学习方式,即自主探究式,促进学生创新意识的形成与实践能力的培养。通过折叠,经历做数学和学数学的过程,培养学生动手能力,提高动脑能力,在活动中获得空间想象能力及合作交流意识。活动过程是老师与学生及学生与学生的交往互动共同发展的过程,在参与观察过程中,培养学生学习数学的兴趣,同时通过展示学生成功折叠的正多面体模型,增强学生的自信心与审美情趣。另外,引用数学史料,使学生更好地了解问题的背景,学习科学家勤于动手,善于动脑的治学精神,树立勇于攀登科学巅峰的远大理想。数学活动数数看,找规律教学设计篇。折叠演示正面体的展开与还原即折叠还原,由学生分组完成折叠出正面体正面体正十面体正十面体。在折叠正面体正十面体时容易出错。让学生仔细观察模型,看老师演示,充分利用对称性折叠,还要同组人大胆试探,相互合作老师巡视指导,发现成功组及时鼓励,并由人介绍讲解成功的方法,同时利用辅助。通过折叠,经历做数学和学数学的过程,培养学生动手能力,提高动脑能力,在活动中获得空间想象能力及合作交流意识。活动过程是老师与学生及学生与学生的交往互动共同发展的过程,在参与观察过程中,培养学生学习数学的兴趣,同时通过展示学生成功折叠的正多面体模型,增强学生的自信心与审美情趣。另外,引用数学史料,使学生更好地了解问题的背景,学习科学家勤于动手,善于动脑的治学精神,树立勇于攀登科学巅峰的远大理想。数学活动数数看,找规律教学设计篇。教学重点利用折叠出的个正多面体,数出它们的顶点数面数和棱数,找出规律。教学难点如何折叠出正面体和正十面体如何正确地数出正十面体的顶点数和棱数。说教法在教学中,倡导学生主动参与乐于研究和勤于动手,培养学生获得新知识分析问题和解决问题以及交流与合作的能力,为此主要采用分组合作师生互动操作演示多媒体辅助教学等方法,充分体现出学生是学习的主体,教师是教学的组织者引导者合作者。具体程序是情境导人观察与思考动手折叠探究规律知识引伸与拓展说学法指导学生转变学习方式,既要主动地富有个性地学习,又提倡通过合作与交流来共同探索和研究的学习方式,即自主探究式,促进学生创新意识的形成与实践能力的培养。教学目标通过对正多面体的展开与折叠以及模型制作的活动,发展学生的空间观念,积累数学活动的经验,在看看做做想想数数的过程中,归纳出正多面体的顶点数面数棱数之间的规律,进而会利用经验自制模型,检验规律。通过折叠,经历做数学和学数学的过程,培养学生动手能力,提高动脑能力,在活动中获得空间想象能力及合作交流意识。活动过程是老师与学生及学生与学生的交往互动共同发展的过程,在参与观察过程中,培养学生学习数学的兴趣,同时通过展示学生成功折叠的正多面体模型,增强学生的自信心与审美情趣。做做想想,看看所得的立体还是正多面体吗再数数它的顶点数面数和棱数,看看成立吗,你能做个任意面体吗面体呢公式成立吗由此,你又能得到什么结论教学评价通过折叠正多面体的模型,培养学生的动手能力与合作能力从填表找规律上,提高学生接受新知识的能力与动脑能力从知识的引伸与拓展的设计上,培养学生的动手动脑与合作的综合能力。原载初中数学活动数数看,找规律教学设计数学教学新设计新案例人民教育出版社下载数学活动数数看,找规律教学设计篇说教材教学内容教科书第页活动数数看,找规律。在教材中的地位本节内容在由平面图形到立体图形的转化中起桥梁作用。教材在前面介绍了常见的基本几何体和些简单的平面图形的知识后,安排了这节数学活动课。方面是丰富学生对图形世界的认识,是从直观上感知几何体是由面围成的,是初步培养学生把空间问题转化为平面图形来研究的思维方式。所以这节活动课具有承上启下的作用,即是由平面图形向几何空间转化的桥梁。说教法在教学中,倡导学生主动参与乐于研究和勤于动手,培养学生获得新知识分析问题和解决问题以及交流与合作的能力,为此主要采用分组合作师生互动操作演示多媒体辅助教学等方法,充分体现出学生是学习的主体,教师是教学的组织者引导者合作者。具体程序是情境导人观察与思考动手折叠探究规律知识引伸与拓展说学法指导学生转变学习方式,既要主动地富有个性地学习,又提倡通过合作与交流来共同探索和研究的学习方式,即自主探究式,促进学生创新意识的形成与实践能力的培养。说教学过程课前准备学生自备剪刀胶条及画有下列种图形的硬纸片。教学过程问题情境引入面对座座宏伟壮丽的建筑,尊尊形神兼备的雕塑,件件精巧典雅的物品,我们常常惊叹于它的美妙。我们深人观察就会发现,千姿百态的图形构成了丰富多彩的世界,形态各异的立体图形几乎无处不在,而许多立体图形就是由些平面图形围成的。让我们起进人立体图形的世界,共同探究它的奥妙与规律吧,这节课通过动手,对几种正多面体进行展开和折叠,寻找它们的顶点数面数和棱数者之间的规律。观察思考请看这个正多面体,向学生提出问题你认识他们吗让学生在欣赏的同时感知正多面体顶点以及面和棱。折叠演示正面体的展开与还原即折叠还原,由学生分组完成折叠出正面体正面体正十面体正十面体。在折叠正面体正十面体时容易出错。让学生仔细观察模型,看老师演示,充分利用对称性折叠,还要同组人大胆试探,相互合作老师巡视指导,发现成功组及时鼓励,并由人介绍讲解成功的方法,同时利用辅助。数数,填表找规律面数可由名称得到,也可由展开图上数出,但顶点数和棱数不容易数准确。放在桌面上不转动对称地找在起始地方作标记。背景引入历史上曾有些著名的科学家研究过正多面体,著名数学家欧拉惊奇地发现了,之间存在这样个奇妙的相等关系。图形世界尽管形态各异,只要我们像科学家样多动手,多动脑,定能找出其中的奥妙。做做想想,看看所得的立体还是正多面体吗再数数它的顶点数面数和棱数,看看成立吗,你能做个任意面体吗面体呢公式成立吗由此,你又能得到什么结论教学评价通过折叠正多面体的模型,培养学生的动手能力与合作能力从填表找规律上,提高学生接受新知识的能力与动脑能力从知识的引伸与拓展的设计上,培养学生的动手动脑与合作的综合能力做做想想,看看所得的立体还是正多面体吗再数数它的顶点数面数和棱数,看看成立吗,你能做个任意面体吗面体呢公式成立吗由此,你又能得到什么结论教学评价通过折叠正多面体的模型,培养学生的动手能力与合作能力从填表找规律上,提高学生接受新知识的能力与动脑能力从知识的引伸与拓展的设计上,培养学生的动手动脑与合作的综合能力。原载初中数学活动数数看,找规律教学设计数学教学新设计新案例人民教育出版社下载数学活动数数看,找规律教学设计篇说教材教学内容教科书第页活动数数看,找规律。在教材中的地位本节内容在由平面图形到立体图形的转化中起桥梁作用。教材在前面介绍了常见的基本几何体和些简单的平面图形的知识后,安排了这节数学活动课。方面是丰富学生对图形世界的认识,是从直观上感知几何体是由面围成的,是初步培养学生把空间问题转化为平面图形来研究的思维方式。所以这节活动课具有承上启下的作用,即是由平面图形向几何空间转化的桥梁。数学活动数数看,找规律教学设计篇。