农村初中生大都对连续剧情有独钟。学科因素时事政治内容零散，时效性又极强，并且搜集难整理难，系统化完善化更难，在平时的教学中，很难引起本学科教师的重视。时事政治教学的三无现状无教材无教参无课程标准，时事政治教学存在不少弊端，主要表现为教学的封闭性，即课堂教学结构的单性，教师单纯的灌，学生被动的听教学方法的单性，往往只局限于课堂讲授，把党和国家的政策方针当作种口号地注给学生教学内容和广度保守，往往停留在报刊或电视里的般性内容。二问题的研究理论学习自本课题立项以后，运用文献研究法，加强了与本课题研究相关的理论学习。学习九年义务教育小学思想品德和初中思想品德课课程标准掌握学习理论掌握学习理论是美国著名教育家和心理学家布卢姆于世纪年代提出来的。掌握学习就是在所有学生都能学好的思想指导下，以基础知识和能力倾向各有差异的学生组成的学习集体为前提，要求教师对教学目标进行精选和结构化，在学生学习的过程中，进行适时形成性评价反馈，为不同的学生设计矫正学习或深化学习，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。认知心理学理论认知学派建构主义者对学习有以下几点共识。学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，强调学习过程中学习者主动性的发挥。学习过程同时包含两方面的建构。方面是对新信息的意义建构，运用原有的经验超越所提供的信息，另方面又包含对原有经验的改造和重组。学习既是个性化行为，又是社会性活动，学习需要对话与合作。强调学习的情境性。二教学实践依据新课程标准，转变初中时事政治教学观念九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准指出时事政治是初中思想政治课教学内容的重要补充，思想政治课要紧密结合时事内容进行教学，它同时还规定初中时事政策教育每周课时。引导学生关心时事，增强时事政治与课堂教学相结合的实效性，是思想品德课本身的要求。采用学生喜闻乐见的形式，时事政治教学常态化时事政治教学的活动形式可以是多种多样，大致分为两大类课内型和课外型。课内活动形式主要有新闻发布会学法指导等课外活动形式主要有时事知识竞赛模拟活动参观访问报刊剪辑展览手抄报比赛时政园地社会调查等。新闻发布培养兴趣发展个性通常在思想品德课前，由教师指定学生进行分钟报道国内外大事。具体的内容由学生本人根据自己兴趣来决定，可以是政治经济文化体育卫生科技等。学生发布后，由其他同学补充或指正，然后教师作简要评论。这种发布会般每周举行两次，每次发布近两天来的重要新闻，较好地体现了时事教育的及时性和经常性。学生为了准备课堂上的新闻报道，在课余时间看报刊杂志看电视听广播搞摘抄整理要闻等，有利于养成关心国家大事的良好习惯，也有利于培养观察分析归纳表达能力等。学法指导把握关联提高效率指导学生利用所学知识分析社会现象，这是进行时事政治教学最主要最具操作性的载体。杭州市思想品德历史与社会中考试卷非选择题的特点是题在书外，理在书中。重大的时政热点常常是中考政治考查知识能力时的载体。这就要求教师在复习时，要联系时事政治，重视时政热点与教材知识点的结合点，多层次多角度全方位地进行有针对性地训练，培养学生的发散思维和运用知识进行分析问题和解决问题的能力，以适应中考形势。案例四神舟七号载人飞船发射成功，从以下几个角度进行设问和思考科学技术是第生产力，大力实施科教兴国战略，只有社会主义才能发展中国，坚持党的基本路线不动摇，弘扬民族精神和艰苦奋斗精神，当代青年的责任和历史使命。在讲我国现阶段的基本经济制度和我国现阶段的分配制度等内容时，可联系讲解国有企业改革和经济结构调整等系列重大时事热点问题。在讲保护环境的基本国策时，可利用北京等地市沙尘暴的新闻，加深学生对具体事物与抽象知识之间的整体联系和把握讲三个代表时，利用时事提供的廉租房建设义务教育阶段实施的两免补政策和关于党的三个代表论述的情境材料，使学生对党的性质任务宗旨有了深刻的认识，坚信只有中国共产党才能成为中国社会主义建设事业的领导核心。时政园地汲取知识积累素材先将全班同学分成几个小组，生学习的兴趣。作为政治课老师要善于抓住这点，及时地捕捉各种热点焦点信息，为学生作更深入更全面的讲解，而举办时事专题讲座就是比较好的方式之。在神舟七号发射成功后，我结合胡锦涛书记讲话和神七发射的视频为学生作了科技是第生产力专题讲座。这种把学生学习融入到现实生活中的教学，不仅加深了学生对课本知识的理解，而且更能促进学生对国家大事，从而明确自身承担的责任，付诸行动。成果展示提升能力成就喜悦组织学生收集各种与时事有关的新闻图片新闻的背景材料等，然后将这些东西剪辑并粘在块，做成报刊集锦。师生根据作品的知识性趣味性和美观度等方面来评选出优秀作品，并放在橱窗展览。这样既鼓励了获胜的同学，又激励了其他同学积极参与既锻炼了学生的动手能力，又激发起学生学习时事的兴趣理论联系实际，细导精练，突破中考难点杭州市历年中考试题的鲜明特点之是紧密围绕时政热点，无论是选择题还是非选择题都大量的时事政治信息。在教学中要引导学生用所学知识分析时事热点，教师精选些典型题目，让学生练习，从而提高他们的解题能力。三策略研究调查研究，分析现状是进行时事政治教学的基础在课题研究准备阶段，首先通过调查问卷包括学生卷和教师卷，研究分析当前初中时事政治教学的开展现状以及学生和教师在活动课开展过程中的参与状态。