实的意义或道理。谛，佛教指真实而正确的道理，泛指道理。敲门砖比喻借以求得名利的初步手段，达到目的后就可抛弃。二导入引入教师教学生学教师先在黑板上画个门的简图，问同学们，你们看这是什么学这是扇门。教很好。世界上有各种各样的门。但我们只要用心去感触，每扇门里都有个神奇的小小世界。推开家里的门，和家人在起，我们能感受到家的温馨进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。相信你们也曾有过类似的经历。很多同学喜欢阅读小说诗歌等文学作品，现在的语文新教材相对以往的教材文学气息也更浓郁。那么文学的特点功能是什么阅读文学作品对我们有何意义呢著名作家赵丽宏用细腻形象富有感染力的语言为我们回答了这些问题。今天让我们起来学习赵丽宏先生的篇文章为你打开扇门，看看他要为我们打开扇怎样的门。作者简介教首先让我们来认识下赵丽宏先生。赵丽宏，散文家，诗人。上海人，年出生于上海。文革期间曾下乡插队，年考入华东师大中文系，年毕业。从事多年文学编辑工作，年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席。年代以来，先后出版散文集诗集报告文学集等共余部。作品多次获全国文学奖。解题教大家来看下，这里题目中的你指的是谁学读者明确青少年读者教对，关键是这扇是什么样的门别着急，在我们学习了文章之后自然会得到解答。教先听老师把课文朗读遍，在我朗读的过程中，请同学们注意生词的读音与意思，另外在我读完以后，请你们告诉我题目中的门指的是什么。明确题目是种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。为字引出行为的对象你青少年，从中寄寓着作者的片诚意和良好的愿望，打开指拉开，使门洞开，扇门告诉读者，这只是无数门中的扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的扇，可见这扇门是何等的重要。用门来比作领域的入口，给人以丰富的联想。三阅读课文，整体把握下面请同学的朗读全文两遍，边朗读边思考，文章共小节，怎样分成两段。讨论文章结构，概括段意学生讨论交流。明确全文共段，按亲近文学领悟文学的思路展开，可分为两大部分。第部分，引入话题，阐述作者对文学的理解。第二部分，以和文学对话的形式描绘文学的魅力，激励青少年打开文学之门。四学习第部分下面请学生朗读，讨论层次结构。这部分可分为两层第层，概述世界上有无数关闭着的门，强调打开这些门的必要性和充分条件。第自然段分析教师引导，学生思考。生词阅世经历世事。浏览大略地看。衰衰弱。教同学们，打开这些门与不想打开这些门之间是什么关系吗学明确是对比关系教这样写有什么好处吗学明确揭示打开门的必要性明确第自然段由门引出话题。首句世界上有无数关闭着的门给人疑哪来那么多的门为什么都关闭着接着每扇门里，都有个你不了解的世界给人二疑世界上有那么多未知的领域然后用打开这些门与不想开门探寻形成鲜明而强烈的对比，给人三疑二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反，这又是为什么这种种疑团无疑会深深打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些关闭着的门的强烈欲望。第自然段分析教只要„只要„的句子，说明了什么学明确打开这些门的两个重要条件花时间，花功夫二有探索与了解的愿望。教这节说明了打开这些门的可能性。明确第自然段因势利导，告诉青少年读者这些门都能打开，接着话锋转，用只要„„只要„„定会„„的句式，点明了打开这些门的两个充分条件。这两段文字是引子，为下文亮出文学这扇大门的蓄势。第二层，点题，阐明打开文学之门的重要性以及对文学的理解。第自然段节分析教这段的作用是什么学明确初步点题，引出下文门文学之门明确第自然段由无数转到扇，初步点题，写明这扇门是文学之门。第自然段分析生词缩影指可以代表同类型的具体而微的人或事物。心声发自内心的声音心里话。结晶这里比喻珍贵的成果。裨益益处。共识共同的认识。教高智商的野蛮人，对立的概念，内涵深刻，道出了对文学无所知者的本质特征。修辞手法暗喻本体与喻体都出现，中间用喻词是成了变成等连结。典型形式为是。举例书是我们学习的伴侣。书本例子文学是„„是„„个民族的文学„„是„„是„象联想的关系。教学重点掌握文言文常用词的意义及用法，学会积累与归纳。教学难点了解童年生活的物外之趣认识观察与想象联想的关系。教学方法学生自主阅读。教学时数两课时第课时学法指导通过学生合作的研读课文，借助注释及词典，学习课文中的生字，读懂课文内容教师适当指导，引导学生学习常用文言实词及虚词的意义用法及文中的特殊句式，并能正确朗读课文。学习步骤新课导入同学们,刚踏入初中的大门,对童年的生活定记忆犹新童年生活中有哪些趣事,让学生起来交流确实很有趣,那么我们今天起来学习清代文学家沈复的幼时记趣,看看他是如何写幼时的趣事有哪些趣事为何能有这些趣事板书课题简介作家作品沈复，清代文学家。