的逻辑起点第二学段的学习略读，从阅读结果的把握上说是初知文章大意，假如是着力于品味语言学习表达，则是这学段略读课教学的越位。从阅读方法来说，是初步学习正确的略读方法，假如着力于精读方法在略读课中的应用，也是这学段略读课教学的越位。第三学段是在继续学习略读的基础上学习浏览，阅读结果是搜集到所需要的信息，包括事实信息情感信息，审美信息和表达方法的信息。假如把揣摩语言与学习表达作为教学重点，则是这学段略读课教学的越位。从略读课特点把握略读课教学的逻辑起点略读课的特点是什么略读课怎么教人教版国标本教材主编崔峦曾多次论及，比如，他在课程改革中的语文教学指出略读，即粗略的不进行深，对西游记这样在词汇句法方面和现代文都有较大不同的古代白话文，必须通过学习字词扫清认读障碍突出略读浏览阅读方法目标和阅读结果目标，是正确把握略读课教学的逻辑起点激发阅读兴趣，是学习经典的必要要求，故予保留。二在教学过程中把握略读课教学的逻辑起点在教学过程中把握略读课教学的逻辑起点，主要是要发挥教学目标的导向功能。比如猴王出世的教学，怎么发挥已经修改的教学目标在教学中的导向作用呢略读课文般采用默读方法，此文之所以采用大声读，源于文本的特殊性，这是篇古代白话文，词语句式特点都与现代文有较大不同，大声读，在于用有声的语言帮助认读。了解石猴的由来是本课阅读理解的个重点，教学中引导学生抓住两个重点句交流，以便理解石猴的由来。了解石猴是怎样成为猴王的是本课阅读理解的另个重点，教学中引导学生抓住有关约定寻源践诺的重点句，体会石猴是凭自己的勇敢和智慧被拥立为王的。略读课教学的逻辑起点是学习略读与浏览，教学的着力点也是学习略读与浏览，这设计，教学的逻辑起点和着力点非常明确，是要筛选文本的主要信息石猴是从哪里来，又是怎么成为猴王的二是要学习的略读与浏览的方法是，围绕筛选文本主要信息这任务，找出不懂的地方和同学讨论。换句话说，找出不懂的地方来讨论的目的就是有利于理解，筛选出文本的主要信息。王荣生教授在建设确定性程度较高的语文教材文指出，在合理解读文本的前提下，转个为类，提炼出与文本体式相应的阅读态度阅读方式和阅读技能，确定篇课文阅读教学的核心课程内容，略读课型的核心课程内容，就是学习略读浏览，舍弃这核心内容，就是放弃略读课教学的逻辑起点。略读课猴王出世的核心课程，就是通过略读浏览，找出不懂的问题和同学讨论，从而筛选出文本的基本事实信息。舍弃这核心课程，也就意味着放弃这课教学的逻辑起点，而导致教学的越位或不到位。学习略读与浏览是略读课教学的逻辑起点在新课程小学语文教科书中，略读课与精读课并重，都是基本课型。人教版国标本从三年级上册开始安排略读课文，篇课文中有篇略读，占总数的到了四年级上册，篇课文中有篇略读，约占总数的五六年级则是五五分成，精读略读各占。可见，略读课是多么重要。略读课如此重要，它教学的逻辑起点在哪里课标虽没有明确的阐述，但是从评价建议还是可以看出端倪评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。根据这表述，可以确定略读课中的略读教学，就是引导学生把握阅读材料的大意的教学略读课浏览的教学，就是引导学生从阅读材料中捕捉重要信息的教学。学习略读与浏览的阅读方法，是略读课教学的逻辑起点。那么，怎么把略读与浏览作为略读课教学的逻辑起点呢下面就结合全国第七次阅读教学观摩会浙江王春英老师猴王出世的课例做个探讨。在教学目标中把握略读课教学的逻辑起点从课程目标课型特点和自读提示把握略读课逻辑起点把略读与浏览作为略读课的逻辑起点，必须从教学目标开始。可以从课程目标课型特点和自读提示三方面去做综合考虑。从学段目标把握略读课的逻辑起点第二学段的学习略读，从阅读结果的把握上说是初知文章大意，假如是着力于品味语言学习表达，则是这学段略读课教学的越位。从阅读方法来说，是初步学习正确的略读方法，假如着力于精读方法在略读课中的应用，也是这学段略读课教学的越位。第三学段是在继续学习略读的基础上学习浏览，阅读结果是搜集到所需要的信息，包括事实信息情感信息，审美信息和表达方法的信息。假如把揣摩语言与学习表达作为教学重点，则是这学段略读课教学的越位。从略读课特点把握略读课教学的逻辑起点略读课的特点是什么略读课怎么教人教版国标本教材主编崔峦曾多次论及，比如，他在课程改革中的语文教学指出略读，