的学习质量。反之，如果学生的听说能力差，就会使他们参与班上的语言实践活动受到限制，其结果必然影响学习质量的提高。所以加强听说能力的培养是提高英语教学质量的关键。二提高学生学习的综合能力发散思维，即创造性思维或多向性思维。是指同问题进行多角度多层次思考，展开系列的联想对比归纳推理。是在定向思养学生的发散思维是很实用的。从个句子出发让学生自己去联想，改写成若干相同或相近的句子。因此，充分发挥学生的主体用和教师的主导作用，既符合启发性教学的原则，又充分调动了学生学习英语的积极性，不但活跃了课堂气氛，而且有利于知识的归纳比较，还可以为今后的英语学习打下了良好的基础。三课堂教学模式初中英语课堂教学，要紧贴学生实际生活，以现实生活交流为基本训练形式，将节课中学生要掌握的新词汇句式和语法渗透到学生看得见摸得着感兴趣的生活之中，让学生用英语交流。使学生在实际运用中掌握知识拓宽能力，而不是用虚拟的远离生活实际的课本上单模式去机械地训练。只有将单纯传授知识为主的课堂教学模式转变为课堂信息交流为主的课堂教学模式，才能体现出现代外语课堂教学的特征。新的课堂教学总是要充满着生活信息交流，要用英语反复创设生活情境，引出新词汇，继而让学生在情境练习中能听懂新词汇并运用新词汇，老师可以用介绍个人家庭，生活情况，也可以介绍校园网新闻，体育赛事等，与学生进行交流。比如，在学校开放周时，可以让学生根据自己班级家庭实际准备些小节目，如对话唱歌等。这样紧贴老师和学生实际生活的表演很容易激发学生参与教学的热情，使学生很自然地进入英语教学创设情境之中。而家长看着自己的小孩在上面用英语介绍自己的家庭会听得特别认真，反映普遍良好。这种方式就改变了从前学英语只会写不会说的哑吧英语状况，多采取这种方法，可以让学生充分得到说的训练。所以，教师定要将抽象的词汇句型阅读内容用形象的方式，如画图手工制作唱歌演讲故事游戏等形式表现出来，使之形象生动化，跨越学生思维理解的障碍，激发他们学习的动机。初中英语教学中学生能力的培养摘要在应试教育向素质教育全面转轨的进程中，英语教师应立足于培养学生的能力发展学生的智力，那么必然要采取相应的方法千方百计来提高学生听说读写能力和语言交际能力。本文通过探讨初中英语教学中学生发散思维能力的培养尝试与新的以信息交流为主的课堂教学模式，以语言学心理学和教育学的理论为依据，遵循理论与实践相结合的原则，探索出条教与学的路子来。关键词素质教育发散思维能力培养课堂教学综合训练和培养语言是有声的语言，如果从开始就忽视听说训练，会给学生进步学习带来极大的困难。忽视听说的结果是使学生不仅不能在口头上和对方交流思想，而且也会影响他们读写能力的提高，因为听说读写四种能力是相辅相成，互相促进的。有了初步的听说能力，在阅读的时候，反映在视觉中的就不是单个词，而是组词或句子，在写的时候，也不需要个个词的汉英对译，而能直接写出个个句子，而大量的阅读又为听说写提供了语言材料。从学生的学习角度来讲，如果他们能够听懂课堂上教师用英语组织教学和讲授新课，也能用英语回答老师的提问或能表达自己的思想，他们就能积极参与课上的语言实践活动。他们的学习兴趣就会大大增强。如果他们在实际生活中能够用英语解决些实际问题，如能用英语向外宾介绍学校情况等等，这就会提高他们的学习质量。反之，如果学生的听说能力差，就会使他们参与班上的语言实践活动受到限制，其结果必然影响学习质量的提高。所以加强听说能力的培养是提高英语教学质量的关键。二提高学生学习的综合能力发散思维，即创造性思维或多向性思维。是指同问题进行多角度多层次思考，展开系列的联想对比归纳