印象在叙事方面，以对话为主，主线奴才为主线鲜明，脉络清晰，含义深刻。对于这样篇的文章通过学习不仅能让学生多角度的走近认识这位名人，更有利于通过学习来感受先生剖析现实敢于批斗的爱国精神，从而使学生在体验式阅读中培养正确的为人观同时这样篇较典型刻画人物的文章，语言幽默生动，不仅能培养学生品评语言与人物的能力，而且对于学生的写作也提供了个范例况且有许多经典的语言值得学生品味。这样的文章可以说无论对学生语文知识的培养能力的提高，还是情感的提升都有很重要的意义。二说教学目标课程标准关于阅读目标中规定在通读课文基础上，理清思路，理解文容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，能运用合作方式，共同讨论疑难问题同时对作品有思想感情倾向的，能联系背景说出自己的情感体验。根据课标内容和单元学习要求，我确定本课的目标知识与能力目标说出作的学习，大家能够更深入地认识鲁迅，亲近鲁迅。板书题目二听读积累，速读复述看题目，在通常的情况下，我们谁都希望自己做个聪明的人，不会有人愿意去当傻子，更没有谁愿意去做个奴才，是这样的吧等待学生回答，课文中也是这个意思吗请名同学分别朗读文章的三部分，其它同学提起手中的笔认真听读，划出生字词与你认为读音不同的字。交流生字词。再速读课文，用自已的话说说文章的内容。通过刚才复述，想想文章中以对话的形式，描绘了几个片段，刻画了几个主要的形象板书。三品评形象，挖掘内涵言为心声，不同的话语正反映着人物的心理与性格。请根据我们以前对人物的分析方法，采用圈点批注的方式，找出对不同人物的描写方法，并抓关键的词语与语句来评析人物。自主批注，可适当的进行小组交流说说你眼中的三个形象请根据批注以这样的句式我觉得聪明人傻子奴才是个这样的人，从中看出来的。并要求对些语句有感情的进行范读。出示幻灯片师在学生的汇报中指导朗读，并可对些关键语句进行范读。说说作者眼中的三个形象刚才大家各抒已见，说出了你对三种人的不同看法，俗语说的好文为时用，看文章最后，想想本文写作时当时中国的现状联系作者写作时的背景，你能说说作者对这三种人各持什么态度吗并说说理由。采用小组合作的方式进行。四探究思考，联系现实文章以奴才的活动为线索，将两件相对的事情自然地组合在起，从不同的侧面表现了人物的性格。无需导引，没有铺垫，开篇便进入正文，给读者以深刻的印象奴才的谄媚聪明人的圆滑得到了充分的展示以后，便戛然而止，给读者留下想像的空间奴才依旧会不断的诉苦，依旧会不断地找机会表现自己的忠诚，而聪明人也会„„言已尽而意无穷。但留给我们深刻印象的可能还是傻子，那么大家想想课文中的傻子傻在什么地方与我们理解中的傻子有什么不同课文中的聪明人聪明在什么地方与我们理解中的聪明人有什么不同课文中的奴才可悲在什么地方他该怎样做才能从根本上改变自己的命运在我们今天的现实生活中是否还存在课文中的那种傻子和聪明人你怎样看待他们出示幻灯片设计意图在学生各抒已见中张扬个性的同时，引导学生上升到文章对生活暗示指导作用上来，在比较交流中更深入的加深对文章内涵的理解，同时达到情感的渗透。五谈说收获，布置作业本文短小精悍，明白晓畅，寓意深刻，可以说是野草中的佳作。你能谈谈学完这篇文章有什么收获吗内容语言写法主题上等。学生自由谈说。读完这篇文章我们仿佛能在眼前出文中的幕幕，请大家在课后试着把此文改成剧本。推荐阅读鲁迅的作品阿正传，然后结合本文，看看阿与本文的奴才有什么异同。七板书设计形象性格态度主旨奴才辛辣批判揭露其面目与本质聪明人无情嘲讽激励人们更好的战争傻子批评赞美攻击要寻找合适的方法聪明人和傻子和奴才说课稿我说课的内容是长春版八年级下第二单元的第篇课文。下面我将本课的教材地位教学目标的确定教学法的选择教学设计四个方面进行说明说教材单元说明继承第单元从古典诗词到中外现代诗，此单元的二篇文章从体裁上来讲都是散文诗。从内容上来讲，两篇散文诗风格各异，鲁迅的文章有定的历史背景，侧重于对现实的批判，而牛汉的文章则更易让学生接受，通过攀登上去掏这窠八哥这行为心理变化，体现文章的主旨尊重生命与自然。从人文性上来讲，能让学生在不同文章中体味到在现实生活中应该如何为人，并学会尊重自然与生命，从而获得美好的情感，培养学生正确的人生观与价值观。从语文学习的角度来讲，继续学习诗化语言的精炼性与生动性，在培养学生朗读能力的同时体会描写与抒情议论等多种表达方式的有机结合进步的培养语感的同时，养成对语言文字的品味的能力与习惯联系文章的背景与学生的生活与情感，感悟课文的思想内涵，进而理解社会与人生。课文说明本文是篇散文诗，文章以对话为主，围绕奴才与聪明人傻子诉苦的三个片段，鲜明而形象的刻画了三个性格各异的人物。嘲讽了世故，虚伪的聪明人维护旧社会的可憎面目鞭挞了卑微不满生活现状的奴才却甘心为主子作恶可恶行为同时也赞颂了表面粗野，敢于反抗的傻子与旧社会坚决抗争的斗士行动。此文在写人叙事方面很有特点。在写人方面，作者善于抓住人物的语言与神态特征来刻画人物，给人留下深刻的印象在叙事方面，以对话为主，主线奴才为主线鲜明，脉络清晰，含义深刻。对于这样篇的文章通过学习不仅能让学生多角度的走近认识这位名人，更有利于通过学习来感受先生剖析现实敢于批斗的爱国精神，从而使学生在体验式阅读中培养正确的为人观同时这样篇较典型刻画人物的文章，语言幽默生动，不仅能培养学生品评语言与人物的能力，而且对于学生的写作也提供了个范例况且有许多经典的语言值得学生品味。这样的文章可以说无论对学生语文知识的培养能力的提高，还是情感的提升都有很重要的意义。二说教学目标课程标准关于阅读目标中规定在通读课文基础上，理清思路，理解文容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，能运用合作方式，共同讨论疑难问题同时对作品有思想感情倾向的，能联系背景说出自己的情感体验。根据课标内容和单元学习要求，我确定本课的目标知识与能力目标说出作者及相关文学常识，并积累文中的字词句阅读课文，并能自主的复述文章的内容分析人物形象，深刻理解文章的内涵学习以对话的方式，多种描写方法并用揭示人物思想的写法。过程与方法自主收集资料，预读文章，完成目标快速阅读，熟悉文本，复述故事内容运用圈点勾画精读课文，揣摩人物的心理与性格联系文章背景，深入挖掘文章的思想内涵拓展延伸，感受优秀作品的现实意义。在此