时间不得超过三十秒。每位选手回答五题，每题十分，小组累计得分百五十分。评委评出第名至第四名，然后发奖品和小红旗主持人致辞并宣布比赛结束。课后学习每位学生写篇活动心得每人出期赛诗专刊的手抄报宣传委员负责出期赛诗专刊的黑板报苏教版七年级语文下册第六单元教学设计单元教学目标诵读古今名家优秀诗文，陶冶情操，提高阅读文学作品的兴趣。感受本单元诗篇中生动的形象与意境，体会诗中丰富的想像和情感。懂得写诗作文皆由感而发，因情而生，能进行自由作文创作。积极参加赛诗会，编手抄报壁报等活动，在活动中进步热爱诗词，提高文学素养和品位。二单元课时安排共课时单元整体学习课时毛泽东词二首课时古代诗词三首课时现代诗二首课时歌词三首课时诵读欣赏课时写作自由作文课时综合实践活动课时单元小结课时三教学设计本单元是诗歌单元，其教学宗旨就是要借助诗人的创造精神和诗歌的深蕴旨意来教化学生，让学生在审美的过程中体验思想的启迪，神韵的领悟。各课设计思路简单介绍如下毛泽东词二首通过朗读可更好的传递词的磅礴大气，在诵读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟，把对思想内容和艺术特色的理解与朗读背诵有机地结合起来，其中卜算子咏梅可采用比较阅读。古代诗词三首木兰诗塑造了木兰这样个巾帼英雄的形象，但千个读者就有千个哈姆雷特，如何能让学生打破教材的局限，多角度理解木