生戴，要真心实意地给他们戴。二运用各种方法，让学生会学学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢我归纳了如下方法易生为师法传统教学学生直处于被动接受的状态，然而只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。授之以鱼，只供他餐授之以渔，终生受益。因此，我在教学中，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，孩子们都能发现问题，效果很好。掌握规律法我国心理学家艾伟指出，用六书去解释生字能建立牢固的音形的联系。苏教版小语教材的个常用字中，形声字就占了个，因此掌握好这类生根本没有动脑思考写错的原因。我给每个学生发了本本子，要求学生把自己在每次作业中写错的字整理下来，经常复习，来二去学生便不会再犯类似的了。复习巩固法艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读抄默，当然死抄是不行的，教师得教给学生正确的方法，比如说要抄三遍，第遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查下正误再默第三遍。三课堂上合理运用各种方法，让学生短时间学会课堂上的时间十分宝贵，怎样让学生在最短的时间内记住本节课的生字呢我通常采用以下几种方法谜语记忆法根据字的形或意，可以编些谜语来帮助记忆。如小时晶，大姑娘的妹妹姿。故事记忆法可以根据些字的特殊形意编个小故事来记忆。如裹，可编故事为有个小孩采摘了野果子，回家时不好拿。他灵机动，脱下身上的衣服，把野果子包起来，高高兴兴地提着回家了。这就是果之所以在衣中的缘故。图解记忆法即根据字义或形象，如聪字，怎样才算是聪耳朵耳要听，眼睛丷要看，嘴巴口要念，心里心要想，这样，才能算是聪。零件记忆法可以把个较繁的字拆散为几个单独的字来记忆。如赢字，可以拆成亡口月贝凡，腐字可以拆开为广付肉等。比较记忆法这是根据字的间架结构相近或字音相同相近来归类比较而记忆的种方法。如跑抱袍炮这四个字，字音字形相近，容易混淆，若归类比较后，编成顺口溜就好记些。如有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮。参考文献语文新课程标准心理学研究说文解字小学低年级识字教学探析摘要识字是阅读的基础，因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。关键词乐学会学学会识字是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为个，而低年级就要求认识常用汉字个，因此在低年级阶段教师应努力培养学生的识字兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。采用多种途径，让学生乐学创设愉快的课堂氛围要让学生喜欢识字，首先得让学生敢于在课堂上畅所欲言，教师要亲近学生，使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。采用直观的教具现代化的教学手段低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述，很难对生字产生深刻印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，用生动的形象动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅能提高学生识字的效率，还能使其很快领悟字词的意思。多表扬鼓励低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师表扬，便劲头十足，特级教师高林生曾在次讲座中说过要准备百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴。二运用各种方法，让学生会学学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢我归纳了如下方法易生为师法传统教学学生直处于被动接受的状态，然而只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。授之以鱼，只供他餐授之以渔，终生受益。因此，我在教学中，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，孩子们都能发现问题，效果很好。掌握规律法我国心理学家艾伟指出，用六书去解释生字能建立牢固的音形的联系。苏教版小语教材的个常用字中，形声字就占了