初中学段的全过程。由于初中学生还不完全成熟,其自我管理水平是个不断提高的过程,因此,应在老师的指导下,学生自我管理,让学生成为能够对自己行为负责的人。试着把教师的管理,要你怎样,转变为我要怎样,引导学生从他律走向自律,让学生明白,是我要学习,不是要我学习。为此,我对初中学生的自我管理提出以下三点意见发挥主人翁精神,增强学生自我管理意识虽然初中学生随着生理发育,心理也日趋成熟,他们的感和自主意识日益强化,但由于长期受应试教育的影响,家庭及学校对学生自主管理能力的要求和培养甚少,使得绝大部分学生不想也不愿自主管理。唯物辩证法告诉我们,内因是事物变化发展的根据。培养学生强烈的自我在长期的探索与实践中形成的。引导自我管理,根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将捕鱼的本领传授给学生,不是直接将鱼给他们,即通常所说的授之渔,而不是授之鱼。教师要充分调动学生管理的积极性,只给予学生定指导,尽量使每位学生都得到进步的机会,发展其自我管理的能力。首先,有目标才有动力,美好未来的蓝图是学生学习奋斗的动力之源。个没有追求和奋斗目标的人,就缺少前进的动力,更谈不上自律发展。所以,要引导学生畅想未来,制定班级和个人的奋斗目标,并制订为之奋斗的行动计划,鼓励学生树立自信心。同时,榜样的力量也是无穷的,它对于提高学生的思想觉悟,陶冶情感,提高学生自我评价能力,培养道德行为习惯方面具有启动控制调整矫正作用。因此,培养学生的自我管理能力,适时地树立榜样典型示范也是个有效方法。需要注意的是树立榜样要实事求是,突出可接近性和生动感人性的特点,使学生认为可信可学有兴趣学。其次,平时要对学生进行生活和学习的性教育,强化宣传自己的事自己做,并主动与家长联系,使学生获得更多的培养性的机会。还要通过活动中的人际交往,使学生正确的了解自己。因此,要引导学生参加丰富多彩的活动,让他们在实践锻炼中领悟每个角色的规范,培养习惯行为。再次,作为新时代的老师不应满足于家长式的管理方法,不应该去扮演保姆或警察的角色。假如事无巨细,管字当头,会使学生产生依赖心态。在班级管理中,应当让每个学生都有参与管理的机会。对此,可建立值日班长制民主选举班干部,事事落实到个人。在广泛的参与过程中,让集体成员感受到集体的荣辱利害和个人的荣辱利害是致的,从而使每个学生都能产生对集体的责任感和荣誉感,把被迫行为变成内化的自觉的行为。学生自我管理能力的强弱决定着学生自我管理的程度,学生的自我管理能力越强,则学生自我管理能力的效果越好。我们要了解不同的学生自我管理能力的强弱,有针对性的努力促进学生自我管理能力的提高。自我管理能力是人类可持续发展的项重要能力,无论是从素质教育,还是从终身教育的角度来说,它都极具重要意义。广大初中生通过严格的自我管理,定能够实现自己的梦想。人生的道路是坎坷的。人活着就要面对各种问题,就要解决各种问题,而解决问题的方式方法是多种多样的。然而,当你采取不同的解决方法时,其后果也是不尽相同的。因此,我们要想有个美好的人生,就要加强自身的自我管理水平。管理自己的思想管理自己的情绪管理自己的心情管理自己的行为,使自己快快乐乐健健康康地成长起来,以少走弯路,尽快成材。为了学生未来的幸福人生,希望学校领导班主任科任教师以及学生家长能共同努力,在自我管理理念的引导下努力创造个宽松和谐健康的氛围,激发学生自我管理的意识,提供学生自我管理的保障,发展学生自我管理的能力,探索学生自我管理的方法,从而把他们培养成为适应未来社会的主人。浅谈初中学生的自我管理素质教育要求学生有的个人意识,要尊重学生的主体性和主动精神,强调他们全面主动自由发展,并注重健全个性的形成。这并不是说学校和老师要放松对他们的管理,让他们放任自流,而是变被动接受管理者为主动参与管理者,减少他律,自我管理,自我完善。在素质教育新形势下,挖掘学生的自身潜能,培养学生的自我管理能力,已显得尤为重要。而且,随着新课程改革的不断发展,我国的教育走势也正从过分关注分数逐渐转向关注人的全面发展。要实现学生的全面发展,其中就包括提高学生文化上的自学能力,生活上的自理能力,体魄上的自健能力。而学生的自我管理能力的培养,正是人的全面发展的个重要方面,是提高学校教育水平的个重要标志。著名教育家苏霍姆林斯基说我深信只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。因此,无论是学校领导班主任,还是科任教师,都应采取多种手段,通过多种途径加强学生自我管理能力的培养。在现在的社会中,竞争越来越激烈。同学们在学校竞争的条件下,在家长的精心呵护下,自我管理能力得不到充分的挖掘和培养,从而出现高分低能,不会管理自己的倾向。由于初中生的世界观人生观尚未完全形成,成长中的烦恼时时在困扰着看似懂事,又不懂事的孩子们。所以,要充分调动学生的积极性,让每个同学在积极主动的状态下,热心地主动地解决自己所面临的各种问题。在解决问题的过程中,探寻解决问题的正确方法,提高自身的自我管理水平。然而,自我管理并非单纯的外在行为,它伴随着深刻的内心变化。自我管理也并非狭隘的生活,而是全方位的德智体美劳诸方面的自我管理。其范围是学校教育的切活动,其空间是学校家庭和社会,其时间是初中学段的全过程。由于初中学生还不完全成熟,其自我管理水平是个不断提高的过程,因此,应在老师的指导下,学生自我管理,让学生成为能够对自己行为负责的人。试着把教师的管理,要你怎样,转变为我要怎样,引导学生从他律走向自律,让学生明白,是我要学习,不是要我学习。为此,我对初中学生的自我管理提出以下三点意见发挥主人翁精神,增强学生自我管理意识虽然初中学生随着生理发育,心理也日趋成熟,他们的感和自主意识日益强化,但由于长期受应试教育的影响,家庭及学校对学生自主管理能力的要求和培养甚少,使得绝大部分学生不想也不愿自主管理。唯物辩证法告诉我们,内因是事物变化发展的根据。培养学生强烈的自我管理意识,增强自我管理的内驱力,是培养学生自我管理能力的前提。所以,必须要让学生把自我管理内化成自己的第需要。要抓住各种机会,采用各种方法,对学生进行激励,使学生自我管理意识得到强化。教师在平时要善于发现每个学生身上的闪光点,并给予充分的肯定和鼓励,使学生体会到自己身上的上进力量,从而增强自尊心,自信心和上进心,产生天生我才必有用的思想信念。学校或教师应本着切为了学