课了，不知抓教材里的什么粗枝大叶，粗到什么程度有些篇目观念新了，但难度大了。课后习题要求过高，形式单，针对性不强，内容少，练习无从下手，考试凭借什么作文教学难，学生无话可说，无病呻吟，写出的文章胡编乱造。究其原因其，生活内容单，学习成了他们的全部，其二，缺少真切而深刻的感受，优越的物质生活，百般的家庭呵护使他们很难品味道生活的酸甜苦辣。对于古代诗文，学生知识阅历相对缺乏，无法充分领悟其中的意义，教师们主张在这些文章中能附加相关背景资料。特别对于农村学校的学生，呼吁增加阅读材料，以帮助学生充分感知，开阔视野。对学生主体地位的认识，总的来说有所加强，但在实际教学过程中，问题仍然存在，且地区也有差异。虽然在教学方法上，大多数教师认识到应该采用充分体现学生主体地位的教学方式，但从访谈和课堂观摩中了解到满堂灌仍在课堂中普遍存在。学生的主体性发挥得不够，教师讲得太多，学生练得太少。教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。教师当然要讲知识，但把生动活泼具体形象的课文肢解为孤立的字词句课堂上纠缠于离开了课文整体背景的那种字词训练，有的甚至是文字游戏。例如，填空从年级到六年级成了常见的现象，脱离了语境的造句和名词解释，常使学生不知所措。问到底。在课堂上，教师用不着边际的提问，来代替学生的训练。这种提问，是教师按照课文情节发展顺序编排的，既不考虑学生懂不懂，也不考虑问题有无启发性。以问代讲，以问代读，问到底，这样好像课堂上很热闹，其实掩盖了学生的被动，与讲到底如出辙。提问当然重要，但提问要有针对性从学生实际情况出发启发性学生能触类旁通举反三有所领悟。有些提问既无语言价值，也无训练价值，更无教育价值，却挤掉了学生思考的时间读书的时间。现代教学手段未发挥应有的作用。据统计，的教师偶尔使用或不会使用教学媒体，只有外人来听课时才使用。从中不难看出首先是教育资金投入不足，设备匮乏问题较普遍，我们全县只有首山站村小学有大屏幕。另外，教师在教育教学过程中，自觉采用现代教学媒体的主观能动性不够。这与现代教育差距尚大，与国家课程标准的要求差距更大。知识与技能教师的学历基本符合国家对教师资格的要求，但高学历所占比重尚小。这需要教育行政部门以及学校教师自身对学历的提高，应予以充分重视。另外从实际知识结构教育教学能力来看，教师实际水平和学历基本合格之间还存在定差距，比如，知识结构不合理，观念陈旧落伍，信息摄入量不足等。教师们也普遍感到知识匮乏，在教学中常常困难重重。尤其是将来面对新教材，教学参考资料有限，处理起教材力不从心。绝大多数教师的个人综合素养亟待提高。据访谈了解到，能经常组织活动激发学生学习语文兴趣的教师很少，教师综合素养的偏低，限制了语文课堂教学的向外延伸，影响着学生艺术兴趣的激发，审美情趣的培养，从而在整体上影响素质教育的质量，不利于德智体美的和谐发展。多数教师能经常参与教学科研活动，但不少教师反映，平时教学任务繁重，没有更多精力搞教育科研，只能应付差事。些学校受各种因素的冲击和干扰，教育科研活动只是个概念，没有具体实在意义。教案书写任务繁重，书写内容多，形式繁琐，每天大部分精力都用在抄写教案上了，究其原因，教师没有充分认识到教案是教师上课的蓝本，它是上好节课的关键。二学生要阅读内容。部分学生把作文书刊作为最主要的阅读书目。阅读卡通连环画和科幻小说的有小部分学生，结合调查数据和访谈内容可以看出，学生阅读面相当狭窄，能够综合广泛地阅读各类书籍报刊的学生甚少。学习的情感趋向的学生能够坚持朗读或背诵课文，这对语文学习无疑是有益的。当然这种情况与教师的倡导督促有密不可分的关系。的学生不太喜欢不喜欢参加语文课外活动，这反映出语文教育的实际效果和素质教育的整体要求存在差距，需要积极弥补。的学生对取得较好的语文成绩有定信心，表明学生在语文学习的情感领域达到了较高水平。这对于学生在语文学习实践中发挥自身的积极主动性和学习潜力，快速高效地学好语文课程具有重要意义。学生语文学习的情感趋向学生喜欢爱国主义题材的作品，这符合学生世界观人生观价值观的形成期的认知特点。狼牙山五壮士黄继光董存瑞舍身炸暗堡都是他们喜欢的篇目。学生们还喜欢科技科幻类作品，反映出学生们对新科学技术的热切关注。还应增加些反映现实生活，描写环境保护能源节约经济发展童话神话等作品。学习方法访谈显示。的学生能够课前预习，课后复习。这种较为理想的自主学习方式，在访谈中所占比重不够理想。传统的听讲记笔记，做作业的学习方式占，还有的学生学习方法不当，这直接影响语文学习效率。的学生遇到学习困难找同学商量，另有部分学生请教老师和解决。统计表明，学生采取多种形式解决学习中所遇困难的能力较差，这与我们大力倡导的自主合作探究的学习方法之间存有明显的差距。