立足课堂，注重延伸是提高时事政治教学水平的关键近几年来，些与现实生活密切相关的问题频频出现在中考试卷上，如网络问题科学发展三农问题西部开发和谐社会等。这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力。所以，在时事政治教学中，围绕考点热点，立足课堂，在课堂上通过组织学生进行讨论辩论，并尝试用学科知识分析社会现象。同时，注重课外延伸，针对我校学生的实际水平，利用课余时间进行时政热点探析社会热点调查，引导学生养成探究性学习方式，培养学生思考问题解决问题的能力和创新实践能力。利用网上资源进行时事政治学习，是乐学时事政治的保证虽然报刊电视广播中的内容也非常重视时效性，但总不及网络来得快捷。网络材料不但内容丰富更新速度快，而且唾手可得。利用网络的优越性，及时获得有关国内外发生的重大时事，用新鲜的信息刺激学生。网络本身深受学生欢迎，部分学生热衷于网络游戏网上聊天，有的甚至浏览些不良网站。如何使学生形成良好的网络意识树立网德，对政治课来说是项义不容辞的职责。通过课堂上对网络材料的应用，能够潜移默化地引导激发学生正确上网用网，引导他们关注党和国家的政策以及社会的主流思想。网络材料与传统材料相比，其最大的特点就是查找利用的便捷性。不管是文字材料，还是图片数据材料，都可以现查现用。特别是些大型网站，对资料都进行了优化归类，以供检索访查。如人民网上的许多新闻材料都是经专家细心筛选编辑过的，为我们拥有更优化的网络材料提供了保证。对这些时事政治材料进行取舍，编出周月定时间段的时事政治材料，对课堂教学有很大的帮助。结合时事探究学习，是提高学生分析问题解决问题能力的抓手采用结合时事新闻进行探究合作式学习的方法，真正在讨论中获得对知识的驾驭能力。时事政治中蕴藏了许多理论知识，如何去挖掘，不是完全靠教师，而主要是靠学生，教师主要是引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在合作讨论交流中发现问题，然后要求学生运用所学的课本知识去分析问题解决问题。这种探究式的学习，改变了过去教师味地向学生灌输知识的教学方法，而是让学生去思考去发现，自己主动地获取知识。三成效与反思成效表现在学生方面通过时事政治教学使广大学生深化了对课本知识的理解扩大了知识面，培养了理论联系实际的学风，提高了他们运用知识分析问题解决问题的能力，发展了学生各方面的实践能力包括综合分析能力交际能力写作能力表达能力表演能力评论能力社会调查能力及适应能力等，同时激发了学生爱国主义集体主义精神，树立了劳动观点，养成了热爱科学知识的积极性，树立了科学的世界观价值观人生观。通过两年多的课题研究，使学生在定程度上改变了被动学生的状态，充分发挥出其主体性能动性。在和年的政治中考中，我校政治中考平均成绩均高于全县平均成绩。表现在教师方面通过时事政治教学，使教师们转变教学理念，抛弃应试教育思想，大力推行素质教育，致力于改革课堂教学，充分尊重学生的主体地位，激发学生主动学习实践领悟探索创新，从而使政治学科成为了学生乐学的学科。同时也促使教师们不断学习先进的教学理论不断，提升自身的业务水平和教学修养。在近两年中，我们课题组共发表县级以上论文三篇，四位课题组成员中，有人被评为县政治学科带头人。开发利用了时事政治课程资源政治教师要具备开发利用时政资源意识的素养，让时事政治课程资源为政治课堂增添生命活力。正确的时事政治课程资源开发观的核心便是坚持以人为本。教师本着贴近生活贴近学生贴近学生的实际来搜集的时事政治资源。时事政治课程资源的开发和利用，不仅能活跃政治课堂的气氛，让学生对政治课产生浓厚的兴趣和求知欲，而且新活的课程资源能激发学生的思考愿望，促使学生运用所学知识对时事政治课程资源进行深入分析，使他们真正理论联系实际。二反思实施时事政治教学的实践研究已有两年多了，在很大程度上时事政治教学取得了良好效果。但伴随着课程改革的深化，时事政治教学也面临着些问题和困惑对时事政治教学认识不到位时事政治教学是思想品德教学改革的个突破口。但在当前沉重的升学压力下，它的存在必然引起其他任课教师家长社会的疑虑。毕竟，时事政治教学要占用课程时间甚至课余时间，尤其是家长们往往对学生参加课外实践活动不能给予很好的支持。时事政治教学的开展受到现实条件的制约时事政治教学对学校办学条件和区域资源提出很高的要求。但目前，不少农村初中校办学力量不足，学校硬件配套设施与课程改革要求远远不能相适应，很多内容和学生的实际生活距离较远，加上初中生受个人认识爱好学习压力大等因素的影响，不可能在时事政治学习上投入更多的精力与时间。师生素质影响着时事政治教学的有效开展方面教师是教学的创设者课程资源的提供者和学习方法的指导者，而目前教师素质参差不齐，观念转变不到位，这在定程度上阻碍了活动课程的有效实施。另方面农村学生知识与能力水平有限，对问题探究较为肤浅且比较盲从，很难体现层次与特色，学生主动参与开发与实施活动课程的效果不大。总之，时事政治教学是思想品德课的重要内容，作为政治教师应勇于探索大胆创新积极实践，使时事政治教学向着更加科学完善实用易教乐学的方向发展，从而提高思想政治课程的方向性科学性针对性和有效性。参考文献浙江省基础教育新课程师资通识培训资料选编，浙江省教育厅师范教育处组编。田慧生主编走进新课程与教师对话新课程中教师行为的变化新课程的理念目标与事实策略，远方出版社，年版。杨佐廷突破困难成功学习，上海科学普及出版社，年版。陶侃主编初中生心理健康教育读本