言开始。理解文言词语，了解写作背景后，在品读中再次感悟文章的深意。知识目标了解作者，理解识记重点文言词句，熟练诵读通译全篇古文。能力目标学会阅读赏析，结合文章背景理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意和期望。情感目标了解和学习我国古代姓名文化的相关知识和内涵。培养自己良好的个性。教学重点理解文章主题深意，准确熟练熟读译文。教学难点理解苏洵给儿子命名的深意，启示人生。四教学方法诵读法古诗文教学必须重视朗读训练。教师示范朗读，引导学生按要求听读自由读齐读和男生女生各推荐名代表进行朗读竞赛，和老师进行等多种方式，激发学生的学习兴趣，提升诵读水平。点拨法对于文言文学生自主学习是方面，但在内容理，劝诫他多加外饰以免遭祸。因为苏轼从小生性旷达，苏洵希望他在轼的位置上瞻前顾后，所以又给苏轼起了个字叫作子瞻，意思是让他瞻前顾后，谨慎小心。板书轼锋芒毕露担忧苏洵寓子名辙的深意为何强调辙的特点和优势没有功劳不担责任对苏辙的勉励。随和淡泊板书随和淡泊关爱苏辙起名原因苏辙性格冲和淡泊，深沉不露，左右逢源，尽力王事。苏洵希望他像车辙样甘居人后，仿效依循，深沉持重。对于苏辙，苏洵相对比较放心，取字子由，意思是让他跟着别人走，仿效依循，谨慎持重。这种写作方法是托物引喻拓展名字知识名字在中国古代是种姓名文化，它包括姓名字三部分，各有各的性能和作用。古人因为黄昏后，天暗黑不能相认识，各以代号称。这便是名的由来。古时婴儿出生三个月后由父亲取名，我们现在所看见最早的名是夏商代两代人的名如夏桀商汤到战国时，很多贵族通过占卜来给自己的儿子命名，如屈原魏晋南北朝人自命清高，注重玄学，讲究高雅，盛行以之命名，如王羲之王献之。古人都因名取字，两者相联，通称名字，清朝王应奎做了最权威的阐释名用来区分彼此，字则表示德行。古人小时有小名，大了叫大名，名是阶段性的称呼，等有了字，名就应该避讳。而字字只是限于古代有身份的人。男子二十冠而字，女子十五笄而字，就是说不管男女，只有到了成年才取字，取字的目的是为了让人尊重他，供他人称呼。拓展洗儿诗苏轼在后来反思自己的生写了首诗人皆养子望聪明，我被聪明误生。惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。同学们能想到他把生的经验教训结集成知，给自己的儿子起了什么名字吗解析自己名字结课学以至此掩卷沉思，作为晚辈，作为子女，我们定不要辜负尊长父母给予你这名字的深意,作业背诵写篇不少于字文章，诠释下你名字的深意。板书设计名二子说苏洵轼锋芒毕露担忧辙随和淡泊关爱名二子说说课稿各位领导老师好,我是通榆二中的孙鑫。今天我说课的题目是名二子说，我说课的内容为说教材说学情说目标说教法说教学过程设计五个部分。说教材本文是长春版语文教材第六单元短文两篇中的第篇文言文。名二子说说是古代的种文体。而托物引喻是本文的主要手法。通篇以车设喻，既贴切又形象。上段尾轼乎,吾惧汝之不外饰也，既是对儿子谆谆告诫，也是对儿子的性格充满忧虑,而下段尾辙乎，吾知免矣,则流露几分赞许，鼓励,写出了文学家苏洵给两个儿子命名的深意和期盼。本文文笔简练，质朴，全文只短短八十四字，言词恳切，意蕴深长，虽是舐犊之情，感人至深，所以教学中还是要让学生反复朗读，培养语感。让同学们走进古人的世界里，感受他们的胸怀，也启示着我们的人生。二说学情学生对文言文的学习已经有了定的知识储备，初步具备自主阅读课外浅易文言文的能力已初步形成了定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，但是分析还不够到位。所以既要有学生自主探究的是方面。又有教师指导面。三教学目标语言文字是表情达意的最好工具，学习文言文必须从文字入手，品味语言开始。理解文言词语，了解写作背景后，在品读中再次感悟文章的深意。知识目标了解作者，理解识记重点文言词句，熟练诵读通译全篇古文。能力目标学会阅读赏析，结合文章背景理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意和期望。情感目标了解和学习我国古代姓名文化的相关知识和内涵。培养自己良好的个性。教学重点理解文章主题深意，准确熟练熟读译文。教学难点理解苏洵给儿子命名的深意，启示人生。四教学方法诵读法古诗文教学必须重视朗读训练。教师示范朗读，引导学生按要求听读自由读齐读和男生女生各推荐名代表进行朗读竞赛，和老师进行等多种方式，激发学生的学习兴趣，提升诵读水平。点拨法对于文言文学生自主学习是