用。教师往往抱着不怕胡用，只怕不用的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂。运用多媒体来迎合些已走入形式主义的标准，而全然不顾所选乐曲是否与本课的主题合拍，所用图片是否能帮助学生进步激发英语兴趣。这种强扭的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰学生的注意力，不仅不能促进教学，反而会影响课堂教学的效率。盲目拿来。目前，真正能利用计算机制作课件上课的英语教师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办当然是不管三七二十，拿来。现在市场上互联网上的课件很多，有心者自然可手到拿来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，应该是值得肯定的。问题的关键是有些教师对制作课件缺乏必要的动性的交流应该是最有效的教和学的途径。师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。如味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互把学生和教师学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而，我们就必须清楚地认识，英语是门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间学生与学生之间大量的英语交流，才能培养学生英语交际能力。注重各类媒体的结合应用。在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。确实，些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物简笔画等在课堂教学中的功能是不可忽视的。所以，教师不应味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。总之，计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用。它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主。我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。谈小学英语教学中多媒体运用的利与弊摘要在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课示范课上的表演，正式向实施素质教育的主阵地课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知灌输封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听说读写四种能力并举的教学模式奠定了基础。然而凡事都有利有弊，在英语课堂教学中过多地运用多媒体则会失去多媒体辅助教学的意义，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。这与有些教师思想上存在误区是相关的。那么英语多媒体教学中具体存在哪些误区如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢接下来我就来谈谈自己在英语教学实践中的点感受。关键词小学英语教学多媒体运用利与弊英语多媒体教学中具体存在哪些误区多媒体课件以其巨大的容量更丰富的表现形式更直观的感受迅速得到人们的青睐。特别是在些公开课观摩课的应用中，效果极佳，无可挑剔。但是，也有很多英语教师走向了极端，似乎离开了多媒体就无法教学，总结起来有以下几点为用而用。教师往往抱着不怕胡用，只怕不用的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂。运用多媒体来迎合些已走入形式主义的标准，而全然不顾所选乐曲是否与本课的主题合拍，所用图片是否能帮助学生进步激发英语兴趣。这种强扭的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰学生的注意力，不仅不能促进教学，反而会影响课堂教学的效率。盲目拿来。目前，真正能利用计算机制作课件上课的英语教师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办当然是不管三七二十，拿来。现在市场上互联网上的课件很多，有心者自然可手到拿来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，应该是值得肯定的。问题的关键是有些教师对