识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。在课堂教学中创新能力的培养的前提条件，是创设能激发兴趣启发思维教学问题情境如果说，教学设计中确定目标和内容这环节回答的是教什么和学什么的话，那么，选择合理例题的教学方法这环节解决的就是怎样教和怎样学的问题。这环节的设计中，最能体现创新教育的个途径的就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件机遇和氛围。在政治课教学中，创设情境主要通过设疑。设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习方法。针对劳动者权利和义务与社会保障的教学，设置这样个情境小王的爸爸在其化肥厂工作，每天上班小时，月薪元。过了年化肥厂被私人承包了，每天常常劳动小时以上，双休日也常得上班，而又未能及时领到工资，最它与般能力中具体能力是紧密相连的。因此，培养学生创新能力，就要与培养发现问题的能力辩证思维能力和实践能力相结合。发现问题的能力。发现问题的能力是从外界众多的信息源中，发现自己所需要的有价值的问题的能力。政治学科是门综合性课程，内容非常丰富，在外部世界中，存在着大量复杂的信息，其中有些是常规性问题，有些是创造性问题。这就要求我们去鉴别选择有关问题。但由于以往的知识经验习惯情感以及流行的观念与见解深刻地影响人们的认识与活动，人们通常获取的问题往往只限于自己已有的知识范围之内，重视常规性问题，忽视了对创造性问题的探索。能否发现与培养学生观察问题有关的信息，完全取决于敏锐的洞察力。这就要求我们在课堂教学中，要善于培养学生观察问题的能力和方法，从而来发现问题。二辩证思维能力的培养。辩证思维能力是创新能力的基础。辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析方法，从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律，坚持逻辑与历史统理论与实践统。政治课教学内容中直接包含了丰富的哲学思想，为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。培养学生的辩证思维能力，总的看要坚持从实践中来，到实践中去的原则。首先使学生了解丰富而生动的辩证法事实，通过分析归纳，使学生了解任何事物都是矛盾的对立统的道理。在日常教学和生活中，要注意纠正学生从单侧面绝对看问题的思维倾向。例如，在讲改革开放巨大成就时，简单的说教效果往往不好，教师首先要带领学生参加社会调查，然后进行课堂讨论，讨论中，学生对改革开放中的成绩和问题会产生不同看法。教师针对学生的分歧意见引导学生从自己家乡的变化，有的从报刊的数据事实，反复论证观点，经过系列的分析综合的思维活动，学生对改革开放多年成就形成了比较统的认识，其辩证思维能力也获得很大提高。三实践能力培养。所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于实际中问题的解决或对自身实践活动的指导的能力。政治课教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力，如社会交往能力社会适应能力社会调查能力政治参与能力等。这里的培养是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问题的能力，其实是种创新能力的培养。思想支配行动。实践上的创新，先要思想上的创新。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关的，如突破定势思考法发散求异思考法放胆猜测思考法标新立异思考法追奇创新思考法等的训练，只有充分发挥各种思考方法的威力，才能使学生的思维活动做到奇思妙计，有如泉涌，具有极大的创造性，并最终在实践活动中有所突破有所创新。总之，创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形的健全个性为根本特征，我们应努力追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。加强中学生创新能力在政治课堂教学中的培养摘要政治课教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力，如社会交往能力社会适应能力社会调查能力政治参与能力等。只有充分发挥各种思考方法的威力，才能使学生的思维活动做到奇思妙计，有如泉涌，具有极大的创造性，并最终在实践活动中有所突破有所创新。关键词创新能力学法指导思维能力情绪情感，是人对客观事物是否符合自己需要愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的种特殊的反应方式。当代的中学生是改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度，就他们所关心的些诸如经济体制改革民主政治建设国际形势的变化等重大理论问题和现实问题，给他们以信服的解答，希望通过政治课学习提高他们分析问题和解决问题的创新能力。这就要求我们政治课的课堂教学改革，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样，政治课教学才能充满生机和活力。创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的步。因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。在课堂教学中创新能力的培养的前提条件，是创设能激发兴趣启发思维教学问题情境如果说，教学设计中确定目标和内容这环节回答的是教什么和学什么的话，那么，选择合理例题的教学方法这环节解决的就是怎样教和怎样学的问题。这环节的设计中，最能体现创新教育的个途径的就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件机遇和氛围。在政治课教学中，创设情境主要通过设疑。设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习方法。针对劳动者权利和义务与社会保障的教学，设置这样个情境小王的爸爸在其化肥厂工作，每天上班小时，月薪元。过了年化肥厂被私人承包了，每天常常劳动小时以上，双休日也常得上班，而又未能及时领到工资，最终因经营不善，化肥厂倒闭，小王的爸爸下岗。但小王的爸爸掌握技之长，会修理自行车，便去街道摆设了个自行车修理铺，恰巧此时，该镇在争创全国卫生城，当地城管委同志与小王爸爸发生了争执„„请问这则材料从过程上来看可分解为哪几个阶段，在不同阶段中，你是如何看待小王爸爸化肥厂领导城管领导三者关系的你阅读了上述材料有何启示教师放开让大家争论各抒己见，使大部分学生置身于思考探索的