，。因此，本研究立足心血管临床护理实践教学大纲，在心血管专科护理人才培养方面，增加双心护理知识的理论和实践带教，提高心血管疾病专科护理水平，建立完善的具有代表性的双心护理教学模式。在双心护理模式的指导和带教过程中，以相应管护理以及心理学理论课程和临床实践带教模式，教授护士心血管疾病护理以及心理学的理论临床教学内容，进行常规临床带教，学习内容包括心血管病学心血管病护理学临床健康评估护理心理学医学心理学中部分章节的内容。调查其存在的深刻原因，主要由于目前在心血管和服务整体满意度评分方面均明显高于对照组。见表。资料与方法研究对象选取年月至年月在武汉大学人民医院心血管内科进行临床专科护理培训的位护士作为研究对象，将所有护士随机分配到对照组和观察组，其中对照组例，观察组例。参与试验的护士均为护师职称，人两组护士的临床带教评分在教学结束时，带教老师比较对照组和观察组护士临床表现，进行评估打分。观察结束时，观察组护士在双心护理诊断运用双心护理治疗方法双心护理谈话双心护理康复策略双心护理实践程度各个方面均明显高于对照组，差异有统计学意义。见表。养，可以有效提高护士双心护理知识和应用实践水平，有助于完善心血管专科护士教学培养模式。结果两组护士双心护理理论考试成绩两组护士干预前双心护理理论考试成绩比较，差异无统计学意义。干预后，两组双心护理理论考试成绩高于干预前，且观察组护士理论考试成绩在各个方面明显高于对照组。见表。双心护理模式在心血管专科护理教学中的探索护理教学论文。摘要目的探索双心护理模式在心血管专科临床护理教学中的效果。方法选取年月至年月在武汉大学人民医院心血管内科进行临床专科护理培训的位护士为研究对象，组在护理工作满意度评分方面差异无统计学意义，但是观察组护士在沟通满意度和服务整体满意度评分方面均明显高于对照组。见表。结果两组护士双心护理理论考试成绩两组护士干预前双心护理理论考试成绩比较，差异无统计学意义。干预后，两组双心护理理论考试中部分章节的内容。双心护理模式在心血管专科护理教学中的探索护理教学论文。两组护士的临床带教评分在教学结束时，带教老师比较对照组和观察组护士临床表现，进行评估打分。观察结束时，观察组护士在双心护理诊断运用双心护理治疗方法双心护理谈话双心护理双心护理模式在心血管专科护理教学中的探索护理教学论文试成绩明显高于对照组。见表。表两组护士双心护理理论考试成绩比较两组护士双心护理实践考试成绩干预前，两组双心护理实践考试成绩比较，差异无统计学意义。干预后，两组实践考试成绩高于干预前，且观察组护士实践考试成绩在各个方面明显高于对照组。见察组双心护理相关理论考试成绩明显高于对照组。观察组双心护理实践考试成绩均明显高于对照组。观察组在临床带教评分的各个方面均明显高于对照组。观察组在患者沟通满意度和整体满意度方面均明显高于对照组。结论针对心血管专科护士进行双心护理模式的培察组，其中对照组例，观察组例。参与试验的护士均为护师职称，人为本科学历，人为硕士学历。对照组男性例女性例，年龄岁观察组男性例女性例，年龄岁。两组护士例数性别年龄学历工作年限等般资料比较，差异无统计学意义，具有可将其随机分为对照组和观察组。其中对照组护士进行心血管护理学心理学常规教学实习。观察组护士采用双心护理的临床理论和实践教学内容。学习前后，对两组护士进行双心护理理论考试临床实践考试以及患者满意度评价。学习后，带教老师开展临床带教评价。结果观成绩高于干预前，且观察组护士理论考试成绩明显高于对照组。见表。表两组护士双心护理理论考试成绩比较两组护士双心护理实践考试成绩干预前，两组双心护理实践考试成绩比较，差异无统计学意义。干预后，两组实践考试成绩高于干预前，且观察组护士实践考复策略双心护理实践程度各个方面均明显高于对照组，差异有统计学意义。见表。两组护士的患者满意度评分在临床实践过程中比较对照组和观察组护士实际临床表现，进行患者满意度评估打分。干预前，两组护士的患者满意度评分比较，差异无统计学意义。干预后，两比性。见表。表两组护士般资料比较教学方法对照组采用传统的心血管护理以及心理学理论课程和临床实践带教模式，教授护士心血管疾病护理以及心理学的理论临床教学内容，进行常规临床带教，学习内容包括心血管病学心血管病护理学临床健康评估护理心理学医学心理学双心护理模式在心血管专科护理教学中的探索护理教学论文和实践教学相结合的教学模式实施教学，并评价教学效果。双心护理模式在心血管专科护理教学中的探索护理教学论文。资料与方法研究对象选取年月至年月在武汉大学人民医院心血管内科进行临床专科护理培训的位护士作为研究对象，将所有护士随机分配到对照组和观中未能与时俱进，忽视了对专科护士进行针对性的双心护理能力培养所导致。心血管疾病患者病情重合并症多，且病情往往相对复杂，而针对心血管疾病的临床专科护理同样也是具有较强的专业性和技术性，迫切需要对心血管专科临床护士进行双心护理的标准化培训，。因此断和治疗焦虑抑郁躁狂强迫症急性应激双向情感障碍等精神心理疾病为慢性心脏病患者提供有效心理支持。临床带教评分在教学结束时带教老师通过比较对照组和观察组护士临床表现，进行评估打分。针对以下个方面分别评分满分采用分制，分值越高则代表满意度越高对护的临床护理病例为基础，使用理论和实践教学相结合的教学模式实施教学，并评价教学效果。双心护理实践考试测评从心血管专科中选出具有经验的主治医师和主管护士作为模拟的标准化双心病患者，对专科护士进行模拟的患者护理和康复评估。选择两位心血管专科副主任护临床专科护理相关人才的培养过程中未能与时俱进，忽视了对专科护士进行针对性的双心护理能力培养所导致。心血管疾病患者病情重合并症多，且病情往往相对复杂，而针对心血管疾病的临床专科护理同样也是具有较强的专业性和技术性，迫切需要对心血管专科临床护士进为本科学历，人为硕士学历。对照组男性例女性例，年龄岁观察组男性例女性例，年龄岁。两组护士例数性别年龄学历工作年限等般资料比较，差异无统计学意义，具有可比性。见表。表两组护士般资料比较教学方法对照组采用传统的心血。两组护士的患者满意度评分在临床实践过程中比较对照组和观察组护士实际临床表现，进行患者满意度评估打分。干预前，两组护士的患者满意度评分比较，差异无统计学意义。干预后，两组在护理工作满意度评分方面差异无统计学意义，但是观察组护士在沟通满意度