敬意，让我们铭记他们的名字佟麟阁赵登禹张自忠吴克仁冯安邦邹绍孟王凤山让我们向英雄致敬,这样，学生充分发挥学习的主体性，在自然生成的教学过程中探究历史真相，体会历史价值，提升了历史学科素养。巩固提升部分，由教师通过云课堂发布本单元的测试题，进行线下测试。学生提交答案之后，云课堂自动评分，并对测试结果实时分析，教师可以师也要设计各种学习任务作为驱动，并做指导，变教为学，让学生更加自主且有效地学习。出课堂大戏拉开了帷幕，个小组的学生利用课本和素材展开了热烈讨论，组长记录下讨论成果，并拍照传到云平台。随后的展示和点评环节，其他小组对展示小组的成果给予了充分肯定，并对此提出系列问题，从而引发深入的讨论，学生因而发挥了更大的主體性和创造性。值得提的是，学生探究学习有很多生成性构建云课堂开展有效教学论文原稿课后模式，转变成课前课内的模式，为教师的教与学生的学提供了极大的发展空间。摘要笔者借助云技术，构建云课堂，在自主预习部分，加载多种形式素材在探究展示部分，在课堂上获得各学习小组上传的探究成果，推动广泛分享巩固提升部分，不但可以推送练习题，而且能让学生订正答案，从而开展有效教学，为落实历史学科素养起到良好效果。构建云课堂开展有效教学论文原稿。当史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成合理的历史情景想象。就云课堂而言，它依托于个庞大的共享学习资源库，有利于加载这些多元素材，帮助学生回到历史现场，吸引学生自主阅读和讨论，大大拓宽了预习和课堂容量，有利于培养学生的历史学科素养，实现历史学科的教育功能。创建云课堂做好设计大文章按照云平台的备课环节，组织预习导入讲授互动探究作业部分，编写相应内容内的模式，为教师的教与学生的学提供了极大的发展空间。历史课程标准中明确指出，在掌握基本历史知识的过程中了解多样性的历史呈现方式，包括文献材料图片图表实物遗址遗迹影像口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成合理的历史情景想象。就云课堂而言，它依托于个庞大的共享学习资源库，有利于加载这些多元素材，帮助学生回到历史现场，吸引学生自主阅读和讨论摘要笔者借助云技术，构建云课堂，在自主预习部分，加载多种形式素材在探究展示部分，在课堂上获得各学习小组上传的探究成果，推动广泛分享巩固提升部分，不但可以推送练习题，而且能让学生订正答案，从而开展有效教学，为落实历史学科素养起到良好效果。创建云课堂做好设计大文章按照云平台的备课环节，组织预习导入讲授互动探究作业部分，编写相应内容，构建云课堂。云课堂教学计越花哨越好，应该在充分尊重学生自立性的基础上，做宏观设计，并辅以切实可行的探究任务设计和应用，让历史学习更加扎实落地。这对教师的专业水平提出了更高的要求，需要我们不断加强理论学习开阔学术视野，积极使用信息化技术手段，在调配和整合各种教学素材乃至学术资源方面不断探索，推陈出新。参考文献朱汉国郑林新编历史教学论上海华东师范大学出版社，湯艳，朱蓓，徐志平基布本单元的测试题，进行线下测试。学生提交答案之后，云课堂自动评分，并对测试结果实时分析，教师可以了解学生对本知识点的掌握情况，并选择率高的题目进行重点分析。这样拓展了学习的时间和空间，延伸了学习的广度和深度，培养了学生自主学习能力，突破了传统教学中的难题，真正实现了学习资源数字化和学习评价多元化。反思云课堂吾将上下而求索教育是人的灵魂的教育，而非理智题，从而引发深入的讨论，学生因而发挥了更大的主體性和创造性。值得提的是，学生探究学习有很多生成性的东西，例如小组的讲解员许杰锋同学声情并茂地做了情感升华，在学生中引起极大共鸣正面战场的抗战离不开万千将士的英勇作战，正是由于他们的不怕牺牲，最终把侵略者赶出去。他们是我们的英雄，值得铭记和缅怀。我们不能忘记，有这样群人，国难当头之际，抛家舍业，为民族独立殚育和学习的方式，云课堂便是其中个被广泛应用的学习平台。构建云课堂开展有效教学论文原稿。当学生把学习探究当成努力尝试的过程时，学生就会获得学习的主动权和积极性，从而使学习向着更适合自身发展的路径前进。据此，笔者以正面战场抗战纪念馆的形式，采取小组合作展示和探究的方式，让学生组建个小组，分别承揽个主题，根据老师所推送图文形式的素材包，并结合教材深入讨构建云课堂开展有效教学论文原稿于云班课的翻转课堂教学法在基础护理技术教学中的应用卫生职业教育，教育部义务教育历史课程标准北京北京师范大学出版社，年，第页李茂在与众不同的教室里位美国当代名师精神档案上海华东师范大学出版社，阎乃胜深度学习视野下的课堂情境教学发展研究，雅斯贝尔斯著，邹进译什么是教育，北京生活读书新知联书店，年，第页卢晓华真相反思责任抗日战争教学的着力点历史教学学生带入历史现场，引发学生在思索中体会抗日将士英勇顽强不怕牺牲的精神，认识到国家民族利益高于党派阶级利益，从而为落实唯物史观时空观念史料实证历史解释和家国情怀等历史学科素养起到良好效果。