，采用新闻发布活动，让学生把每天发生的国内国际大事用最简洁的语言表达出来或者选择自己喜欢的话题国内的国际的社会的个人的政治的经济的等等，甚至包括班级的都可以，并对话题发表自己的意见，活动重在参与，重在锻炼，重在评说，并组织学生进行点评。高二年级综合述评。这个学期有个显著的特点，学生毕业会考。因此在进行话题评说的时候，只要运用了所学的知识进行评说都可以，关键是原理要准，分析要透，条理要清，相比过去，综合性要求比较高。高三第二个学期专题讲座设题解题。面临着高考的压力，我用段时间给学生串讲几个重点专题，为了防止学生只背不思考的现象，我提出新的要求，选择个时事新闻，然后自己对此进行设问并答题，题型仿高考进行，其他的同学从三个方面进行点评新闻选材是否及时重大题目设计是否合理科学答案观点和答题过程是否正确全面规范。这样学生学得更主动。他们觉得非常实际，同时还可以针对薄弱环节特别进行练习，让大家讨论，发现自己的不足。四课题研究的方法调查研究法。即通过对高中政治课教师和学生的调查，了解高中政治课教学中存在的问题，学生对老师课堂教学的要求，有针对性地进行课题研究，提高高中政治课堂教学的生命活力。文献研究法查阅学习有关时事教育方面的理论文章，及有关专家的些教育随笔。了解作为名高中政治教师，在社会热点材料的选择分析处理使用上应注意的问题。实验研究法。通过对比实验，收集有关信息数据，并对实验资料进行统计分析，形成实验结果。个案研究法。在进行时事政治教育的实验班级，系统地科学地进行时事政治教育，有针对性地发现问题，跟踪研究，积极探索适合高中生特点的时事政治教育方法。经验总结法。通过实验和研究，在每阶段都写出实验计划和实验报告，记录每阶段的实验成果。并把从中得到的认识体会，上升为教育观念，落实到今后的教育教学实践中去。五课题研究过程及时间安排准备阶段年月月，课题申请及获得徐州市教育科学研究所立项。筹划好相关研究思路与方向，阅读苏霍姆林斯基的给教师的建议的部分篇章等相关文献，查证些过去教育教学积累的材料经验。向进行过课题研究的有经验同事请教，制定了课题研究方案，做好充分的开题准备。实施阶段年月月。进行问卷调查问卷调查的指标体系中学生接受时事政治的途径主要有电视新闻报刊阅读上网阅读教师宣讲学生传播等。中学生接受时事政治的时间分布午间新闻七点新闻晚间新闻星期天新闻课余报刊阅读课余闲谈定期报告会校园广播和社区宣传栏等。中学生接受时事政治的内容选择学生在接受时事政治教育过程中主观的倾向性，有那些板块学生喜欢。④中学生接受时事政治的场所主要有学校家庭和社区等。中学生接受时事政治的深刻度主要是指中学生在了解时事政治过程在对事件本身的背景的了解程度对新闻政治的影响性评价。中学生接受时事政治的正确度主要是通过组发生在年国内国外重大事件的调查，以检验学生了解的正确性。中学生接受时事政治的支持度分为家庭学校和社区。中学生接受时事政治的效果主要调查中学生在现有条件下接受时事政治教育后在个人思想价值观念上的影响程度。中学生接受时事政治的课堂结合程度对问卷调查进行分析总结中学生接受时事政治的途径调查表明，有电视新闻报刊文章老师宣讲家长宣传同学传播等途径。而电视新闻主要是中央电视台的新闻节目，报刊的家庭订购只占调查学生的℅。中学生接受时事政治的时间因素时间要分为上学期间和假期。在假期里中学生接受时事政治的主要途径是电视，网络极少而在上学期间，接受的主要途径变为电视报刊和教师。中学生接受时事政治的内容因素分析这次调查我把时事政治内容划分为国家政策类科技创新类军事新闻类战争冲突类经济新闻类，分别就学生各自关心的内容进行调查，结果表明学生关注的顺序依次是科技类军事类战争类会议类经济类。④中学生接受时事政治的场所因素分析中学生接受时事政治的场所有家庭学校和社区等，主要场所在家庭和学校。对于在家居住的学生主要场所在家庭，对于寄宿学生来说主要场所在学校。课堂上时事政治的宣讲只有政治语文两课的老师进行，其余学科几乎不讲。中学生接受时事政治的深刻度分析选择了年的两件事作为深度分析的材料件是法国总统萨柯奇接见达赖喇嘛，另件是全球金融风暴对中国的影响，结果只有五分之的学生有定的深度了解，其中也有专家型的同学，位同学还谈了世界金融风暴与会宁地区去沿海打工的农民工大量回来现象之间的关系。中学强，越对改革开放的成就越感到自豪，而相对组则相对淡薄越了解时政新闻，学生越容易把目前的学习生活与未来国家建设联系得越紧就个人价值观的受影响程度而言，熟悉时政的学生中大多数思路开阔，善于自我修正价值观，而远离时政的学生相对稳定而缺乏自我扬弃。中学生接受时事政治的支持度分析由于教育在现代社会变得极端的重要，家长在总体是支持中学生接受时事政治的，家长的具体态度分类如下积极型℅，同意型℅，放任型℅，反对型℅。进行研究活动见课题研究的内容。总结阶段年，理性细致总结分析材料，按要求上传所需材料，认真撰写高质量的结题报告。