能力状况相当部分学生的语文基本知识掌握不够牢固，更不能融会贯通应用自如形成能力。语文学习自我评价能力，个性化的思辩能力与创新精神缺乏。语文课外阅读量不足。学生课外阅读访谈调查结果统计表通过此表能看出，学生的阅读背诵篇目由于受到诸多因素图书条件教育观念学习观念等的影响，数量少得惊人。除个别学生外，绝大多数学生读书量严重不足。语文基础知识和基本能力存在的诸多问题，严重影响了语文综合能力的形成和发展。这种现象的普遍存在，导致了现阶段语文教育令人不甚满意的现状。三调查结论与建议结论通过上述统计与分析，我们可以得出以下结论。教师教育教学理念存在模糊认识，课程标准未起到应有作用，课程评价方式不尽科学。教师教育教学情感价值判断与现代教育思想有定差距，对语文课程丰富的人文内涵理解不深。教师对现代教育过程中自身的角色地位把握不够准确，学生的主体地位未得到有效体现。现代化教学媒体和手段在现代教育教学过程中的应有作用未能充分发挥。教师的教学科研能力普遍较差，综合素质与知识结构尚不理想。师资培训存在诸多问题。学生对语文学习相对缺乏自主性。语文学习过程中存在学习视野不够宽广，综合实践能力较差的状况。调查显示，爱国主义情结在学生情感审美中占有重要地位。同时也发现，现行教材中反映现实生活，符合学生心理年龄特点题材的篇目匮乏。在时代较久远文章的学习中，背景知识较少，导致学生难以产生情感上的共鸣。学生普遍掌握了两种有效的学习方法，但在运用综合灵变的学习方法进行自主合作探究式的学习方面还存在不足之处。学生阅读量少，语文基础知识掌握不够牢固。语文学习的自我评价机制没有形成。语文综合能力中个性化的思辩能力与创新精神缺失。二建议加强新课程标准的科学性与可操作性，同时强化课程标准在教学实践中的指导地位。语文课程的评价要对语文学习的知识与能力方法与过程情感态度与价值进行综合评价。大力加强形成性评价，注重定性评价。除采用传统的测试和作业外，综合采用各种评价手段。充分发挥语文教育中人文因素对学生精神领域的熏陶感染作用。注重正确的价值观积极的人生态度，完善的审美理念的培养。教学内容的选取和设置应更多考虑城乡差异，符合学生身心发展规律和认知特点。注重培养学生自主合作探究的语文学习方式，变满堂罐的被动为主动学习。且教学内容的确定，教学方法的选择评价系统的设计，都应有利于推进这种学习方式的形成。各级主管部门应切实加大教育投资，尤其是现代多媒体方面的。教师也应积极参加现代技术手段的培训。把继续教育体制与终身教育观念纳入到教师培训培养当中，确保教师队伍的现代化。强化教育科研地位，为教师教育科研能力的提高提供良好的环境。应注重充分发挥学生学习潜能，培养良好的学习习惯与方法。教师要勇于开发课程资源，应注重爱国主义在情感教育中的地位，选取有利于正确的世界观人生观价值观养成的篇目。增加与学生生活和科技发展联系紧密的文章，并注意符合学生身心发展特点。在语文教育实践中，把综合性语文能力的培养放在教学的最主要地位。课文课程应植根于现实，密切关注当代社会信息化的进程，实现语文教育的不断变革和新突破。县小学语文教学现状的调研报告为了解新课程标准指导下语文教育在县城乡的普遍现状，既为教育行政部门提供份客观依据与现实样本，同时也为明年新课程的顺利实施，提供份具有针对性和参考价值的研究资料，因此做如下调查。调研情况分析整理如下。调查内容与方法调查对象本次调查对象为全县部分典型教师及学生。调查内容教师访谈调查的内容教学理念情感态度与价值观教学过程与方法知识与技能。学生访谈调查的内容学习理念学习的情感趋向学习的方法能力状况。调查方法访谈法教师访谈，学生访谈听课。本调查采用分层多级抽样与整体相结合的方法，最小样本为教师个体人学生个体人。学校样本六所其中城镇学校两所首山镇小首山镇二小，平原学校两所首山乡兴隆小学兰家中心校，山区学校两所下达河中心校隆昌中心校。教师人其中普通教师人，县优秀课教师人，市优秀课教师人，新教师人。学生人其中年人，二年人，三年人，四年人，五年人，六年人。对这名教师都分别听了课，所对应的学生也做了较全面的了解。二调查结果及分析教师调查结果与分析教学理念在国家全面推行素质教育的大环境下，教师的教育观念有了定的转变，但与现代教育理念仍有较大的差距。课堂教学及个别访谈显示相当多教师对教育的终极目的以及九年义务教育中语文教育总目标表现出模糊认识。教师的教育视野不够开阔，不能从学生个体综合素质的培养中去关照语文教育，不能从义务教育阶段的整体进程中估价学生个体语文能力的形成与发展。没能更好地体会到教和学共同的目的都是为了促进每个孩子和谐全面地发展。学生在语文学习中的主人翁地位没有得到充分体现，自主合作探究的学习方式尚未被大多数教师作为理想的学习方式在学生中提倡和推广，遵循学生身心发展规