威信，班级的正常秩序也难以维持，这样做也不利于聋生的健康成长。由此看来，在班级管理中，班主任只有与聋生的距离适当，远近适度，才能取得班级管理中的最佳效果。二班主任在管理权限上揽放要适当班主任在进行班级管理中，好的管理手段和方法，可以使聋生养成良好的习惯提高聋生各个方面的能力开发聋生的智力促进聋生健康成长。班级管级的凝聚力向心力，形成了教育合力，这样揽放适度既有利于班级的建设与发展，也有利于聋生个性的张扬和完善。三班主任在管理力度上要适当有的班主任在管理聋生手段上特别强硬，还有的班主任认为聋生有缺陷对他们越柔越好，这样有利于发挥师爱的作用，现在的些媒体也是这样宣传的。本人认为这样都是的，前者虽然能使聋生表面服服帖帖的，但内心却是反抗的，与老师对着干。后者就会使班主任缺少了威信。班级管理中，强硬和宽容缺不可，该强硬则强硬，我们必须维护校纪班规，该宽容则宽容，我们需要用心灵去感化触动灵魂，以理服人，以情动人。然而，强硬不是冷漠无情，六亲不认，而是坚持原则，坚持规章制度，有理有据，决不能超越纪律法律道德的范围，宽容也并不是味的迁就纵容，应该是宽容尊重，就像连太极拳样柔中有刚，刚中带柔，才能达到最佳的班级管理效果。四班主任要时时调节班级气氛学习不是蹴而就的事情，聋生要沉得住气，仔细钻研。但又要有高昂的斗志，满腔的热情。课堂上抓得太严，过死，纪律是好了，但聋生的思维受到了限制。搞得太活，气氛活跃的同时有些同学就浮躁起来，聋生的注意力就不能集中起来。合适的课堂气氛对节课的效果有至关重要的作用，班主任又是课堂气氛的调节者。要注意培养聋生良好的常规习惯，还要有敏锐的观察力，准确把握班级的气氛状况。在气氛沉闷时鼓励他们的信心，激发他们的热情，使其情绪上扬气氛浮躁时，还要给他们适当的压力，帮助他们发现自我的不足，分析差距，使其情绪有所收敛。课堂气氛沉浮的把握，会更有利于班级的健康发展。班主任只要把握好班级管理中的度，班级管理就会得心应手，就会把班级管理得生龙活虎。聋校班主任经验浅谈摘要作为聋校班主任，在班级管理中不仅要满腔爱心，还要把握住四个度，即师生之间的距离管理权限的管放对聋生管理力度要适当还有课堂气氛的浮沉度，本文结合几个案例阐述了适度处理问题的方式，以供大家代鉴。关键词班主任聋生适度作为聋校班主任，工作需要高度的责任感满腔的热情爱心恒心和耐心，但要真正地实现好心办好事，还需要班主任用自己的指挥去准确把握在班级管理中的尺度。班主任和聋生之间要保持适当距离每个聋生心中都有个自己的私密世界。作为班主任，只有走进聋生内心世界，去和他们平等地交流谈心，了解他们的生活学习需求理想和困难，才能得心应手地开展聋生的工作。在实际教学中，有的班主任在聋生面前总是板着脸，课余时间很少和聋生沟通。他们认为这样有意识地与聋生拉远距离，让聋生不知道他的葫芦里卖的什么药，这样做老师就有了威严，聋生工作就好管。还有些班主任和聋生不分你我，随意打闹开玩笑，即使聋生做错了事，或说错了话，也不去批评。这样，距离太近或太远都看不清事物的真相。前面的例子，只能让聋生产生畏惧心理，干脆敬而远之，班主任工作不能真正了解聋生的内心世界，工作起来也不能取得好的效果。而后者会使聋生没有顾忌，随心所欲，容易使聋生忘记你是班主任，把你当哥们儿了，在聋生面前失去了威信，班级的正常秩序也难以维持，这样做也不利于聋生的健康成长。由此看来，在班级管理中，班主任只有与聋生的距离适当，远近适度，才能取得班级管理中的最佳效果。二班主任在管理权限上揽放要适当班主任在进行班级管理中，好的管理手段和方法，可以使聋生养成良好的习惯提高聋生各个方面的能力开发聋生的智力促进聋