六课题研究的成果调查报告成果通过对学生进行问卷调查，掌握了高中学生接受时事政治的途径，主要有电视新闻报刊阅读上网阅读教师宣讲学生传播等中学生接受时事政治的时间分布，课余报刊阅读政治课堂课余闲谈校园广播和学校宣传栏等中学生接受时事政治的场所，主要有学校家庭和社区等中学生接受时事政治的深刻度，主要是中学生在了解时事政治过程在对事件本身的背景的了解程度对新闻政治的影响性评价中学生接受时事政治的效果，主要调查中学生在现有条件下，接受时事政治教育后在个人思想价值观念上的影响较大。中学政治课堂是学生了解时事政治的主要途径和场所。要改变政治课讲大道理教条主义死记硬背枯燥无味等，给人留下的不良印象，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目标地引入时政，从而使政治课教学深入浅出，生动有趣引人入胜。为了使引入的时政事例具有针对性，教师要注意博采，广泛选材，电视广播报纸网络都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选归类存档。时事教育的科学性知识性和系统性第时事教育必须讲究科学性，分析国内外大事，要坚持马克思主义基本原理，用联系的发展的和全面的观点进行分析，防止孤立的静止的和片面的观点看问题，不能以道听途说或个人的片面观点随意传授给学生。第二时事教育中要注意知识性，学生由于其认识特点，往往重感性认识而缺少理性认识，教师在进行时事教育时，不能仅仅停留在引起学生兴趣的层面上，应以兴趣为引导，进行知识的传授。第三时事教育要有系统性，不能只是把时事当作讲故事，介绍事件的时间地点经过结果，而没有分析与此事件相关的前因后果，把时事孤立起来，缺少系统性。社会热点材料的处理方法。第在社会热点的选材上，要做到三贴近。即贴近课本贴近生活贴近学生，做到精挑细选，不能眉毛胡子把抓，无的放矢。第二在社会热点材料的分析上，教师要加以正面引导，弘扬主旋律。第三在社会热点材料的处理上，要巧借现代的多媒体手段，提高课堂效率。第四在社会热点材料的使用上，可采用多种方法，如新闻分析课前五分钟时事点评时事宣传园地时事专题报告。此外，还可以通过时事知识竞赛举办时政演讲比赛模拟记者招待会社会调查等各种方式，把时事教育从课内拓展到课外，培养学生理论联系实际，分析解决问题的能力，培养学生自主学习和开拓创新能力。课堂教学效果把时事政治引入高中政治课堂，有效促进了学校的德育工作。前社会文化的多样化，尤其是价值观念的缺失，道德滑坡等问题，都会从不同程度影响当代的中学生，对中学生进行思想品德教育刻不容缓。对中学生进行时事教育，不仅可以让他们拓展了知识面，同时还使他们受到生动有趣的思想和品德教育，丰富了德育的内容，也提高了德育工作的实效性。把时事政治引入高中政治课堂，有效弥补教材的相对滞后性。社会主义现代化建设日新月异，党和政府对许多实际问题的认识也在不断深化扩展和向前推移。与此相比，教材具有相对的稳定性，还不能及时地把社会经济生活中的各种问题反映出来。进行时事教育，能有效地弥补教材相对滞后的缺陷，在坚持教材相对稳定性的同时，又能保持政治课教学的科学性。把时事政治引入高中政治课堂，培养了学生理论联系实际，分析解决问题的能力。中学生学习马克思主义，不仅是学习其基本理论，更为重要的是运用马克思主义基本理论分析和解决实际问题。因为中学生是我国社会主义建设的接班人，要求他们的是不仅从理论层面掌握马克思主义基本原理，而且应该会分析日常生活中的实际问题，尤其是逐步学会分析国内外重大的政治经济现象，学会分析国内外的形势。把时事政治引入高中政治课堂，发展了学生的自主学习能力，开展素质教育。素质教育要求学生形成自主学习的能力，这是学生获得终身发展的重要原因。学生进入高中阶段后，其主体意识不断增强，已经逐渐认识到学习对今后成长的意义，不再停留在学习的趣味性上，然而学习内容和学习过程的趣味性，将有助于学生增强自主学习能力。高中思想政治课由于其理论性和抽象性的特点，使中学生学习中感觉到枯燥乏味，而时事由于其时效性强，且能借助广播电视报刊杂志和现代网络等各种媒体而形成高效丰富生动活泼的信息，使得中学生在学习中更觉得新鲜有趣，产生自主探索的欲望，从而有助于培养学习自主学习的能力。七研究反思思想政治课为时事教育提供载体，时事教育丰富了政治课的内容。加强时事教育可以更好的深化中学的政治理论教学，增强教育教学的生命力和凝聚力。为了搞活政治课教学，提高政治课教学质量，增强教学的实效性，在政治课教学中必须渗透时事教育。时事的学习要立足平时，养成习惯。高中学生学习时间紧张，不可能每天看报纸电视，但通过订阅中学生时事政治报每周期办好班报新闻栏目课前分钟新闻评述主要由学生讲每两周举行次时事知识竞赛等多种形式，使学生养成关心国内外大