特性。人的个性中核心成分是性格，性格是社会性方面的个性心理特征。自私与秉公勤劳懒惰自负与自卑是态度性格特征描述。不达目的职能式直线职能式咨询活动的基本原则有改变现实追踪效果积极关注和信任来访学生注重来访学生的主动参与充分支持和鼓励来访学生严格为来访学生保密三名词解释每小题分，共分学校是种古老的广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划有组织有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见最普遍的组织形式。儿童个体发展指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。教育目的教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德思想政治等方面不断建构和提升的教育活动。讲授法教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述讲读讲解三种方式。四简述题每小题分，共分学习教育学有什么样的价值启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。为成为研究型的教师打下基础。简述当代儿童发展观的基本内容。儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。实现发展是儿童的权利。泰勒的课程设计模式。泰勒，美国著名的课程理论家，年出版了课程与教学的基本原理，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理学校应该达到哪些教育目标提供哪些教育经验才能实现这些目标怎样才能有效地组织这些教育经验我们怎样才能确定这些目标正在得到实现简述美育的任务。培养和提高学生感受美的能力。培养和提高学生鉴赏美的能力。培养和提高学生表现美创造美的能力。培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。我国教育法体系的几个基本层次。教育法部门教育法教育行政法规地方性法规自治条例单行条例和教育行政规章。联系实际谈谈个合格的教师的职业素质。文化素养与学科专业知识分所教学科全面扎实的专业知识技能。广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。教育理论知识与技能教育理论知识与实践能力观察儿童能力和教研能力教学组织能力和语言表达能力④教育机智职业道德素养忠诚教育事业热爱学生严于律己，为人师表试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾基本关系。课程的进步和发展要受制于政治经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本问题关系直接经验与间接经验知识与能力分科与综合人文主义与科学主义教育与教育学在我国，最早把教和育连在起使用的人是孟子。孟子尽心上得天下英才而教育之，三乐也。东汉许慎说文解字教，上所施，下所效也育，养子使作善也。广义的教育包括家庭教育社会教育学校教育。学校教育的构成要素教育者受教育者教育影响。学校教育制度的类型双轨制学制单轨制学制分支制学制。年我国颁布了第个近代学制壬寅学制即钦定学堂章程年颁布并正式实施了癸卯学制即奏定学堂章程年颁布实施了壬戌学制即现在的六三三学制，沿用至今。中国早在四千多年的夏代就有了学校教育的形态。西周就有了国学与乡学之分。形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育礼乐射御书数，其典型特征学在官府和政教合。春秋战国时期，孔子私学的规模最大。汉代，董仲舒提出罢黜百家，独尊儒术的建议。隋唐以后盛行科举制度。宋代以后，程朱理学成为国学，四书五经被作为教学的基本教材和科举考试的依据。北宋的程颢程颐和南宋的朱熹明代以后，八股文被规定为考科举的固模式。年，清政府下令废科举，兴学堂。古代埃及设置最多的是文士学校学为文士成为般奴隶主阶级追求的目标。以僧为师以书吏为师成为古代埃及教育的大特征。古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。古希腊的教育是西方教育的源泉，其城邦国斯巴达和雅典的教育则成为两类不同教育的典型代表。统治阶级和谐教育斯巴达，军事雅典，民族政治军事教育政治家培养西欧中世纪主要学校类型教会学校，分为僧院学校大主教学校教区学校。骑士教育是种融宗教精神和尚武精神于体的特殊的家庭教育形式宫廷学校是设在宫廷之内专门为王族子弟提供教育的学校。现代学校教育萌芽于文艺复兴时期。资本主义制度下的国民教育体系建立的主要措施国家建立公立教育系统实施义务教育重视教育立法。现代教育与古代教育的根本标志教育与生产劳动相结合。年，法国教育家保罗朗格郎提出了终身教育理论。实现终身教育基本条件学习化社会的建立。世界教育改革趋势教育终身化教育全民化教育民主化教育多元化和教育技术现代化。教育多元化表现为培养目标多元化办学形式多元化管理模式多元化教学内容多元化评价标准多元化等。教育是研究教员现象和教育问题，揭示教育规律的学科。