学生在节课里反复地朗读,还真觉得不习惯,甚至还会怀疑是不是自己不够敬业,以至于在课堂上情不自禁地‚多说了两句‛再‚多说了两句‛。因此,这就要求我们不能光嘴上说说‚要加强朗读教学‛,而应该彻底地切实地在课堂实践中转变观念,把加强朗读教学落到实处。‚语文教学是人文性和工具性的统。‛是的,我们要时刻记得要‚回归人文关怀‛。灰雀这篇课文只要学生了解了列宁怎样喜爱灰雀,以及在他爱鸟的影响下,小男孩怎样自觉地改正,体会小男孩诚实的优秀品质,教育学生要当个知错诚实的孩子。我们不要也没有必要过多地深入下去,因为他以后还要学习类似这样但更深入的文章,随着年龄的增长生活经历的丰富,他们将会有更深更广甚至更独特的体会,我们不要有放不开手步到位的想法。所以课堂上我没有过多的讲解,节课主要通过多种形式有感情地朗读,如自由读,教师加提示语引读,分角色朗读等,使列宁和小男孩的形象在学生心中不断地丰满起来,感受到读书真有趣,越读越有味。这样的朗读教学就好象引领着孩子们在欣赏件玲珑剔透的玉雕,细细把玩,细细体会,个中感受尽在孩子们表情生动的朗读中。这感觉又好比首诗歌,朦胧的更显意境,更有韵味,更能入胜。这又使我想到先前的私塾先生,反复地要学生诵读,让字里行间的美,让其中蕴含的道理,在遍又遍中滋生发芽开花,以至张满孩子人生理想之帆。我觉得这就是‚人文关怀的回归‛。可以这么说,低年段的阅读教学就是朗读的教学。以‚悟‛深读,形成良好的语感,激发阅读兴趣。清朝唐彪认为‚凡理不疑必不过悟,唯疑而后悟也。小疑则小悟,大疑则大悟。‛‚疑‛和‚悟‛总是相辅相成的。在阅读中,两者总是不断交织不断深入的。因此,我在教学中也十分注重学生的感悟。在初读课文的时候,在品读重点段落的时候,在反复朗读之后,我常问‚你们知道了什么‛‚你们懂得了什么‛例如在辨别爱鸟异同这环节教学时,我这样设计列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同你更赞同谁的为什么这个问题值得大家讨论讨论,这个问题却关系到学生是否正确理解‚爱‛的含义,是否有正确的审美认识。生我赞同列宁的爱。因为列宁每天来这儿看灰雀,还给它带来好吃的,只是欣赏它,不去捉它,列宁是真正爱灰雀。学生联系了课文第自然段的内容。生灰雀应该是给大家看的,小男孩把灰雀捉回家,别的来公园的人就看不到灰雀了,他们会伤心的。灰雀教学反思篇作为名新教师,我认为无论哪门学科的教授都是门艺术。节课的呈现不仅要在课前准备好各各环节,而且还要环环相扣,使学生能够紧跟教师的思路,继而学习新知识,感受新体验,不断有进步。年月日,中心校领导和我校各位优秀前辈听了我讲的节随堂课,各位前辈给予了很多的指导,虽然也有个别肯定和表扬,可是,原本信心满满的我,还是觉得很惭愧。虽然我作为美术专业老师,可是教授年级语文已有个月之久,在本次授课中,不尽人意之处大有所在,经各位优秀前辈的指导和自己的认真思考和总结,现将不足之处归纳如下备课不充分在课前准备阶段,备课是只是备了自己和教材,没有认真的研究学生,以至于对学生了解不足,导致讲课中以自己为中心,眼里没有学生,无法调动学生的乐趣和学习的积极性。并且,备课也不是很充分,以至于在课程进行多分钟的时候,发现自己把课程的讲授和环节的设臵都进行完了,自己头脑中就已经理不清了,学生肯定也是片迷茫,只能随着老师走。在以后的备课中,我会更加认真的研究学生,全面地进行备课,多设计几个环节,多想几种方案,多积累经验。多请教,多思考,多实践,多检测,多总结,多进步,多创新。时间把握不灵活在授课的过程中,留给学生的时间过少,很多知识并没有引导学生思考和总结,而是自己直接讲出来,这样无法让学生感受到学习小主人的身份,使学生缺乏学习的积极性。授课中在顾及个别同学的时候,没有顾及到其他的大多数同学,使多数同学情感体验不足,对知识点的感受较轻,这样,同学们的掌握程度肯定也好不到哪去。在以后的教学中,我会更多的留意这点,更多的让同学们进行自己思考小组合作,使学生能更好的融入到课程环节中来,体验到学习的乐趣。课堂措辞准确性不足在授课过程中,过多的注重了课程环节的进行,以致忽略了个别词语的精确性。其实想想这些都是借口,还是自己习惯上过于随意,知识点不够准确,语言上不够精确。另外,在对学生的表扬上太过笼统,没有针对性,不够精确化。在以后的工作中,我会尽快纠正不准确的细节语言,学习课堂进行中的语言艺术,总结归纳经典语言,能够使学生被语言的艺术所吸引。重点的组织和取舍不当在授课中,由于缺乏经验,心想把文章讲得更透,心想促使学生多思考多回答问题,所以过多的提问了太多的问题,有时跳跃性还很强,导致本课时重点不是很突出,学生不能集中思维思考个问题,教学效果没有达到预期的目的。在以后的教学中,在这个方面我也要更加注意,提问时筛选重点问题,是重难点更加突出,学生思维更加集中,使教学效果有进步的提高。除了上述的各种需要改进的地方之外,我清楚的知道还有很多的不足,在以后的教学工作中,我会积极的改进,使课程设计更加科学合理,课程环节进行更加自然顺畅,学生学习更加积极主动,教学效果更加完美高效。