引导者，在此次活动中我以热情饱满的情绪影响孩子，活动中力求形作探究式的师生互动，创设故事环境，利用游戏法情境教学法，使活动呈现趣味性生动性，寓教育于生活游戏之中，真正体现玩中学学中乐。幼儿方面主要通过视听讲结合法和讨论法来引导幼儿发现问题分析问题解决问题，并通过体验法让幼儿获得成功的快乐，使幼儿的口语表达能力和想象力得到发展。五活动过程我采用环环相扣，层层深入的原则来组织本次活动，设计程序为情境导入情境体验故事讲述体验快乐活动延伸。下面我具体地来说说活动过程设计意图情境导入导语孩子们，我们去摘些蘑菇送给爷爷奶奶吧。不过今天天灰蒙蒙的，饰让孩子继续表演讲述故事内容，也可以将故事内容画出来，装订成小图书，让孩子讲述，进步培养幼儿对讲述活动的兴趣。评析通过角色的扮演语言的表述将幼儿带入故事情境中，下子拉近了师生之间的情感距离，自然亲切，再以过渡性的提问引出小红伞直接揭示课题，也为下个环节作个良好的铺垫。情境体验的环节中教者以音乐贯穿于情境情境二情境三中，是发挥音乐的教育功能，二是让幼儿体验到帮助别人解决问题的喜悦心情。通过看看想想说说，孩子用多种感官参与活动，教者则发挥了引导者的作用。孩子的想法是多种多样的，教师都给予积极的评价。如果有孩子能提到讲述中的内容，就请他表演情境反之，情境二的预设，也为下个讲述内容作准备。心理学研究表明视听结合，感知效果最佳。情境二所提供的视觉刺激和听觉刺激作用于幼儿的眼耳，颇有新意，能牢牢抓住孩子兴趣，促进其思维的发展，提高了对讲述内容的记忆效果。以音乐的变化让幼儿感受到情境的变化，引出新的学习内容。环节过渡自然流畅。这是本次活动的难点部分，教者通过开放性的问题，让孩子结合自己的已有经验发表不同的见解，在此基础上以逐层递进的提问方式，将环保教育有机融入活动，以讨论的方法，引导幼儿进行理性思考能不能伤害大灰狼，为什么怎样既不伤害大灰狼，又能安全迅速地躲开它从中选择最佳方案，体现生生互动师生互动，感受到集体的智慧和力量。此环节是本次活动的重点，教师引导孩子在充分理解情境内容的基础上再完整讲述，分解了难度，层层深入，符合幼儿认知由浅入深由易到难的规律。教师走近孩子，耐心倾听，细心观察，并根据幼儿的个体差异，适当地加以引导，帮助幼儿顺利完成讲述要求。让孩子获得成功后的喜悦情绪在音乐和舞蹈中得以释放和表现。个活动结束了，但并不意味着学习的结束，幼儿的兴趣在延续，为此，以绘画表演的方式抓住幼儿的兴奋点，充分利用幼儿的已有经验，大大提高幼儿自主创新的学习能力。小红伞说课稿教材分析小红伞是日常生活中幼儿熟悉的生活用品，将小红伞作为讲述活动中的内容，围绕小红伞让幼儿展开想象，表达故事情节，符合中班幼儿的生活经验和认知特点。讲述活动小红伞语言生动形象，情节简明有趣。中班幼儿已具有了初步的语言表达能力和想象力，通过开展此活动，能让幼儿的语言表达和思维能力得到进步的培养。二目标分析纲要中指出幼儿实际的学习是综合的整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动活泼主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。根据中班幼儿的特点以及纲要中的语言活动目标，我确定了情感语言想象方面的目标。具体的活动目标为引导幼儿用连贯的语言讲述如何利用小红伞帮助别人保护自己的过程。培养幼儿的想象力和口语表达能力。让幼儿体验到帮助别人是件快乐的事情。三活动准备物质准备小兔头饰小红伞每人把，录音机，录有节奏欢快和沉重缓慢的音乐磁带。环境准备果树林蘑菇地。情境表演的准备主配班老师幼儿分别扮演兔妈妈兔爷爷兔奶奶小刺猬大灰狼小兔。四教法和学法教师是活动的支持者合作者引导者，在此次活动中我以热情饱满的情绪影响孩子，活动中力求形作探究式的师生互动，创设故事环境，利用游戏法情境教学法，使活动呈现趣味性生动性，寓教育于生活游戏之中，真正体现玩中学学中乐。幼儿方面主要通过视听讲结合法和讨论法来引导幼儿发现问题分析问题解决问题，并通过体验法让幼儿获得成功的快乐，使幼儿的口语表达能力和想象力得到发展。五活动过程我采用环环相扣，层层深入的原则来组织本次活动，设计程序为情境导入情境体验故事讲述体验快乐活动延伸。下面我具体地来说说活动过程设计意图情境导入导语孩子们，我们去摘些蘑菇送给爷爷奶奶吧。不