孔子是中国最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化。孔子的教育思想集中反映在论语中。教育主张有教无类希望把人培养成贤人和君子。教育内容上教授的基本科目是诗书礼乐易春秋。教学上强调学而知之，提出了因材施教启发诱导学思并重博约结合学以致用等教育教学原则我国最早论述教育问题的著作是战果后期出现的学记。其中教学相长启发教学师严而道尊等思想至今仍然具有积极意义。文艺复兴时期人文主义思想家的教育思想是资产阶级教育思想的重要来源。英国哲学家和自然科学家培根对教育学的作出了重要贡献，于年首次提出夸美纽斯是使教育学走上发展道路的第人。年出版的大教学论被看作教育学走上发展道路的标志。卢梭和裴思泰洛齐等人继承并发展了夸美纽斯的自然教育思想。卢梭是法国启蒙注意思想家和教育家，他在爱弥儿中提出了自然与自由教育的思想。他人为人的本性是善良的，人最可贵的是自由。瑞士平民教育家裴思泰洛齐则认为教育目的在于按照自然的法则全面地和谐地发展儿童地切天赋力量，教育应做到智育德育和体育地体化，使头和心和手得到发展。英国哲学家洛克提出了白板说，人类之所以千差万别，便是由于教育之故。主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。认为绅士教育使最重要的，甚至反对资产阶级的子弟同劳动人民的子弟共同在学校礼接受教育，主张绅士教育应该在家庭中实施。洛克的思想反映在他的代表作教育漫话当中。规范教学的形成，以德国赫尔巴特的代表作普通教育学的出版为标志美国哲学家和教育家杜威对规范教育学的发展则起了很大的推动作用。德历史性贡献是他首次系统阐述了体育德育智育美育和谐发展的教育思想。昆体良的代表著作是雄判术原理裴斯泰洛齐是要素教育的代表。被成为世纪中期以后到世纪世界新教育运动的开创人。赫儿巴特化时期的代表作是普通教育学，是年出版的。福禄贝尔被称为幼儿园之父杜威是进步主义教育学派的代表。历史研究法的工作是史料真伪的鉴别，鉴别包括外部考证和内部考证。调查研究法可分为确定课题搜集资料做出结论。调查研究法包括调查研究访问。教育实验可分为前实验设计准实验设计真实验设计。教育词最早可以在孟子，尽心上说得天下英才而教育之。古代教育包括奴隶制社会教育封建制社会教育古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关学校的产生教师的来源是我国夏商周时代的师氏保氏大司乐大司徒我国最早的学校是在夏代，是时称为校庠序埃及古代最早的学校是前世纪的宫廷学校。中国古代社会教育发展有两个典型时期西周教育唐代教育，外国的典型代表则有古代希腊教育欧洲中世纪教育。六艺的内容是礼乐射御书数。是我国奴隶社会的教育内容。西周代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为国学和张学教育。希腊世纪形成了著名的雅典和斯巴达教育体系。从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育智育和美育，史称和谐发展的教育称他们开设的主要学科文法修辞辨证法几何天文音乐算术为自由七艺。唐代教育有言学么学。言学分为中央官司学和地方言学中国封建社会的三大学校典型言学私学书院。唐代教育是封建时代世界上最发达的教育。五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，教会学校是教育制度的主题，称骑士教育骑士教育的内容是骑士七技。骑士教育的内容为骑马游泳投枪击剑打猎下棋吟诗，称骑士七技。春秋战国时期,出现了个士阶层是我国第代教师群体教师是学校教育活动的设计者组织者领导者。世纪捷克教育家夸美纽斯说教师是太阳底下最光荣的职业俄国教育家乌伸斯基说教师职业是历史上最伟大的事业。古之学者必有师出自韩愈的师说师说前苏联教育理论家加里宁说教师是人类灵魂的工程师年开始我国确定每年的月日为教师节。中华人民共和国教师法又对教师的权利与义务做出了全面的规定。教师的般认识能力包括观察力注意力记忆力。教师的语言包括口头语言书面语言体态语言三种。教师职前教育分为非定向师范教育也称开方式师范教育和定向师范教育也称封闭师范教育。我国师范教育分为两级四个层次中等师范教育高等师范教育两级。分中考专科本科研究生四个层次。教师职后教育有在职学习脱产进修岗位锻炼。脱产学习包括读研读博访学进修。年月日颁布教师资格条例规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。经济的发展与下列因素有依存关系教育人口数量教育程度教育年限教育资金支付学科专业设置。政治决定教育的性质。文化对教育的制约作用表现在教育思想和教育观点教育内容。教育通过对文化的传递选择融合创造来促进文化的发展。科技是科学和技术的简称。人的发展包括身体发展心理的发展社会适应性。儿童身心发展的基本规律身心发展的协调统性发展的连续性和阶段性发展的稳定性和可变性发燕尾服速度的不均衡性发展内容和程序的差异性。在儿童身心发展中起前提作用的因素是遗传因素。环境在儿童发展中的作用与影响不起决定作用。实践活动在儿童身心发展中的作用是不可替代的。教育在儿童发燕尾服起主导作用。广义上的教育包括家庭教育学校教育社会教育。作为人