清代乾隆嘉庆年间苏州人，字三白，以作幕僚经商为生，能文善画。著有浮生六记，这是部自传体的作品。原书六卷，已逸两卷，现存有闺房记乐坎坷记愁闲情记趣浪游记快四卷。二指导朗读正音童稚渺小ǎ项为之强ā鹤唳怡然凹凸āū土砾壑癞蛤蟆句读见藐小微物，必细察其纹理，故时有物外之趣。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观。见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖癞虾蟆也。学生自由朗读，齐读，有感情的读。明确整篇文章应以个老人回忆往事的那种恬淡悠然，但又饱含愉悦的情感来读。正确的朗读书读百遍其义自见，通过反复诵读，我们就能理解文言文的语言。先请大家齐读，注意读时要字正腔圆。所谓字正，就是字音准确所谓腔圆，就是发音上饱满。生齐读朗读还要注意抑扬顿挫。先听老师读第段。教师范读你们认为应怎样读才会有抑扬顿挫的效果要注意停顿要分出轻重还要读出感情。请学生试着注意停顿和轻重，读给大家听。个学生分读段情感式朗读，是朗读的最高境界。要把蕴涵在字里行间的情感讲出来。就本文而言，应该读出什么样的感情愉悦自豪的感情。④请位感情丰富声音甜美的同学为我们朗读这篇文章。三翻译课文对照注释试译课文⑪解释加点词在句中的意思。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空我私下里又留蚊于素帐中，徐喷以烟慢慢地以虫蚊为兽把„„当作„„④鞭数十，驱之别院用鞭子打⑫弄清加点的代词在文中所指代的事物。必细察其纹理代藐小微物昂首观之代夏蚊使其冲烟飞鸣代蚊子④常蹲其身代自己观之正浓代二虫驱之别院代蛤蟆⑬联系上下文，揣摩下列语句，想想该怎样翻译。心之所向，则或千或百果然鹤也。用心地想像，成千上百的蚊子果然都变成了鹤。常蹲其身常蹲下身子，使与台齐使身子与花台平齐。神游其中，怡然自得。全神贯注地沉浸在想像之中，心情愉悦，自觉是种满足。④见二虫斗草间。看见两只虫子在草间争斗。⑭根据刚才的练习，学生试译。译文回忆起我小时侯，视力特别好能睁大眼睛直视太阳，能看清秋天鸟儿新生出的最纤细的羽毛，只要见到细微的东西，定要仔细察看它的纹理，因此常常产生超然物外的乐趣。夏天的傍晚，蚊子成群地飞，嗡翁的叫声像闷雷，我私下里把它们比作群在空中飞舞的鹤。我心里这样想，那成百上千的蚊子果然都变成鹤了。我昂着头看，脖子也累得发僵了。我又把蚊子留在白色的睡帐中，慢慢地用烟喷它们，让它们冲着烟雾飞叫，我把这个景象比作青云白鹤的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，我高兴得不停地拍手叫好。我常在凹凸不平的土墙边花台旁和小草丛生的地方蹲下身来，让身子和花台样高。聚精会神地仔细观察，把草丛看作树林，把虫蚊想像成野兽，把凸起的土块比作山丘，把低洼的地方当作壕沟，我便在其中安闲自在地神游。有天，我看见两个小虫在草间争斗，我就仔细观察，看得兴致正浓时，突然个家伙掀倒山压倒树走来，原来是只癞蛤蟆，它舌头吐，两只小虫就全被它吞掉了。当时我年幼，正在出神地看那两只小虫争斗，癞蛤蟆的到来不觉使我猛然惊。等我神情安定下来，便捉住了这蛤蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去了。四记记实词积累余我。明察秋毫眼力可以看清极其细小的东西。明眼力。察看清。毫秋天鸟兽身上新长出的细毛，比喻极其细小的东西故所以私私下里拟比强僵硬的意思怡然称快高兴得连声叫好庞然大物很大的东西拔山倒树搬开土山，撞到大树，拔，移，搬开虚词积累之物外之趣的。心之所向助词，没有实在意义。昂首观之代词，代蚊子。项为之强代词，代昂首观之。以徐喷以烟，用。或连词，或者。其使其冲烟飞鸣代词，蚊子。常蹲其身代词，自己的盖连词原来是为项为之强因为字同义不同的字观昂首观之看作青云鹤观景象景观察明察秋毫看到看清必细察其纹理观察神定神细视精神注意力神游其中感受想象力时余忆童稚时时候故时有物外之趣经常以徐喷以烟经常以丛草为林介词，把为项为之强因为以丛草为林当作之昂首观之代词，它，指蚊子故时有物外之趣助词，的心之所向位于主谓之间取消句子性项为之强代词，指昂首观之观之正浓代词，指二虫驱之别院代词，指蛤蟆成语明察秋毫庞然大物怡然自得通假字项为之强强通僵省略句鞭数十应是鞭之数十，省略宾语。使与台齐应是余使目与台齐，省略主语宾语。群鹤舞于空使之与台齐驱之于别院固定句式作„„观当作„„看以„„为把„„当作„„„„为所„„表示被动，译为„„被„„五整体感知理清文章脉络，本文是如何布局谋篇的划分段落层次并归纳段意。学生思考讨论。明确本文没有连贯的情节，以总分结构叙述了童年生活中的趣事，全文紧扣个趣字来写，可以分为两部分。第部分第自然段总叙物外之趣。第二部分第自然段具体记叙物外之趣。第自然段可分为两层第层夏蚊成雷到项为之强写观赏群鹤舞空图，是奇特想象之。