十三大十二大反映个国家配合政治经济科技体制而确定下来的学校办学形式层次结构组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指。教育制度学校教育制度教育体制学校领导制度中华人民共和国义务教育法颁布于。年年年年北京师范大学学制研究小组于年在其附属中小学开始进行的学制实验是。六三制双轨制分支型五四制马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是。教育与生产劳动相结合加强现代科学教育开展网络教育高等学校扩招教学从本质上说，是种。认识活动教师教的活动学生学的活动课堂活动师范学校的出现，与教师成为种独立的社会职业，从时间上来说，。是同时的师范学校出现得早教师成为种独立的社会职业的时间早说不清楚在教育活动中，教师负责组织引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说。学生在教育活动中是被动的客体教师在教育活动中是被动的客体要充分发挥教师在教育活动中的主导作用教师在教育活动中是不能起到主导作用小学阶段是发展学生个性。并不重要的时期非常重要的奠基时期没有效果的时期最不会受外界影响的时期德国教育家赫尔巴特是。儿童中心论的代表教师中心论的代表劳动教育中心论的代表活动中心论的代表在年提出“范例教学”主张的是。赫尔巴特瓦根舍因怀特海克伯屈在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是。坚持人文教育为主坚持科学教育为主坚持人文教育与科学教育的携手并进要看情况而定教育内容是教育者与受教育者共同认识的。主体客体教的主体学的主体美国行为主义心理学家华生在行为主义书中写道“给我打健康的婴儿，个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择个，不论他父母的才干倾向爱好如何，他父母的职业及种族如何，生过重大影响。“揠苗助长”“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的顺序性和阶段性。社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟途径。德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间的矛盾。课外校外教育的组织形式有群众性活动小组活动和个人活动。课外校外教育的主要特点是自愿性灵活性实践性。三简答题教育学的发展历经了哪几个阶段标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作教育学的发展历经如下阶段萌芽阶段独立形态教育学的产生马克思主义直接制约着学生掌握知识的深度广度和速度。知识多少和智力水平高低不定成正比。我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时有计划有目的自觉地发展学生智力。心理学部分五选择题六填空题比较抽象与概括需要面部表情分配自动化原型操作原型内化尊重自我实现七简答题答案要点能力与知识技能的联系知识技能是能力形成的基础并推动能力的发展能力制约知识技能的掌握水平影响知识技能的学习进度。能力与知识技能的区别知识是认知经验的概括技能是活动方式的概括能力是心理水平的概括知识技能的掌握并不必然导致能力的发展知识技能的掌握只有达到熟练程度通过广泛迁移才能促进能力的发展。增强责任明确性与人际相互作用提供亲社会行为榜样将助人行为归因于利他动机运用社会影响策略进行助人行为的社会实践。激发好奇心和求知欲培养创造性动机培养发散思维与集中思维相结合的能力培养与发展学生的直觉思维能力进行创造性的活动培养创造性人格。八论述题答案要点具体内容参见第七章第三节阐述学习动机理论。可以详细阐述种学习动机理论也可以简述多种学习动机理论。运用所阐述的理论提出激发学生学习动机的教师招聘教育学心理学试题及答案共六份试卷分类我的教师梦第卷单选题杜威所主张的教育思想被称作是。存在主义教育思想要素主义教育思想实用主义教育思想永恒主义教育思想在世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是。北欧的尼德兰捷克的夸美纽斯法国的斯图谟德国的福禄培尔教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为。学生只有机械记忆的能力教师的知识能力是不样的教育活动中要遵循人的身心发展的般规律教育活动完全受到人的遗传素质的制约身处教育实践第线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的种研究方法，这种研究方法是。必要补充深化变革“开而弗达”体现了教