在积极愉快，严肃活泼的气氛中学习生活。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新生活，掌握新知识，并能在此基础上进行创造性的学习生活。须建立好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。因而班主任在管理班级过程中的每个细节表情或个眼神，句话都直接影响和谐的气氛。如学生犯错时，教师要用亲切的语言，信任的目光有了明显的变化，学习成绩慢慢开始有了提高，也爱和同学嬉戏打闹了，性格开朗了很多。共同目标营造班级和谐的气氛那么就要给全班学生定个共同的目标，他们如果要完成这个目标就必须全体同学营造出和谐的气氛团结致。在班级管理的初期，我就通过些拓展项目让他们建立这种和谐的气氛，就是将个难题留给所有的学生，让他们自己想办法解决。比如就像其中个项目毕业墙。堵米的高墙，光滑没有任何工具，要求所有的队员都翻越过去，才算胜利。项目开始当个,两个,三个,眼看所有的队员都已经上去了,剩下的基层已经显得很疲惫。肩膀已经不堪重负。当剩下最后个队员时，也最困难的时刻。大家不仅体力透支，而且如果不想办法，个人是无法上去的。最后大家决定先把个子教高的同学放下来接最后个同学,让他抓住墙上同学的腿,然后大家起使劲,几番挣扎终于,最后个同学在你推我拉的过程中成功翻越了毕业墙，完成了他们共同的目标和任务。在这个拓展项目中，如若仅仅只靠自己的力量是无法完成的，自己的力量永远无法做到最好只有通过团队的力量才能实现在个集体里面如果自己能够牺牲点利益让给同学,就会让自己获得更大的成功如果每个人都是只顾及自己,永远也无法作到最好在这些项目中训练的都是个班级的和谐气氛团结精神,让大家切切实实的感受到班级和谐的重要性这种效果远比书本上来的直接，影象尤为深刻。营造班级和谐的气氛，是让他们体验相互依赖的学习和生活方式，使同学们充分的了解到自身与同伴的力量，自身的局限以及潜力，利用班级的共同智慧成功找到改进的方向和方法完成班级的共同项目。使他们体会到从不认识到认识，从无序到有序，从单打独斗到团队协作，从个人到班级和谐的过程。在班级管理中，每个人都充当不同的角色，领导者，实施者，监督者，出谋划策者，每个同学都是班级中不可缺少的员。既要充分发挥自己的才智，又要以班级的整体目标和利益为重，这样才能营造出班级和谐的气氛。班主任如何营造班级和谐气氛摘要和谐的班级气氛，是学生生动活泼和主动地进行学习的前提之，也是学生获得愉快的情感体验的重要因素。运用情感关爱共同目标来营造和谐的班级氛围，使学生在生活学习中获得愉快和成功的情感体验，是培养学生学习兴趣意识与生活习惯的关键，是学生自觉主动积极地进行学习和生活的重要条件。关键词中职生班主任和谐气氛了解学生，与学生和睦相处，从情感上得到学生的认同，这是活跃班级气氛的必要条件，也是个班主任权威的体现。有些教师当班主任的资历很深，但是并不能使班级气氛活跃，这是什么原因呢原因在于他在情感上没有得到学生的认同，因而不能引起学生的共鸣，也就达不到调节活跃班级气氛的效果。如果班主任平常与学生交往密切，和他们谈得来，对他们的个性特点等比较熟悉，那么班主任和学生会亲切自然，而且还会使班级气氛活跃。这可以说是种情感的认同作用。只有学生在情感上接受了班主任，班主任才能把握住他们的情绪变化和反应，从而根据实际情况对班级气氛进行调节。建立良好的班级和谐气氛大家都知道，当好名班主任必须要对班级有严明的纪律，严格的要求，又要充分调动学生对生活的热情，激发学生的学习兴趣，使学生在学习和生活中感到轻松愉快，从而能自觉地全心地去学习。班级管理中，班级如能在种和谐的气氛中进行，整个班级就会并发的积极向上。所以和谐的气氛我认为就是班主任对班级管理时态度和蔼，关心学生，让学生能在积极愉快，严肃活泼的气氛中学习生活。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新生活，掌握新知识，并能在此基础上进行创造性的学习生活。须建立好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。因而班主任在管理班级过程中的每个细节表情或个眼神，句话都直接影响和谐的气氛。如学生犯错时，教师要用亲切