诚如卢晓华老师所说，抗日战争史的教学应该是真实，具体，令人反思的，而不是对知识的机械记忆和仇恨的延续。当然，打铁须得自身硬，创建云课堂并不是补充素材越多越好，也不是教学设让历史学习更加扎实落地。这对教师的专业水平提出了更高的要求，需要我们不断加强理论学习开阔学术视野，积极使用信息化技术手段，在调配和整合各种教学素材乃至学术资源方面不断探索，推陈出新。参考文献朱汉国郑林新编历史教学论上海华东师范大学出版社，湯艳，朱蓓，徐志平基于云班课的翻转课堂教学法在基础护理技术教学中的应用卫生职业教育，教育部义务教育历史课程标准北知识和认识的堆集。中学历史教育是以人为中心，是教师学生与历史中的人物精神相契合的过程，只有充分发挥情感的教育功能，使历史教育不再局限于知识层面的传授，而是走进学生的内心，培养并增强他们的情感体验，使其真正走进历史，情感得以涵养。在本课中，笔者借助云技术，依托云课堂，用抗战老兵参加阅兵的新闻导入新课，借助多元素材引导学生创设历史情境，建立历史与生活的连贯，精竭虑我们不能忘记，有这样群人，生死考验之时，铁骨铮铮，牺牲生命也无怨无悔。他们是中华民族的脊梁，是名副其实的英雄,为表达我们的缅怀和敬意，让我们铭记他们的名字佟麟阁赵登禹张自忠吴克仁冯安邦邹绍孟王凤山让我们向英雄致敬,这样，学生充分发挥学习的主体性，在自然生成的教学过程中探究历史真相，体会历史价值，提升了历史学科素养。巩固提升部分，由教师通过云课堂发论探究，最后推选个讲解员进行展示，做到史论结合，论从史出。自主探究学习可以促进学生深入理解历史，老师也要设计各种学习任务作为驱动，并做指导，变教为学，让学生更加自主且有效地学习。出课堂大戏拉开了帷幕，个小组的学生利用课本和素材展开了热烈讨论，组长记录下讨论成果，并拍照传到云平台。随后的展示和点评环节，其他小组对展示小组的成果给予了充分肯定，并对此提出系列北京师范大学出版社，年，第页李茂在与众不同的教室里位美国当代名师精神档案上海华东师范大学出版社，阎乃胜深度学习视野下的课堂情境教学发展研究，雅斯贝尔斯著，邹进译什么是教育，北京生活读书新知联书店，年，第页卢晓华真相反思责任抗日战争教学的着力点历史教学，。初识云课堂信息化时代的宠儿随着教育信息化的发展，各种各样的互联网教学模式应运而生，深刻改变了教构建云课堂开展有效教学论文原稿阶级利益，从而为落实唯物史观时空观念史料实证历史解释和家国情怀等历史学科素养起到良好效果。诚如卢晓华老师所说，抗日战争史的教学应该是真实，具体，令人反思的，而不是对知识的机械记忆和仇恨的延续。当然，打铁须得自身硬，创建云课堂并不是补充素材越多越好，也不是教学设计越花哨越好，应该在充分尊重学生自立性的基础上，做宏观设计，并辅以切实可行的探究任务设计和应用，解学生对本知识点的掌握情况，并选择率高的题目进行重点分析。这样拓展了学习的时间和空间，延伸了学习的广度和深度，培养了学生自主学习能力，突破了传统教学中的难题，真正实现了学习资源数字化和学习评价多元化。反思云课堂吾将上下而求索教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。中学历史教育是以人为中心，是教师学生与历史中的人物精神相契合的过程，只有充分发挥的东西，例如小组的讲解员许杰锋同学声情并茂地做了情感升华，在学生中引起极大共鸣正面战场的抗战离不开万千将士的英勇作战，正是由于他们的不怕牺牲，最终把侵略者赶出去。他们是我们的英雄，值得铭记和缅怀。我们不能忘记，有这样群人，国难当头之际，抛家舍业，为民族独立殚精竭虑我们不能忘记，有这样群人，生死考验之时，铁骨铮铮，牺牲生命也无怨无悔。他们是中华民族的脊学生把学习探究当成努力尝试的过程时，学生就会获得学习的主动权和积极性，从而使学习向着更适合自身发展的路径前进。据此，笔者以正面战场抗战纪念馆的形式，采取小组合作展示和探究的方式，让学生组建个小组，分别承揽个主题，根据老师所推送图文形式的素材包，并结合教材深入讨论探究，最后推选个讲解员进行展示，做到史论结合，论从史出。自主探究学习可以促进学生深入理解历史构建云课堂。云课堂教学可以分为课前自主预习课堂合作学习课后巩固学习个阶段。在自主预习部分，可以加载多种形式素材在探究展示部分，除了可以预先加载多元素材外，还可以及时在课堂上获得各学习小组上传的探究成果，以推动广泛分享巩固提升部分，不但可以推送练习题，而且能够帮助学生根据参考答案进行订正，还可以为教师提供了全面有效的