如有不足之处,还请各位前辈能够进行悉心指导和批评。灰雀教学反思篇灰雀这篇文章我已经讲过,但实事求是的说很失败。确实需要反思。灰雀教学反思篇范文。生灰雀不会讲话,它是不会说出答案的,这样男孩就不会感到更难为情了。师这样也就保护了孩子的自尊心。是啊,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的生爱,齐爱的教育,至此才水到渠成。没有采取说教,而是通过反复地读讨论,在文中人物列宁形象的魅力感染学生,学生才解决了疑难。反思‚生成‛是新课程倡导的个重要教学理念,它是相对于‚预设‛来说的。教学有预设的面,也有生成的面。在生成的过程中,教师和学生的积极性都被调动起来,他们可能产生灵感,发挥出创造性,课堂中的精彩往往来缘于生成。这节课,学生学习非常投入,思维活跃,课堂成了学生主动探究的天地。究其原因,便是我能根据学生给我的信息,敢于突破预设的教案,抓住了学生在阅读文本时动感生成的教学资源,‚列宁爱鸟,男孩把鸟捉回家也是因为爱鸟,到底哪种爱更好呢‛与‚为什么要问灰雀呢,它又不会讲话‛这两个问题展开了深入地学习与探讨,把主动权还给了学生。以此作为驾驭课堂的制高点,拨动学生心灵,唤起学生的情感,调动学生学习的积极性。不仅把教师处在尴尬状态的课起死回生,还使整堂课显得生机勃勃,充满了浓浓的语文味。灰雀教学反思篇灰雀是年级上册第组第课课文,讲述的是列宁灰雀和个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找只惹人喜爱的灰雀当中的只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。整个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重爱护以及男孩的诚实和天真。怎样上好这篇课文呢怎样符合跨世纪新代儿童的身心特点呢怎样体现新课程标准的理念我在教学本文时,紧紧围绕‚爱‛字展开,意在引导学生讨论种‚爱‛列宁对灰雀的喜爱这是最浅层次爱的体现小男孩对灰雀的喜爱列宁对小男孩的爱。在体会这种爱时,让学生区分列宁与小男孩对灰雀‚爱‛的不同,并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的表现来看,学生在朗读的过程中,对课文内容进行了比较全面和深入地理解感受。走进文本,以读为主。新课程标准指出‚各个学段的阅读教学都要重视朗读。‛在新课程下,有很多老师都能够理解这点,但是现实的问题是,像多年都以讲读教学为主的老师,忽然下,几乎什么都不讲,就要学生在节课里反复地朗读,还真觉得不习惯,甚至还会怀疑是不是自己不够敬业,以至于在课堂上情不自禁地‚多说了两句‛再‚多说了两句‛。因此,这就要求我们不能光嘴上说说‚要加强朗读教学‛,而应该彻底地切实地在课堂实践中转变观念,把加强朗读教学落到实处。‚语文教学是人文性和工具性的统。‛是的,我们要时刻记得要‚回归人文关怀‛。灰雀这篇课文只要学生了解了列宁怎样喜爱灰雀,以及在他爱鸟的影响下,小男孩怎样自觉地改正,体会小男孩诚实的优秀品质,教育学生要当个知错诚实的孩子。我们不要也没有必要过多地深入下去,因为他以后还要学习类似这样但更深入的文章,随着年龄的增长生活经历的丰富,他们将会有更深更广甚至更独特的体会,我们不要有放不开手步到位的想法。所以课堂上我没有过多的讲解,节课主要通过多种形式有感情地朗读,如自由读,教师加提示语引读,分角色朗读等,使列宁和小男孩的形象在学生心中不断地丰满起来,感受到读书真有趣,越读越有味。这样的朗读教学就好象引领着孩子们在欣赏件玲珑剔透的玉雕,细细把玩,细细体会,个中感受尽在孩子们表情生动的朗读中。这感觉又好比首诗歌,朦胧的更显意境,更有韵味,更能入胜。这又使我想到先前的私塾先生,反复地要学生诵读,让字里行间的美,让其中蕴含的道理,在遍又遍中滋生发芽开花,以至张满孩子人生理想之帆。我觉得这就是‚人文关怀的回归‛。可以这么说,低年段的阅读教学就是朗读的教学。以‚悟‛深读,形成良好的语感,激发阅读兴趣。清朝唐彪认为‚凡理不疑必不过悟,唯疑而后悟也。小疑则小悟,大疑则大悟。‛‚疑‛和‚悟‛总是相辅相成的。在阅读中,两者总是不断交织不断深入的。因此,我在教学中也十分注重学生的感悟。在初读课文的时候,在品读重点段落的时候,在反复朗读之后,我常问‚你们知道了什么‛‚你们懂得了什么‛例如在辨别爱鸟异同这环节教学时,我这样设计列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同你更赞同谁的为什么这个问题值得大家讨论讨论,这个问题却关系到学生是否正确理解‚爱‛的含义,是否有正确的审美认识。生我赞同列宁的爱。因为列宁每天来这儿看灰雀,还给它带来好吃的,只是欣赏它,不去捉它,列宁是真正爱灰雀。学生联系了课文第自然段的内容。生灰雀应该是给大家看的,小男孩把